优秀教师素质表现

优秀教师素质表现？

1、饱满的教学热情

教师对教学拥有饱满的热情，能使学习充满乐趣。教师对教学的热情能最大限度地激发学生潜能;教师对教学的热情可以感染他人，使课堂内外都充满活力，有助于建立教师当中、师生当中合作氛围。

2、娴熟的专业知识

教师需密切特别要注意关注自己专业的蓬勃发展和进步。不论是刚走来说台的新教师，还是有着多年教龄的老教师，请跟上您所学专业的蓬勃发展和进步趋势。假设您是幼儿教师，请定购一种幼儿杂志;假设您是化学教师，请积极主动参与当地大学的有关研讨会。

3、有组织的教学

教师有效组织教学能使学生拥有更多有效学习时间。教师需有一套行之有效的方式处理每天的教学事务，如收集学生的作业，分发学习资料，布置任务，检查任务，交流班级信息等，并形成班级惯例。这样不仅能保证班级工作井然有序，同时为教师和学生赢得充足的学习和娱乐时间。

4、有活力的教学

成功的教师对教学是投入性的。课堂上，他们不是站在某一固定的地方，而是活跃于教室每一个角落。他们积极参与学生的各种活动。

5、良好的态度

伏尔泰说过：“大家每天所作的最勇敢决定，莫过于决定拥有一份好心态。”学生不喜欢情绪低落的教师。他们需积极向上的教师。特别要注意关注您对学生说的主要内容，倾听您对学生说话的语调。教师应表现出对学生的关心、挂念和尊重。同样，学校管理者也需要向教师、学生和社区表现出良好的态度。

6、成功地管理课堂

有纪律、有规则和程序的班级环境是学生完成学业的基本保证。建立、执行课堂管理制度，教师须遵守持之以恒和公平的原则。开学伊始，教师就应建立班级管理制度，依然不会断完善。要尽可能避免建立规则，而又不执行。这容易传递给学生这样的信息：教师所说，无关紧要。

7、有计划的教学进程

有效的学习是与学习机会密切相联。有效的学习是“做中学”，并不是仅让学生看与听。提供各自不同的有效的教学活动能提升学生有效的学习。教师可以在开学初计划好整个教学进程，具体安排好各种教学活动。假设学期快结束时却发现没有足够时间完成教学内容，这是很糟糕的。

8、拥有成功的人际交往技巧

教育是一项有关人的事业，良好的人际交往能力非常重要。教师需与他人合作，假设大家不喜欢您的行为，会远离您，更不愿帮您!与同事、学生父母和学生建立良好的人际关系是很重要的。

9、清晰的表达

不少学生依然不会清楚他们的学习内容和学习目标。这需教师清晰表达，简洁示范、介绍教学内容，了解解释学习目标。

●表现出热情。假设你对教学满怀激情，那就展现出来吧！让学习变得有趣。你对教学的热情将影响你学生的学习动机。

●了解并跟上你专业领域的变化。假设你教幼儿园，就要订阅一本早期儿童教育杂志。假设你教化学，可以参与当地大学的讨论会。

●搞好组织工作：高效有序的组织，可以让你把更多时间花在学生身上。

●积极地讲授：校长和其他的管理者一样，欣赏那些工作努力的人。

●展现一种好的态度：法国的哲学家伏尔泰说：“一个人每天做的最勇敢的决定是下决心拥有一个好心态。”

●建立一种有效的班级管理模式。从上课的第一天就建立还坚持执行你的班级管理体系。

●制定好教学步骤。学生可以学会的知识总量与学习时机是相关系的。

●保持良好的人际关系。在一张小学的成绩单上，这个品质指的是“和其他人一起好好工作”。管理者需老师们和其他人一起好好工作。

●明确传达信息的能力。优秀教师可以明确地、简洁地给出信息，边示范边说明。

●有效的提问能力。提问是一个有力的教学手段。在提问的途中，会有不少思想火花的产生。有详细指导地提问既可以对整个班也可对个人。

●因材施教。针对教学，最大的挑战之一是和那些有着不一样学习风格、个性和学习速度的学生一起工作。

●使成功成为你课堂的一些。成功率是很重要的。

1、教师要具有高尚的思想品德，热爱教育事业

教师担负着教书育人的重任。教师在向学生传播文化科学知识的同时，教育学生如何做人，做一个有理想的人。教师要具有远大的理想，宏伟的志向，高尚的情操。

2、教师要具有较渊博的文化科学知识

教师是文化科学知识的传播者，故此教师一定要具有较渊博的科学知识，在文化修养上渐渐达到非常高水平，让学生们对这个老师特别的感兴趣，轻松学到了知识。

1.

