新观察和典中点哪个好

新观察和典中点哪个好？

都很好。

新观察和典典比较，新观察要简单一部分。个人认为新观察更好，典中点题非常多且有难度，试题的数量和轻巧夺冠差很少。假设是拔尖就用典中点，中上用新观察，既夯实基础有能得到一定的提升。典中点这本书，很好，比较取得各位学子的认可，典中点试题数量适中，最重要还教会各位考生一部分学习方式和技巧。

典中点好，典中点里面题型都合适拔高的，好学生用最高了，里面还有配套的检测卷子，还有重要内容及核心考点。

讨论一下在实验观察时大多数情况下应该注意的情况是什么？

化学是一门以实验为基础的自然学科，化学的不少重要发现和成果都是通过实验得到的，实验探究活动大多数情况下是根据：操作、情况、结论来进行。化学反应情况是化学反应实质的外在表现，在试验探究活动中学生不但要做好化学实验，而且还应该细心观察每一个化学实验，再用客观、准确、合适的语言吧实验情况描述出来。因为初中生刚接触化学，感到新、奇、特，在观察化学实验时，时常只看热闹，不看门道，因为这个原因，为了让学生细心观察化学实验，在准确描述，不是一件简单的事情，也不是一朝一夕的事情，需教师在一开头就要精心培养学生良好的实验观察习惯，养成清晰、流利的口头表达能力。正如门捷列夫所说：“观察是第1个步骤，没有观察，就没有接踵而来的前进”。　　

　　观察实验情况主要是指用眼看、鼻闻、耳听、感觉等方法得到实验的情况．描述并记忆实验情况是一件不容易的事，但假设能找到实验情况存在的规律，则可化难为易。我们把观察化学实验的基本方式探索请看下方具体内容：　　

　　一、可以按照时间段把观察分为三个阶段：变化前、变化中、变化后。　

　　二、可以把观察内容分三类　

　　（1）形态：涵盖物质的状态（气、液、固）、溶解、沉淀的析出、气泡、气味等。　

　　（2）外观：涵盖物质的颜色、烟、雾、浑浊等。　

　　（3）能量：涵盖物质变化中出现的光、电、热、声、爆（炸）等。　

　　三、可以按照反应条件的不一样也会化学实验分成三种类型：第一种是物质燃烧实验；第二种是加热固体物质实验；第三种是在溶液中进行的化学实验．这三类实验的情况存在的规律：　

　　1．物质燃烧实验都拥有三个明显的 情况　

　　（1）放出非常多的热；（2）生成了一种或几种不一样于反应物(指物质的色、态、味)的产物；（3）固体直接燃烧则发出一定颜色和强度的光；气体或固、液体转变成气体再燃烧则发出一定颜色和强度的火焰．(描述物质的燃烧情况，大多数情况下：一光、二热、三生成．)比如，铝条燃烧的情况是：（1）发出耀眼的白光；（2）放出非常多的热；（3）生成一种白色固体．再如，硫磺燃烧(在氧气中)的情况是：（1）发出明亮的蓝紫色的火焰(硫磺受热先熔化再汽化最后才燃烧)；（2）放出非常多的热；（3）生成一种有刺激性气味的气体．　　

　　2．加热固体物质的实验情况主要涵盖物质的状态、颜色、质量变化及产物中是不是有水和气体出现比如，加热碳酸氢铵的情况：（1）有一股刺激性的气味出现；（2）试管壁上有水珠生成；（3）有使澄清的石灰水变浑浊的气体生成；（4）试管内的白色固体渐渐消失．　

　　3．在溶液中进行的化学反应，实验情况主要涵盖反应物(固态)的质量和颜色变化及溶液中是不是有沉淀(涵盖沉淀颜色)和气泡出现　　

　　比如，在硫酸铜溶液中加入氢氧化钠溶液的实验情况是有蓝色沉淀出现．　　

　　4．观察和描述实验情况的须知　

　　(1)要注重对实质情况的观察．实质情况就是以提示事物实质特点的情况．如镁带在空气中燃烧时“生成白色固体”是实质情况，因为由此情况可正确理解化学变化这个概念，而发出“耀眼的白光”则是非实质情况．因为这个原因，观察实验情况要有明确的观察目标和主要的观察对象．　　

　　(2)要正确描述实验情况．　

　　（1）不可以以结论代替情况．如铁丝在氧气中燃烧的实验情况是“火星四射、放出非常多的热，生成黑色固体”，而不可以用结论“生成四氧化三铁”代替“生成黑色固体”．　

　　（2）要明确“光”和“火焰”、“烟”和“雾”等概念的区别，不可以相互代替。　

　　（3）要用科学的化学术语，不可以口语化。　

　　不少学生在描述实验情况时，时常用词不当，使人啼笑皆非。如：“点燃酒精灯”说成“酒精灯燃了”；“二氧化碳与澄清的石灰水反应”描述成“石灰水变白了”；“碳酸钠与盐酸反应”描述成“碳酸钠化了，冒泡了”等等。　　

