部编版语文书的优点

部编版语文书的优点？

　　一，选文

　　部编版语文考试教材在选篇上突出四个标准:经典、文质兼美、适宜教学、时代性。如一年级考试教材里面的《对韵歌》《古对今》等课文就反映了其“经典性”;一年级考试教材里的《荷叶圆圆》《项链》《雨点儿》等就反映了“文质兼美”;一年级语文里的《升国旗》就突出了爱国主义教育，《明天要远足》要远足反映了时代性。

　　选文依据“四个标准”，恢复了之前的不少经典课文，“时髦文”相对减少了，中华优秀传统文化方面的篇目增多了数量，革命传统教育的课文篇目占总数比例有了很大的提升。比如一年级语文，在“语文园地”的“积少成多”部分，基本上都是古今中华优秀传统文化方面的主要内容，这些内容涉及到了爱党、爱国、守法、仁爱、礼仪、环境等各个方面。

　　二，体例结构

　　部编版语文考试教材在单元结构体例上更灵活。一是课文，二是识字，三是汉语拼音。我们把这些内容在教学实践中可以分成哪些板块来顺利进行教学，还可以灵活穿插。如“汉语拼音”，本考试教材降低了汉语拼音的难度，突出了汉语拼音的工具性，让汉语拼音服务于学生识字是在一年级学完了第一单元后才产生的。比如在教学古诗教学时，在学生基本学会学习古诗的方式后可以穿插学习“语文园地”里的“积少成多”。在学习完课文后，让学生回家读给大人听，同时也可要求学生回家“和大人一起读”，其主要目标在于“亲子教育”、让学生感受到读书的快乐，这也是新考试教材的一大亮点。板块设置比之前更清晰，减少了综合性学习，但彼此融合，中心更突出。

　　三，单元结构“双线组织”

　　根据“内容主题”来组织单元，又不像之前的考试教材那样给予明确的单元主题来命名是一条线。将“语文素养”的“基础知识”、“识读写字能力”、“学习习惯”、“口语交际”等基本“原因”分成了不一样的“点”，由浅入深，由易及难，分不在了各个单元的课文或练习题中去。如一年级单元后的“语文园地”就明显反映出这样的特点。

　　教师在教学途中，要仔细研读考试教材，要系统了解掌握并熟悉各个学段的主要内容目标，非常是知识和能力的要求，用好《教师用书》，研究讲课的重点，即重要内容及核心考点、训练点，要按照学生特点，顺利进行教学。

　　故此部编版小学语文考试教材的从学生方面来说，重点在于培养学生“国家意识”、“目标意识”、“文本意识”、“读书意识”、“主体意识”，从教师方面来说，要求教师要有“科研意识”。

学生评价语文老师的评语简短？

1.学生评价要客观公正。

2.在评价语文老师时，要有敬意，例如:仔细负责，有很强的敬业精神，和蔼可亲，幽默风趣，课堂气氛十分活跃，讲课有特色，很受学生欢迎等。

3.老师也会仔细看你写给他评语的，这样他也可以从你的评论中，得到鼓励，更激励他敬业教学的。

1、课堂内容充实，简单明了，使学生可以高效掌握并熟悉知识。

　　2、老师授课有条理，有重点，对考生既热情又严格，就是广大老师学习的榜样。

　　3、教学内容丰富有效，教学途中尊重学生，有的时候，还有部分洋幽默，很受考生欢迎。

　　4、老师在生活工作中给人的感觉就是生活朴素，工作仔细负责，就是一位十分称职的老师！

　　5、你的课堂气氛民主，活跃，学生学习有兴趣，参加面试，能愉快地学习，思考，交流。

　　6、老师答疑仔细，对考生们提出的问题可以详尽的解答，态度和蔼，十分有耐心，深得学生好评。

　　7、在你的教育下，孩子的作文水平提升了，给我和孩子卸下了一个沉重的包袱，我和孩子永远感谢你

、该同志在教学中任劳任怨，仔细钻研考试教材，精心备课，敢于打破传统的教育教学常见，进行大胆的教育教学新探索。

她教学思维新奇，比较受欢迎，教学方式独特，获取了显著的教学实绩。

她所教的xx级班、xx级班英语在两结合考试中位居全县第一；级班、xx级班、xx级班、xx级班在两结合考试中位居全县第二。

xx年月与xx年月，她详细指导的……、……、……等学生参与全国中学生英语能力竞赛，分别获国家级一、二等奖。学校对教师的评语。

1. 注意书法/语法,老师相信你会更出色!