要有高尚的职业道德、情操。

教师应具有正确的世界观、人生观、价值观，热爱祖国、热爱人民，愿为国家和民族的教育事业贡献自己的都力量；应有刻苦钻研的毅力，从客观实际出发的态度，开拓进取的精神；热爱教师工作，爱护学生，关心学生的思想、学习、生活，对学生仔细负责，能把控掌握教育的真谛，了解青少年发展的规律，启迪学生的心灵，发展学生的智慧，发掘学生的潜力，激发学生的创造性，培养学生健全的人格；具有正直、真诚、善良的品德。教师的职业道德反映在：以开放的态度对待学生；以科学的态度了解学生；以尊重的态度看待学生；以专业的态度教育学生；以友善的态度爱护学生。

2.要有扎实的专业基本功及学课知识拓展的素质

作为教师，一定要有扎实的专业基本功，非此不可以完成教学任务，更谈不上在教育教学改革中获取成功。不管在课堂上给学生讲授知识或在学生的实践活动中，都要求教师具有较深的专业知识，具有扎实的基本功，除开这点教师还一定要具备广博的科学文化知识，还需要全面了解本专业发展的历史、现状；具有深邃敏捷的思维和广阔的学术视野，有传统文化和民族文化的底蕴，具有锲而不舍的钻研精神，具有持续性更新知识、追逐学术前沿的意识，具有科学、辩证的思维和研究方式；在专业上持续性提升自己，充实自己，有一定的学科知识拓展能力。不然，墨守成规，靠吃老本的教师将会被改革的浪潮所淘汰。

3.要具有全方位的能力素质

作为教师要具备以下能力：教育教学基本能力，合作交流的能力 ，教育科研能力，很强的学习能力，课程开发能力。

教师的基本素质不仅影响到学校的教育教学质量，也关系到课程改革能不能深入透彻的进行下去。教师的基本素质要求，不单单是在专业知识方面，也涵盖思想品德、责任意识、创新精神、合作能力等。唯有造就一批政治思想敏锐、科学文化渊博、道德风范优良、锐意改革创新和教育教学能力强的高素质新型教师队伍，才可以全面提升学生素质，达到素质教育。

一、长时间、扎实的实践 实干是基础。

全部优秀教师的成功，都来自长时间、扎实的教育实践。被瑶胞称为“圣女”的全国模范教师盘振玉，十六岁就走来说台，在艰苦的瑶乡一教就是二十多年，她不但要用双语（汉语普通话和瑶语）教复式班，还需要为学生做饭、洗衣服，等等。她教的班不但没有失学儿童，而且，教学成绩一直在全乡名列前茅。西南大学教育学院教授龚春燕，十几年来做过非常多的调查，阅读了上千万字的著作，分析了数万个学习个案，统计分析了很多的数据，得出一个结论：要提升学习效率，就一定要从理论和实践上研究学习的动力，而创新是学习最最重要，要优先集中精力的源动力。单是根据龚春燕教授“分析了数万个学习个案”，完全就能够看出他下了多大的苦工夫。苦中能有乐。优秀教师和其他全部教师一样，都担负着艰苦、繁重的工作任务，不一样的是他们可以做到苦中有乐。他们累但快乐着，并体验着一种神圣的幸福感。特级教师、北京教育科学研究院基础教育教学研究中心小学数学教研室主任吴正宪说：“我一来说台，就融入了学生的世界，全身心地投入数学教学之中，把其他的一切都忘记了。唯有教数学的人被数学的魅力打动了，学习数学的人才可以被数学深深吸引。”

