什么是大思政课，显性课程与隐性课程的优缺点有哪些

博宇考试网 2023-08-08 课程资料 次
什么是大思政课，显性课程与隐性课程的优缺点有哪些
本文主要针对什么是大思政课，显性课程与隐性课程的优缺点有哪些和课程与阵地等几个问题进行详细讲解，大家可以通过阅读这篇文章对什么是大思政课有一个初步认识，对于今年数据还未公布且时效性较强或政策频繁变动的内容，也可以通过阅览本文做一个参考了解，希望本篇文章能对你有所帮助。

什么是大思政课？

大思政课是指培育学生立德树人、培根铸魂的课程。学生们自进入人生的新阶段，正确的世界观、人生观、价值观，最需精心引导和栽培，思政课的作用不可替代。

“思政”例句：

1、现在高职生产生的一部分思想行为特点，却不利于思政课教学。

2、高校思政课传统的灌输式授课模式缺陷十分明显，其缺少互动、思考、自由等弊端越来越隐藏在整体中，却又能一眼看出来。

3、心理艺术地运用，作为一种不一样于传统的思政工作方式，在学校教育中具有独特的价值和优势。

“大思政课”的丰富内涵，重点在于理解好“大”之意蕴，即思政课视野要大、目标要大、格局要大、阵地要大、作为要大。

一、要有大视野

思政课是进行思想建设的课程，不可以像常见的知识教育课程那样仅集中在某一专业领域，需有更开阔的视野和更开放的思维。思政课的教学内容涉及历史和现实，关联国内和国际，覆盖经济、政治、文化、社会和生态文明等各领域，兼具政治性、思想性、学术性和专业性。

二、培养大目标

思政课是落实立德树人根本任务的重点课程，在培养社会主义建设者和接班人途中至关重要、不可替代。在新时代的大背景、大使命下，思政课承载的历史责任更大、面临的历史机会和可能更大、面对的困难挑战更大，一定要坚定更大的信心决心，培养更高的目标导向。落实“大思政课”观念，就要紧扣中华民族伟大复兴的时候代主题，把培养担当民族复兴大任的时候代新人作为思政课的育人目标，以更强的责任感、使命感，促进学生全面成长，砥砺学生使命担当，引导学生明大德、悟大美，立鸿鹄志、做奋斗者，助力达到中华民族伟大复兴的千秋伟业。

三、建设大格局

思政课建设是一项十分复杂的系统工程，需多主体密切合作、多方面协同发力。落实“大思政课”观念，就要推动思政课工作格局再拓展、工作机制再优化、工作力量再加强、工作水平再提高，统筹逐步递次推动课堂教育、校园浸润、家庭熏陶、社会影响，唱响教师学生互动、家庭社会协同、课上课下同步、网络在线网下融合的大合唱，构建起资源力量充足、内生动力充盈、功能作用充分的新时代思政课新的局面、新机制、新生态，为达到“中国梦”奠定思想基础。

四、筑牢大阵地

课堂教学是思政课的主渠道，其稳定性、针对性和直接性的特点十分鲜明，担负着学生思想教育和价值观建设的首先职责是思政课阵地建设的重中之重。

落实“大思政课”观念，就要努力构建思政课堂和社会实践、互联网空间“一体两翼”的新时代思政教育大阵地，逐步递次推动思政小课堂同社会大课堂、互联网新课堂结合起来，用社会实践的大平台为思政课持续注入活力，用互联网空间的新阵地为思政课持续拓展空间，用日新月异的时候代篇章丰富思政课的大文章，让思政教育在时间上无时不有、空间上无处不在、效果上直抵人心。

五、展现大作为

使命引领未来，责任呼唤担当，思政课大有可为，也需要大有作为。思政课教师是思政课教学的重点，要自始至终践行政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正的基本要求，心怀国之大者，牢牢的记在心里，不能忘了初心使命，做为党育人、为国育才的“大工匠”。

落实“大思政课”观念，就要推动思政课持续性开辟新境界、展现新作为，做好党的创新理论的宣贯者和中国精神、中国价值、中国力量的宣讲者，讲好中华民族的大历史，讲透中国故事的大内涵，讲明时代发展的大逻辑，讲清伟大梦想的大前景，充分发挥立德树人、培根铸魂的重要作用，引导学生在达到中华民族伟大复兴的奋斗中勇挑重担、成就大我。

“大思政”的核心内涵是“一体化领导、专业化运行、协同化育人”的思想政治工作观念和体制机制。构建以课程思政、平日思政为主体，文化思政、互联网思政为浸润，学科思政为支撑的“大思政”格局