2. 老师相信这也同样不是你想看到的成绩,相信自己,你可以做的到的,加油!

3. 在老师心中你是最优秀的学生!

4. 孩子,老师很羡慕你们,去珍惜那份天真的童趣,丢弃那没有必要要的烦恼吧!

5. 你的成绩,你的作业让我感受到做老师的成就感,幸福感!

6. 你是一个聪明可爱的孩子,老师很喜欢你!

7. 孩子,学着把逆耳的忠言和意见作为行动的指南吧!

8. 你是位聪明的孩子,一定明白这句话吧! “天下无难事,只怕有心人”。 只要你肯用功,上课专心听讲,仔细思考,勇敢举手发表讲话,有错及时改正,不懂就问,相信你会进步得更大,赶快行动吧!

9. 你的作业很漂亮,期望你写得更美!

10. 不要等明天向我们走来,让我们走向明天! 唯有当我们将等着一个美好的明天改成开创时,才可以拥有一个真正属于自己的美好的明天!

11. 今天怎么了? 心情不好吗? 把作业弄的像个小鬼脸,乱乱的。

12. 多期望你用心抓住每一个机会,决不放弃成功的期望。

13. 加油! 表达再工整些,会更好!

14. 详细一点儿,再详细一点儿。

15. 最近有很大进步,不要停，加油!

16. 你最近几天表现棒极了!

17. 你是个性格非常内向的孩子。 你依然不会比别人差,只因你老是闭着嘴不说话。 为什么总是既然如此那，胆小? 缺少自信,你已失掉了很多成功的机会。 老师期望你以后大胆些,主动些,你会进步的,能做到吗?

18. 赞美是风。 愿你是棵坚定的树,从不经轻易动摇,努力伸展枝叶,向着尽量企及的高度。

19. 聪明的你成绩会很快提升的!

20. 精神,就像春风,当它骀荡过原野,冰河便将咯郎地解冻,枝头便将抽出耀眼的新绿,花朵便将纷纷绽放。 振作精神,世界便会改观,阳光便会展现,成功便以后到。

21. 韶华不为少年留。 当我们富有的时候，,时常不了解如何利用,而任意挥霍,真正需求时,却已所余无几了。

22. 成功果实,永远挂在树梢上,你可要努力往上跳,才可以摘到啊!

23. 时间就像海绵里的水,只要挤,就可以有的。

24. 仰望险峰,只可以清楚它的高大,而探索险峰,却能清楚自己的高大。

李老师他功底深厚，具有非常高的艺术素质，为人师表，深受领导的器重，一直以来委以重任，担任高三美术教师。

他肩负重任，乐于贡献，把青春献给党的教育事业;他师默默耕耘，在平凡的岗位上干出不平凡的业绩，培育出满园桃李。

善教乐教，深受师生尊敬为了完学校交给的任务，李老师全身心投入教科研工作。

为提升学生的学习积极性，他持续性探究新课标观念和教学方式，注重讨实践”四结合，通过生动活泼的教学方式激发学生的学习兴趣;通过讨论式教学，点燃学生智慧的火花;通过课内外练习，提升学生绘画的基本功;通过参与画展观摩和临摹，培养学生的审美能力和艺术素质。

