幼儿园教师为什么要专业化发展，如何进行幼儿园教师队伍建设提升教师专业化水平

幼儿园教师为什么要专业化发展？

幼儿时期的可塑性很大，假设老师没有专业的水平去引导，没有科学的方式去教育，既然如此那，对孩子的出现的影响是不可补上来的。

如何进行幼儿园教师队伍建设，提高教师专业化水平？

幼儿教育是国民教育的重要组成部分是我们国内国民教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园教师队伍的状况，直接影响着办园水平的高低和孩子们的健康成长。

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　幼儿教育教师队伍管理水平幼儿教育是国民教育的重要组成部分是我们国内国民教育和终身教育的奠基阶段。幼儿教师是孩子成长的奠基人是幼儿教育发展的决定

性因素。幼儿园教师队伍的状况，直接影响着办园水平的高低和孩子们的健康成长。现目前，幼儿教师队伍状况令人堪忧，从学历上看，教师水平层次不齐；从人员构

成来看，既有正式职工，也有临时聘用；从性别上看，清一色的女性教师。幼儿教师队伍整体素质偏低、年龄老化、骨干教师缺少，这给全面提高幼儿园保教质量，

达到园所持续时间发展带来很大的压力。面对每天都变得更激烈的幼教竞争，我们一定要高度特别要注意关注和充分认识幼儿园教师队伍建设的重要性和紧迫性，仔细审视园所师资队伍现

状，进一步采用积极有效的建设措施，全面提升教师队伍整体素质。惟有如此，才可以有效逐步递次推动幼儿园教育教学质量，持续性提升幼儿园管理和办园水平，达到幼儿园和谐

发展。

　　那么如何加强幼儿教师队伍建设呢？管理学中的“木桶理论”告诉我们：一只木桶要有很大的盛水量，需一样长的木板正确地安装在一

起，且木板与木板当中结合要紧密，还要有有坚固的“桶梁”和直径大而厚实牢固的桶底，更需有坚韧有力的“桶箍”，任缺乏一样，都不会成为真正意义上“木

桶”。一个幼儿园教师队伍，实际上就是一只木桶。而“这只木桶”唯有经过精心打造，才可以有效发挥其最大的作用。根据这一理论，结合幼儿园实质上，感到要加强教

师队伍建设，提升幼儿园管理水平，一定要重点从以下方面开始。

一、转变观念，打造一支结构合理的教师队伍

　　幼儿是祖国的期望，民

族的未来。而作为幼儿素质教育的担负者、开展者，教师队伍的结构状况，很大程度上影响着幼儿教育质量的高低。根据“木桶理论”，要打造一只即令人赏心悦

目，又经久耐用，大容积的坚固木桶，板材非常的重要。因为这个原因，一定要在全园大力宣传幼儿教育的重要性，加强职业道德和职业理想教育，转变那种当幼儿教师“小儿科”

“没出息”“什么人都行”的旧观念，牢固培养“教书育人”的职业思想，积极调整幼儿教师队伍结构。针对这个问题，作为幼儿园的管理者，一个方面要加大投入，提升待

遇，积极引进高学历人才，提高幼儿教师队伍整体素质；另外一个方面，又要结合园情，持续性优化年龄结构，建立一支老、中、青比例合理的教师队伍，这样才可以保持幼

儿园的持续健康发展。

　　长时间以来，幼儿教师都是清一色的女性，这也给幼儿教育导致一部分不够和缺憾，如女性化、缺少阳刚之气等。幼儿时期是一个

人成长的重点时期，在这一时期，一个人的智力开发、性格养成、创新能力的培养都十分重要是需全方位教育的。从事物发展规律来看，多元化的环境里，可以

让孩子接触到更多的信息，以此提高分辨事物的能力，促进孩子思维的活跃。因为这个原因，调整幼儿教师队伍性别比例，吸引男教师补充到幼儿教师队伍中，不管从哪个角

度说，都是对孩子成长和幼教事业健康发展的促进。

二、加强师德教育，提高教师凝聚力，培养道德社会风气

　　“学高为师，身正为范。”

没有明确的奋斗目标、高尚品德和良好作风的教师，超级难育人，同样也是一个不称职的教师。从“木桶理论”中我们清楚：假设木板与木板当中存在缝隙，既然如此那，其容

量只可以为零；就算有了做桶的板材，假设没有桶箍，那充其量也只不过是一堆木板罢了，容量也是零。这“桶箍”即幼儿园的凝聚力。园想和谐发展，“木板”

与“木板”当中的配合必要紧密，要达到“天衣无缝”。假设幼儿园教师心与心当中有隔阂，步调纷乱，甚至相互拆台，那么园所的工作肯定做不好。同时，一个

园所假设没了凝聚力，就可以如一盘散沙一样，各行其是，会大大削弱园所的蓬勃发展和进步之力。因为这个原因，一定要加强职业道德教育和理想教育，努力形成一个团结协作、积极进