青年优秀教师蒋军晶说：“我不但没有教师的职业倦怠感，而且，我现在还把这样的工作的幸福状态延伸到生活当中。我和哪些年轻的朋友组织了一个民间教学研究小型公司—五汉小型公司。”

二、顽强、自觉的学习 自觉学习。

优秀教师的学习都是自觉的。在繁重的工作之外，可以锲而不舍地学习是优秀教师的另一个共同特点。他们学习的顽强性、自觉性达到了惊人的程度。比如，龚春燕教授十几年来阅读了上千万字的著作；特级教师、清华附小校长窦桂梅几年来阅读量达300多万字，并记下了2 0多万字的读书笔记；蒋军晶老师工资不高，但“那几年买了近40000元的书”；特级教师、江苏苏州工业园区第二实验小学副校长徐斌在几年时间里阅读了5 0多部理论书籍和2000多本教育期刊，撰写了100多万字的笔记。灵活多样的学习方法。优秀教师擅长于通过各自不同的学习，达到自我提升的目标。比如，特级教师、厦门市教育局副局长任勇有各种学习方法：（1）向同行学习；（2）向学生学习；（3）向报刊书籍学习；（4）进修学习；（5）课题学习；（6）学术学习；（7）追踪学习；（8）不同阶段有重点地学习；（9）网络在线学习；（10）传播学习；（11）实践学习；（12）参观学习。窦桂梅向名师学习，几年来她在学校念书内外竟听了1000多节课。

三、联系实质上的思考

优秀教师在顽强、自觉学习的基础上，十分重视思考，具有爱思考的品质。正像特级教师于永正所说：“我们的教育需理性，一定要在教育范围内进行教育发展，别让一部分非实质因素过多地打扰了教育，例如，商业、权威、权力、习惯等，这些已过多地干扰了课堂的方向。理性状态是对教育最好的救助。” 而优秀教师的思考又有着鲜明的特点：

1.是思考关联非常密切教学实质上。优秀教师很少无病呻吟，故作深沉。特级教师邱学华说：“我深信，教育的实践是教育理论的源泉，因而我自始至终没有离开讲台。我的不少新方式、新思想，全部在教育实践途中萌发出来的。”

2.是通过思考，他们对教育观念的理解更深入透彻。

著名特级教师李镇西视教育为心灵的艺术。他提出，“以人格引领人格，以心灵赢得心灵，以思想点燃思想，以自由呼唤自由，以平等造就平等，以宽容培养宽容”。模范教师王西文指出，“教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程，唯有触及人的灵魂，并导致人的灵魂深处的变革，才是真正的教育”。特级教师黄孟轲觉得，“教育的根本任务是立人，语文教育的核心是立足树人，培养思维，注重审美，语文课堂教学的出发点与归结点肯定是唤醒：唤醒教师自己精神与人格魅力，唤醒文学所蕴含的作者的思想与情感，唤醒文本中的生命内涵，唤醒学生的想象力、创造力”；特级教师、中国人民大学附属小学副校长钱守旺，把学生真正当成学习的主人，课堂上尽量多给学生一点思考时间，一点活动的余地，一点表现自己的机会，一点体验成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的整个过程中，努力做到：凡是学生自己可以探索得出的，教师决不代替；凡是学生可以独立发现的，教师决不暗示。

3.特别重视反思自己。

于永正说：“保持教育理性状态的前提是群体具有反思能力。而名师就处于反思的‘多震地带’。他们在反思宏观的教育，也在反思教育的细节；他们在反思历史，也在反思目前，特别是总在反思自己。名师是我们教育界反思状态的发动机—他们启发了我们。这便是名师的价值。” 徐斌说：“我的确愿意做一个思考的行者，在实践的土壤里，在审视自己的途中，持续性学习反思，持续性完善自我，超越自我。” 任勇则觉得：“认识自我、发现自我是成为优秀教师的基础和根本；完善自我、战胜自我是成为优秀教师的重点；达到自我、超越自我是优秀教师永没有满足的目标。”