怎样评价一个学生的语文水平？

有效的语文课堂评价将会非常大地提升学生学习语文的兴趣，改变学生语文学习的动力和潜能。这样的评价强调在语文课堂中对学生发展的持续性特别要注意关注，对学生学习进展与行为变化的进行适时的评价。 经过对自我教学的反思和对其他课的观察和研究，我认为在课堂中开展有效的学生评价要注意以下几点，如有不当之处，还请指正！ 1．评价方法多用多样 在教学中，评价应注重学生的体验，注重实效，评价结果要采取详细描述的方法。在课堂教学中，不仅对知识的掌握并熟悉程度，还对情感、态度、价值观还有创新精神、合作能力、学习习惯等方面进行评价。在教学实践中，除了给小组加分外，还可以给小组设置奖励流动小红旗，还有设置“合作小明星”、 “表达小明星” “进步小明星”“思考小明星”等奖项。 2、课堂教学自始至终贯穿灵活评价 评价，作为师生交流的有效方法，贯穿于课堂教学的自始至终，教师这些看似平常而又不平常，语是学生们的阳光是课堂生命，非常大地激发了学生的兴趣和主动参加的积极性。评价还可以渗透在教学过程的各个环节当中。 例如在教学《我心归去》这篇文章时，我出示自学要求，让学生根据学案自学课文，并且按要求保质保量的完成学案上的试题。我观察到除很小一部分学生之外，其他考生都可以很快的完成。我就或微笑着竖起大拇指，或点点头表扬做得好的学生，并及时纠偏哪些做得没有亮眼表现的考生。 3、 认识自我、参加评价 课堂中不应唯有老师对学生的言行给予特别要注意关注和评价，也应加强学生自我认识、自我反省、自我评价的能力。 又如，在小组合作学习结束后，教师可引导学生简单评价一下自己在小组中的表现，与他人的合作与交流。学生在自我评价中可以更了解地审视自我，改进自我，提高学习的主动性。 4、科学性与艺术性 教师的评价用语也要注意适度。有的时候，教师喜欢用“太棒了”、“好极了”、“你真聪明”等语言评价学生的作业或发表讲话。但是我觉得，这样的评价用词过于简单，缺乏详细的指向，学生不清楚好在什么地方，为什么好。而且，用得多了，则起不到激励作用。 有部分学生朗读流利，声情并茂，我会给予及时赞许，如：“我都被你的朗读深深陶醉了”；回答问题、诵读课文不够令人满意的，我则鼓励他们，不要气馁。如：“你觉得自己读得怎么样？你能再试试吗？我相信本次你一定会比上一次读得好”“没关系，再想想，好吗？”这样的评价既肯定了学生的表现，也为全班提供了学习的榜样，具有鲜明的导向性。这个问题就要求教师应该具有发现问题的敏锐力、迅速处理问题的反应力，要求我们教师要有更高的认识和了解水平。 5、别吝啬给孩子鼓励的掌声。 教育是一门艺术，其每一个环节都应该充满对人的理解、尊重和感染。因为这个原因，教师在任什么时候候，都不应该吝啬给学生们鼓励的掌声。 若是一次公开课上，我要求学生们以：“我梦想有一天，……”开头写一组排比句，写完后，让学生们自己踊跃地来读自己写的句子，这当中一位考生写得很好，我就问：“刚才这位考生写得好不好？”基本上全班考生都说好，我马上说，既然，好，既然如此那，我们为什么要吝惜我们的掌声？马上全班考生为刚才哪位考生鼓掌。这也改变了其他考生的积极性，争相阅读自己写得句子。 总而言之，在语文课堂上对学生进行科学、有效的评价，将会使我们的语文课堂增色增辉。

1. 有一定的识字量和词汇量。

词汇量的多少决定着学生的表达力。假设词汇量不大，语言就可以比较贫乏，语言的准确性和生动性都会受到影响。

2. 能写一手好字。

一个语文素养高的人，字也一定写得不错，从古到今，都是如此。

3. 爱阅读，能读懂文章，掌握并熟悉整本书阅读的方式。

阅读能力是语文能力的核心。语文水平高的人不仅爱阅读，而且，可以迅速地抓住重点，读出自己的见解和感受。

4.能写出好文章

写作能力是语文能力的综合反映。文章要写得文从字顺，有内容，有情感，条理清晰。

5.有一副好口才

能主动和别人交流。说话了解、明白、得体，能以自己的情感打动人，或者以有力的表达说服人。

6. 具有一定的独立思考的能力

有自己的思想，能全面地看问题，敢于创新，勇于表达自己不一样有什么不一样的看法。

成绩不完全能代表水平，但至少是衡量的标准之一。

语文水平可以从听说读写哪些方面来看。

能听懂话，听明白话外之音，这是最基本的。

说得明白，说得流畅，说得精彩。这表面看是口头表达能力，实则是思想深入透彻的反映。

读懂书，读的书多，既能理解表面，又能理解思想，读好书，以此丰富自己的思想，提升境界。

写出一手好字，写出打动别人的作品，写出世间百态，写出人人胸中全部人人笔下所无的好作品。

最最重要的是看思想，看境界，看品格！

一个人的语文水平的考量方法是多元的，不可以只从某个方面一概而论以偏概全。

第一，语文水平最显性的表现在针对是一个人的语言表达能力。平日生活中一个人的表达能力很强，则在相对的程度上说明他是一个具有表达能力的人，这样的一个人，语文素养不会太差。

其次，一个人的写作能力。有部分人总是不善言谈，但是，脑子中却又不少东西，而且，可以以流利准确的需表达出来，这样的语文水平也不错。

最后，一个人在平日生活中的综合素养和语文涵养也有部分千丝万缕的联系。

以上是我的观点，很高兴和各位考生分享。

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