　　这些不规范的语言描述，都需教师按照学生的详细的实质上情况，循序渐进地介绍实验的基本操作，标准的介绍语言讲清一部分荣誉混淆的概念和原理。如：加热和点燃；烟与雾；溶解于熔化；组成与构成；吸水与脱水；酸碱性与酸碱度等。另外教师要身体力行，做好实验操作示范，语言介绍规范，用语贴切。要向语文老师学文采；向数学老师学逻辑；向政治老师学哲理。榜样的力量是无穷的，正如乌申斯基所说：“教育者的人格是教育事业的一切。”

以物理实验观察作为例子，本质性其他学科如化学等都一样1 观察 观察就是充分利用人的各自不同的感觉器官，对自然界的物理情况（涵盖实验情况）的知觉过程。伽利略通过观察吊灯的摆动，认识了摆的等时性。伦福德在从事枪炮制造时，观察到钻孔地下的金属碎屑具有极高的温度，他觉得这么多的热并非金属提供的，并做了一系列金属钻孔的实验，按照实验结果，伦福德断言热质说不够为信，需要把热看成是一种运动形式。后来，英国的戴维做了更严格的实验，为热是物质微粒的一种运动形式夯实了实验基础。大家对客观世界的正确认识是在反复观察，实验的基础上形成的。观察既然，如此重要，在学习物理知识时，应掌握并熟悉什么详细的观察方式和要求呢？ 1．1 观察的方式和步骤 （1）充分做好观察前的准备工作。即备好观察工具和记录的必备之物。 （2）要集中注意力，不放弃偶然目标，尽量不放过那些你甚至认为毫无关系的情况。长时间训练，促使其形成一种一些不苟的科学习惯。 （3）反复观察，找出实验中出现某种情况的原因，穿透实务的表象去深入了解其本质。 （4）作好观察后的总结，对观察到的情况和记录的数据进行仔细分析，以便形成物理概念，建立物理规律。比如，观察凸透镜成像实验，第一要明确在实验主要观察蜡烛和屏的位置变化还有屏上像的变化。本实验途中，注意力应集中在蜡烛的位置、屏的位置和像的情况上。为了更准确地观察这些情况，可进行多次实验，最后总结出物距、像距、焦距还有像的虚实、放大、变小等情况当中的关系。 1．2 观察的要求 （1）快速。物理实验中，有不少实验要求在很短时间内准确读出两个或两个以上的数据，这个问题就要求有很快的观察速度。 （2）准确。就是要变小因为观察带来的误差。 （3）深入透彻。就是要抓住那些时常是比较隐蔽的情况，而时常又是实质的物理过程。比如，浮沉子实验中，当用手压下瓶口的橡皮膜时，浮沉子会下沉。而下压导致下沉的实质是下压使浮沉子上部的空气柱的体积减小，所受浮力减小所至。 （4）认真。有部分物理情况的变化不明显，要求认真观察，并能分辨出细微差别。 2 思维 思维是人脑对客观世界的一种间接的、概括的反映是将观察、实验所获取的感性材料进行思维加工，上升为理性认识的过程。学习过程就是一种思维活动，而思维活动也有一定的程序和方式。 2．1 物理思维的程序 物理思维是将物理情况与物理实验所得到的感性认识，上升为理性认识，并从已有的理性认识上取得新的理性认识。物理思维的主要程序是质疑与释疑。 （1）质疑：质疑不是大多数情况下地提出不懂的问题，而主要指观察者在充分运用了自己的知识却仍不可以解释的，带有一定难度的问题。因为这个原因，正确的质疑，对进一步学习和研究带有方向性和启发性。质疑的途径不少，但质疑的深度却与观察者的观察能力密切有关。比如，观察沉浮子实验，有的人只发现下压与下沉的简单关系。有的人则能发现下压导致下沉的实质原因。 （2）释疑。释疑的前题是质疑，已有的知识是释疑优先考虑使用的主要内容，当已有的知识对质疑的解释明显有困难时，对困难的那一些就要进行创造性活动。释疑应该从物理学的基本概念，基本规律出发，先分析物理情况，找出出现这些情况的实质因素，再选择一定程度上的物理知识来解答物理问题。 质疑：三个温度计都指示在20℃的位置，但有一个温度计的刻度不准确，因为这个原因肯定有一个温度计测量到的温度与实质上温度不符是什么原因致使（a）（b）（c）三个图中的实质上温度产生偏差呢？ 释疑：在实验室中，图二（c）杯中的酒精与空气相通，因为蒸发吸热，让它的温度低于室温，而图二（b）瓶中虽然也装满了酒精，但不会蒸发，因为这个原因它的温度应和室温一样，于是可以判断图二（c）的温度计刻度不准确。 2．2 物理思维的基本方式 物理思维的方式涵盖分析、综合、比较、抽象、概括、归纳、演绎等，在物理学习途中，形成物理概念以抽象、概括为主，建立物理规律以演绎、归纳、概括为主，而分析、综合与比较的方式渗透到整个物理思维之中。尤其是处理物理问题时，分析、综合方式应用更为普遍，请看下方具体内容面讲解的顺藤摸瓜法和发散思维法就是这些方式的详细反映。