取、富有凝聚力的战斗团体。

　　因为这个原因，作为园长第一要具有正确的办园思想及良好的工作态度和作风，建立一个共同的愿景，让老师们对幼儿园的未来

充满信心，向着同一个目标前进。要运用各种途径加强职业道德建设，强化职业意识，丰富职业情感，优化职业行为。引导教师培养教书育人的思想，做好从事教书

育人这一职业的心理准备；牢固培养“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”的思想；建立教师的专业成长规划，通过规划和设计，引导教师把自己的职

业生涯置于理性的思考之上，使教师明确其发展的目标，并转化为成长的动力，强化了自我设计的激励功能。园领导要利用不一样的场合常常帮教师提升职业认识，

培养职业理想，坚定职业信念，提高教师从事幼儿教育的使命感、荣誉感和责任感，立定为幼儿教育事业奋斗终身的志向，以此建立良好的职业社会风气。同时，园长要

擅长于蹲下，并融入教师中，擅长于与教职工交流和沟通，分享她们的成功，倾听她们的建议，力争与她们达到心灵的相通、相融，真正成为他们事业的合作伙伴，这才

能对她们出现持久的激励效应。总而言之，通过教育和各种形式的园所文化建设，使教师在目标的完全一样性、价值观的统一性、行为的协调性方面得到明显加强，我们全体教职

工心往一处想，劲往一处使，牢牢地拧成了一根坚韧的“桶箍”，提高了幼儿教师的凝聚力和战斗力。

三、积极创设条件，搭建平台，持续性引领教师专业成长

　“木桶理论”告诉我们：假设要盛更多的水，就要将短板接长。有语云：“一花独放不是春，百花齐放才春满园。”一所幼儿园的实力时常主要还是看它的整体状况，

基本上，幼儿园的蓬勃发展和进步，靠的是教师的整体素质。同时，一只木桶的水容量，还主要还是看明显不同长的木板构成的桶底，没有桶底，容量只可以为零。不仅是这样，一只木桶

的储水量，还主要还是看木桶的直径大小。“桶底”即教师的人文素养及掌握并熟悉的各项专业知识和技能，其直径即为教师素养的广度和深度。一所幼儿园既要和谐，更要持

续地发展。在发展途中，“水量”就可以持续性地增多，这个问题就需桶底坚固无缺，不然，“桶底”泄露，甚至开裂脱落，就可以令整个“木桶”崩溃，故此需园长在

注意木板长度的同时，多渠道增多“桶底”的厚度，打造坚固耐用的“桶底”。当然也更需增多“桶底”的直径，因为这也是提升盛水量的重要因素。

1.积非常教师的专业发展打造良好的氛围

　现实生活是教师专业成长的基础。曾经有不短的一个时期，幼儿教师被描述为孤独的职业，主要是因同事当中缺少沟通和交流。互不合作，彼此孤立，不仅不利于幼儿园

教育教学质量的提升，而且，影响了幼儿教师的生存状态，阻碍了教师专业成长。针对这个问题，我们在每学年初的教师配班工作中，积极探索“幼儿园――年级――班级教

师”分级聘请任职，建立在逐级双向选择的基础上由园长分级分批聘用，教师采用自愿提名优化组合的办法，适度考虑让情趣相投的教师一起工作，加强沟通和合作。在

平日管理中大胆开展各个主管部门自主管理，以部门为单位，以团队Team师德创优活动为载体，扎实开展岗位创优活动，重视部门建设目标的确立，引导教师建立个人发展愿

景，打造教师专业成长的良好氛围。

2.立足园本教研，深化幼教改革，积极推动《纲要》的贯彻开展

　　园本教研是促使教师教育观念

转变的重要方式，它不仅能促进教师的专业化成长，还能促进幼儿园的蓬勃发展和进步，使幼儿园具备研究的职能和能力，形成自我发

特教中心是教什么类型的孩子？

特教中心教育的是具有学习障碍、智力障碍、情感障碍、行为障碍、身体障碍等特殊需求的孩子。1.特教中心起源自于对特殊儿童的教育和关爱需求，通过提供一系列帮和支持特殊儿童的教育方案来改善他们的生活品质。2.这说明了特教中心所教的孩子们需更多的心理和行为治疗，需从事更多的个性化教学和社交技能强化活动，这些活动都需更多的教师时间来投入。因为这个原因，特教中心的教育职员需精力和时间更多地集中在具有更多的挑战性的教育任务上，而时间是不可以满足全部需求的。