四、充满个性的创新

充满个性的创新，也是优秀教师共有的特点。

个性独特。蒋军晶提出了学习（听课）是为了找寻自己还是找寻偶像的质疑，表达了他反对漫无目的模仿、推崇弘扬个性的观点；窦桂梅鲜明地指出，“教师不可以没有独特的风格，不可以没有鲜明的个性。随波逐流、循规蹈矩是自己成长的最大敌人。我想对自己说的是，人云亦云的尽可能不云，老生常谈的尽可能不谈，要学会独立思考，而不是跟着‘风’跑。对自己的教学，不要考虑完美，要考虑最有特色”。

持续性创新。优秀教师都擅长于把平日麻烦的工作和科研、创新融为一体。广州市知名教师曲天立第一提出“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的创见；李镇西则把每一个学生的心灵作为思考、研究、倾听、感受和欣赏的对象；任勇的座右铭是“教育恒久远，创新每一天”；窦桂梅大胆探索，力求超越考试教材、超越课堂、超越教师。

辨证地思考。充满智慧的辨证思想，总会源源持续性从那些深入生活、擅长于独立思考的优秀教师的头脑里涌现出来。全国优秀教师黄林提出“用熟悉的眼光看待陌生的事物，用陌生的眼光看待熟悉的事物”；劳动模范、湖塘桥实验小学校长庞瑞荣的治校方针是“严格而自由”；曲天立主张“从评选好学校转向评选差学校”；窦桂梅提出“优点使人可敬，缺点使人可爱”

五、和老师密切联系

得到基层老师最高赞颂的优秀教师自始至终和他们保持密切的联系。比如，老师们把特级教师钱守旺称为“有才华、有水平、没架子的特级教师”。

要做到有理想有抱负，也要做到博学强识，还有有良好的心理素质面对平日琐碎。

什么是文化底蕴？

文化底蕴就是一个民族精神文化的遗传秘码，中国的文化底蕴是中国几千年来各个时代最杰出人才累积遗传下来的，假设要切片分析一下中国民族精神文化遗传密码，你会发现那是相当灿烂辉煌的。先秦诸子百家，老子，庄子，孔子，孟子，屈原，墨子，到汉唐宋的司马迁，李白，杜甫，陶渊明，苏东坡...... 宛若星光灿烂。总而言之，中国的文化底蕴是中国几千年全部优秀的人共同累积的文化精神财富。

文化底蕴不一样于文化程度或文化水平。文化程度或水平是指人读书受教育的程度。文化底蕴则类似于人的文化素质。它是一种文化的累积。是指人类精神世界的广度和深度，即人或群体的道德观念、人生观念等素质特点。也是人或群体学识的修养和精神的修养，代表一个人的境界。人或一个地方的文化底蕴是靠持续性的积淀和丰富而形成的。文化底蕴深厚的人，其品味和气质也比较优秀。而文化底蕴深厚的地方，肯定风清气正，人杰地灵，物华天宝是大家景仰的宜居之地。

文化底蕴是指千百年来，大家传承下来的生活智慧，和民间习俗，个人的情怀节操，就好像目前的西安，总会让人憧憬和联想到大唐盛世，还有这古人给我们遗留的珍贵遗产，秦始皇陵，兵马俑，大雁塔，明城墙，钟鼓楼，还有渭北平原大汉十三王子的墓，咸阳上官婉儿墓，……一座拥有一千多年历史的古城，积攒沉淀了大家对美好生活的向往，留下了神秘敬仰的文化等我们去探索发现……

1.文化底蕴：

就是人类精神成就的广度和深度，即人或群体所秉持的可上溯较久的道德观念、人生观念等文化特点。也是人或群体学识的修养和精神的修养。

2.该词语具有两个前提：

（1）是人或者人群所具有的。

我们基本上某地的人具有哪些样的文化底蕴，我们基本上某公司具有哪些底蕴，但不可以说某物具有文化底蕴，它只可以是表现出制作人所在群体的文化底蕴。

如：一个教师的文化底蕴，不仅决定着他理解、驾驭考试教材的能力，更加重要的是唯有教师具有可观的文化底蕴，才可以创造一个丰富的课堂，才可以给学生以广博的文化浸染。

（2）这些文化特点都拥有渊源还有演化是经年累积下来的，独特的地域性文化。

文化底蕴

文：字，文章，文言。

化：修改，改变

底；最下面的，基础的

蕴：蓄藏，聚积

文化是对比生存，生产，生活，经济、政治来说的人类都精神活动及其产物。是很广泛和最具人文意味的概念，人类的生活要素形态的统称：即衣、冠、文、物、食、住、行等。是人类存在的思想，精神活动的表现，发展，演变，存在，记载，流传的一切。给文化下一个准确或精确的定义，的确是一件很困难的事情。