大学思政课涵盖《马克思主义基本原理概论》《毛泽东思想和中国特色社会主义概论》《中国近现代史纲要》还有《思想道德修养和法律基础》。大学思政课是大学教育的基础，还是精神文明建设的重要组成部分，能提升学生的思想觉悟，还能转变学生的思想。

显性课程与隐性课程的优缺点？

(一)特点不一样

显性课程具有计划性。是以课程计划、课程标准、考试教材形式明确陈述的课程，有明确的文件相关要求及规定，在学校内正式开展，对学生的影响在预料内。隐性课程则具有非计划性。是以教育的物质环境、精神氛围等方法存在的，未明确陈述的课程，在学校内没有明确开设，对学生的影响在预料外。

(二)过程不一样

显性课程多以课堂教学为教学过程的主阵地。授课计划在课堂前完成，以课堂教学的形式向学生传授知识技能。而隐性课程多以学校环境为载体。如校园建筑、校园绿化、人际关系等，对学生导致潜移默化的影响，丰富精神世界。

(三)结果不一样

显性课程以学术性知识为教学内容，以开发和培养学生的智力为目标，给学生带来更多的是知识与技能。而隐性课程给学生带来非学术性影响。指向学生的精神世界，培养学生的独立性、主动性、创造性，培养学生适应环境、适应社会的能力

显性课程优点干预很隐藏在整体中，却又能一眼看出来指向明确，缺点但凡是太过刻意。

隐性课程优点干预很自然很隐蔽，容易被学生接受。缺点干预指向未必明确。

什么是形势。什么是形势与政策？

形势就是事情变化和发展的形态和趋势。政策是指国家政权机关、政党组织和其他社会政治集团为了达到自己所代表的阶级、阶层的利益与意志，以权威形式标准化的相关规定在一定的历史时期内，应该达到的奋斗目标、遵守的行动原则、完成的明确任务、实行的工作方法、采用的大多数情况下步骤和详细措施。

国家的政策具有阶段性，时效性，它随着形势的变化而作出调整。

形势，指人事上的强弱盛衰之势;事物的蓬勃发展和进步状况，区别于"形式"。语出《文子·自然》:"夫物有胜，唯道无胜，故此，无胜者，以无常形势也。" 形势与政策高校思想品德课门必修课程对学生进行形势与政策教育主渠道和主阵地每学生涵盖大学专科业、本科生、研究生内必修课学校德育项重要内容我校开设形势与政策课程形势与政策教育常常化、规范化、课程化有助于学生提升思想政治素质正确认识国内外形势提高民族自信心和自豪感提高建设国特色社会主义信心;有助于学生拓宽视野改善知识结构了解我们国内社会改革与发展实践与进程学生思想政治教育有效途径和重要渠道

中心课程建设的路径与策略？

在“学校课程体系建设”环节中，与会深圳教师从研究简介、处理问题（方式论）、研究特色、应用与效果等四个方面进行主题分享。在社会主义先行示范区、大湾区、特区“三区叠加”的时候代背景下，深圳中小学课程体系建设自始至终紧扣学生成长规律、时代需求、城市需求，吻合新时代立德树人目标，呈现出了不少精彩的面貌。

坪山区中山小学曾宇宁分享《 “六习·六感”：小学习性教育育人模式的探索与实践》。据讲解，该育人模式经过14年的实践，受益师生达10万余人，以深圳市坪山区中山小学和坪山区中心小学为主阵地，以广西田东县、广东兴宁罗岗为基地，以江苏南京中山小学，贵州金沙县沙土一小等全国各省市地区106所学校为共同体，一步一步推广复制，培养学生德智体美劳全面发展。这一习性教育倡导“顺天性之真，育人性之善、明德性之美”。

坚持学生综合素质是长时间在家庭、学校、社会环境下积习而成，通过创设显明可感知环境，唤醒学生自主意识，紧跟“积什么习、如何积习成性”，创造性构建“六习”（即习体、习志、习礼、习文、习艺、习慧）课程体系，以“六感”（即视、听、嗅、味、触、思）策略详细指导教育教学活动，形成“三层六维”评价体系，促进学生全面发展。

校本研修报告有什么步骤？

1、教师培训以校本研修为主线，就是将校本研修置于主要位置，以校本研修为主要统领，达到重心下移、阵地前移

2、从培训机构为主到中小学校为主，从网络在线为主到网下为主，从会场为主到现场为主，从主席台为主到真课堂为主，从外部专家为主到一线教师为主

3、紧跟教育教学实践，根据教师工作，集中问题处理和行为改进，以此有效促进教师自主专业发展

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