特教中心是为智障儿童和自闭症儿童提供服务的 这些孩子们可能需更专业的教育和医疗保健支持，教育家长和孩子们如何处理各自不同的行为障碍，如注意力不够和冲动性障碍等不少孩子们还要有特别要注意关注他们的沟通技能、自我照顾技能和社会社交技能 特教中心是为特殊孩子提供更专业支持和帮，在这里孩子们可以得到真正的关怀和培养，让他们学会如何面对生活和与他人交往

特教中心是特殊教育中心的简称,我们国家的特教中心的学生以聋哑学生和弱智学生为主,每个学校的学生人员数量大多数情况下不会超越200人,采取小班化教学(每班不能超出15人);这种类型学校普遍采取九年一贯制教学,即从小学一年级启动到初中毕业。

特教中心教授有特殊需求的孩子。1.这些特殊需求涵盖智力、情感、行为、视觉、听力和肢体方面的缺陷或障碍，这些孩子需特别的教育和照顾。2.特教中心的教学内容和教学方式与普通教育机构带来一定不一样，它们专注于为这些孩子提供个性化的教育和关怀，以帮他们达到在学习和生活上的一部分基本目标。3.除开这点特教中心还教授孩子一部分平日生活技能和社交技能，以促进他们与社会的融入，提高他们的自信心和独立生活能力。

特教中心主要教育特殊儿童。原因：特殊儿童指的是在身体、智力、情感、行为等方面存在弱势、困难和缺陷的儿童。这些儿童需个性化、专业化、系统化的教育服务，而特教中心就是针对这个问题设立的教育机构。 特教中心除了提供普通学科的一对一辅导外，还特别注重儿童身体、智力、情感、行为等方面的综合发展。常见的一部分特教中心有康复治疗、认识和了解训练、语言训练等，以帮儿童尽量早一点适应社会。

幼儿园课程观念？

一、幼儿为本

尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分改变和发挥幼儿的主动性；遵守幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供合适的教育，保证幼儿快乐健康成长。

二、师德为先

热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。

三、能力为重

把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵守幼儿成长规律，提高保教工作专业化水平。

四、终身学习

学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法...

幼儿教育观念一：时间窗观念(When)

幼儿在成长途中，不一样的阶段，会开启不一样时间之窗，幼儿在这个时间窗内进行一定程度上的学习，会获取只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果的效果。儿童教育学家通过研究指出，幼儿在成长途中，各自不同的器官的发育有早有晚，因为这个原因儿童在学习的途中，会有一个最好的年龄段，早于这个年龄段或晚于这个年龄段学习，将会使效果打折。

幼儿保育是什么意思？

幼儿保育的意思：精心照管幼儿，使幼儿健康成长。幼儿保育就是保育员。保育员是指幼儿园或托儿所里负责照管儿童生活的人员。

主要是为幼儿的生存、发展创设有利的环境和提供物质条件，给予幼儿精心的照顾和养育，帮其身体和机能良好的发育，促进其身心健康地发展。

答：幼儿保育的意思是第一要保证小朋友们的安全，又要教小朋友们的知识。安全是重中之重，假设小朋友们的安全都保证不了，那还教育小朋友们什么呢？故此，幼儿保育就是保育员，保育员要精心照顾并保护好小朋友们，使小朋友们健康快乐的成长。

幼儿保育的意思是精心照管幼儿，使幼儿健康成长，保育员的工作职责是：

1、负责本班房屋、设备、环境的清洁卫生工作；

2、做到每天小扫除，每周大扫除，常常保持活动室内空气的流通，保证幼儿有一个舒适、干净的环境；

3、好好保存幼儿的衣物和本班的设备、用具，

防止霉烂、损坏、丢失。保育员的任职要求是：1、热爱教育事业；

2、责任心、安全意识及团队Team意识强；

3、熟悉幼儿园保育员工作常见；

4、身体健康。

幼儿保育的意思：精心照管幼儿，使幼儿健康成长。

幼儿保育是学前儿童教育中很重要的基本部分。大多数情况下指对儿童身体的照顾和各自不同的心理过程发展的培养。有的仅指对儿童身体的保护和养育。

【拓展资料】

保育员指在托幼园所、社会福利及其他保育机构中，从事儿童基本生活照料、保健、自理能力培养和辅助教育引导工作的人员。其在幼儿的蓬勃发展和进步中扮演着照顾者、教育者等各种角色，对幼儿的身心健康、行为习惯还有个性、情感等各方面均出现着深入透彻的影响。

随着社会的蓬勃发展和进步，家政行业快速在市场上占据了不可忽视的地位，婴幼儿早期教育市场的迅猛发展，家长们对幼儿的教育问题也越来越重视，请来保育员对孩子进行早期的科学护理和教育，渐渐成为一个热门职业领域。

随着社会对学前教育重视程度还有对保育员专业化素养特别要注意关注的提升，保育员的专业化发展现状似乎依然不会乐观，保育员普遍存在素质水平不高，缺少专业科学知识。