文化底蕴是指人类思想，精神成就的数量和深度，即人或群体所秉持的可上溯较久的道德观念、人生观念等文化特点。也是人或群体学识和精神的修养。

谢邀回答

文化底蕴（wén huà dǐ yùn），汉语词语是指人类精神成就的广度和深度，即人或群体所秉持的可上溯较久的道德观念、人生观念等文化特点。也是人或群体学识和精神的修养。

（三大重点文物历史悠久，民族风格独特，文化底蕴深厚，在全国乃至世界上都拥有很重要的影响。）

比如，北京绢人是美术人形的一种。民间布制玩具“针扎”、““彩扎”等手工艺品，都和它有着密切关系。 它取材于中国民间故事中的历代士女，戏剧人物和民族舞蹈造型等题材。 艺大家经过雕塑、彩绘、服装、道具和头饰等十几道工序的精细手工制作，做成栩栩如生的立体人型。 它的头脸和双手都是用蚕丝制作的，它从头到脚，从里到外都选用上等丝绸、纱绢做成，“绢人”由此而得名。 北京绢人是北京特有的一种民间艺术品是以丝绢为主做的人形，传统的民族手工艺品，有一千多年的历史

文化底蕴具有两个前提：

1、是人或者人群所具有的。

我们基本上某地的人具有哪些样的文化底蕴，我们基本上某公司具有哪些底蕴，但不可以说某物具有文化底蕴，它只可以是表现出制作人所在群体的文化底蕴。

如：一个教师的文化底蕴，不仅决定着他理解、驾驭考试教材的能力，更加重要的是唯有教师具有可观的文化底蕴，才可以创造一个丰富的课堂，才可以给学生以广博的文化浸染。

2、这些文化特点都拥有渊源还有演化是经年累积下来的，独特的地域性文化。

这里说的文化底蕴，就是人类精神成就的广度和深度，即人或群体所秉持的可上溯较久的道德观念、人生观念等文化特点。

回答网上的吃瓜群众什么是文化底蕴？

针对一个国家来说，文化底蕴反映在：

1、国家文明、国家人民信仰、国民素质。能充分反映文化底蕴。

2、国家传统文化：如论语、三字经、道德经、孙子兵法。能充分反映文化底蕴。

3、国家建筑，如万里长城、故宫、天安门、天坛，等。能充分反映文化底蕴。

4、国宝，如出土的瓷器、铜器、乐器、衣冠，等。能充分反映文化底蕴。

针对一个人来说，文化底蕴反映在：

1、一个人的素质

2、一个人的内涵

3、一个人的谈吐

4、一个人的容貌

5、一个人的气质

6、一个人的格局

7、一个人的智慧

8、一个人的言论

9、一个人的文章

10、一个人的过往经历

文化底蕴，可以提目前不少方面，建筑、艺术品、书法、文字、文章、书籍，等。要看从哪方面谈起。

什么是文化底蕴？中国传统文化经中自有道，以文载道以文传道，用文字化育人心，让人破迷开悟，即是文化。我们有坚定的道路自信，理论自信，制度自信，但是，最根本的还是文化自信，这是我们的底气，中国传统文化是本源的文化是德道的文化是天人合一的文化！德为无我无分无别无彊无界，天下本一家，人类命运共同体，人类共同生活在同一个地球，共同拥有同一个家园，同呼吸共命运，一荣俱荣一损俱损！

于漪 获取的成果？

于漪，女，汉族，1929年2月7日出生，中共党员，上海杨浦高级中学名誉校长，曾任全国语言学会理事、全国中学语文教学研究会副会长。长时间躬耕于中学语文教学事业，坚持教文育人，推动“人文性”写入全国《语文课程标准》。主张教育思想和教学实践同步创新，撰写数百万字教育著述，不少重要观点被教育部门采纳，为推动全国基础教育改革发展作出突出奉献。获“全国先进工作者”“全国三八红旗手”“全国教书育人楷模”等荣誉称号，2019年9月17日，国家主席习近平签署主席令，授予于漪“人民教育家”国家荣誉称号。

于漪是一线课堂里生长的“人民教育家”，从1951年走上教师岗位，迄今68载，她从来没有离开她所热爱的基础教育园地。深沉的家国情怀和人民情怀，深厚的文化底蕴还有高度的专业自觉和强大的教育自信，形成于漪教育人生的鲜明特质。

什么的历史文化底蕴？

这里说的文化底蕴，就是人类精神成就的广度和深度，即人或群体所秉持的道德观念、人生观念等文化特点。也是人或群体学识的修养和精神的修养。

释义

该词语具有两个前提：

1、是人或者人群所具有的。

我们基本上某地的人具有哪些样的文化底蕴，我们基本上某公司具有哪些底蕴，但不可以说某物具有文化底蕴，它只可以是表现出制作人所在群体的文化底蕴。

如：一个教师的文化底蕴，不仅决定着他理解、驾驭考试教材的能力，更加重要的是唯有教师具有可观的文化底蕴，才可以创造一个丰富的课堂，才可以给学生以广博的文化浸染。

2、这些文化特点都拥有渊源还有演化，独特的地域性文化。

讲解学校师资力量的范文？

本校师资力量雄厚，拥有一批具有丰富教学经验的中外教师。国内教师以通过国家认证考试的优异成绩著称，具有专业的知识和独特的教学风格。

外籍教师拥有浓厚的文化底蕴，把多元文化融入到教学当中，不但能让学生更好地了解外国文化，也可以激发学生的学习兴趣、培养学生的思维能力和创造能力，提高学生的国际视野和竞争力。

除开这点师生当中关系融洽，学校还设有专业的学习一对一辅导员，给学生提供全方位的帮。

1. 学校师资力量雄厚2. 学校拥有一支高水平、高素质的师资队伍，这当中不乏国内外知名学者和专家，他们具有丰富的教学和科研经验，可以为学生提供高质量的教学和详细指导。3. 除开这点学校还注重师资队伍的培养和引进，每一年都会组织各自不同的培训和交流活动，以提升教师的教学水平和科研能力。同时，学校还积极引进国内外优秀的教师和学者，以丰富师资队伍，为学生提供更高质量的教育资源。总而言之，学校的师资力量是学校教育质量得以保证的重要保证。

“文化底蕴”的近义词是什么？

“文化底蕴”的近义词是：文化渊源，文化底子，文化修养，文化积淀。

文化修养成绩开解释：“文化”是人文文化与科技文化各学科的总和。这里说的“修”，乃吸取、学习，为的是打下知识点内容与框架体系的基础。这里说的“养”是在“修”得的知识基础之上的提炼、批判、反思乃至升华。

文化底蕴，拼音：wén huà dǐ yùn

释义：这里说的文化底蕴，就是人类精神成就的广度和深度，即人或群体所秉持的可上溯较久的道德观念、人生观念等文化特点。也是人或群体学识的修养和精神的修养。

该词语具有两个前提：

1、是人或者人群所具有的。

我们基本上某地的人具有哪些样的文化底蕴，我们基本上某公司具有哪些底蕴，但不可以说某物具有文化底蕴，它只可以是表现出制作人所在群体的文化底蕴。

如：一个教师的文化底蕴，不仅决定着他理解、驾驭考试教材的能力，更加重要的是唯有教师具有可观的文化底蕴，才可以创造一个丰富的课堂，才可以给学生以广博的文化浸染。

2、这些文化特点都拥有渊源还有演化是经年累积下来的，独特的地域性文化。

具有文化底蕴的词语：缱绻（qiǎn quǎn）、踯躅（zhí zhú）、伶俜（líng pīng）、旖旎（yǐ nǐ）、迤逦（yǐ lǐ）、笑靥（xiào yè）、搦管（nuò guǎn）。