专业建设五大要素，重点学科支撑专业是什么意思啊

专业建设五大要素？

方向、团队Team、平台、成果、机制。

学科专业建设实践，要强调发展定位要有优势、有特色，要构建学科布局和结构合理、方向清晰、环境和氛围良好的学科与专业的生态体系，要培养全局观和战略意识，将自己发展、建设统一到学科整体发展思路上来，统一到追求质量、内涵、特色上来；强调学科与专业发展的五大要素: 方向、团队Team、平台、成果、机制。

涵盖学科定位、课程体系、师资队伍、实践教学和科研创新。 第一，学科定位是专业成立的基础，确定了专业的方向和目标。 其次，课程体系是专业教育的核心，要设计科学合理的课程体系来保证学生的学习效果。 再次，师资队伍是保证专业教学质量的重点，要拥有高水平、专业能力强的师资力量来详细指导学生的学习和研究。 马上，实践教学是培养专业人才才不可或缺的环节，专业建设要按照实质上需设计和开展富有创新性、富有趣味性的实践教学方案。 最后，科研创新是专业建设的重要组成部分，需要在教学中积极逐步递次推动科研创新，推动学生参加科研工作，提升专业教育的质量和水平。

专业建设的五大要素涵盖：学科培育、师资队伍、教学质量、教学资源和管理服务。学科培育是专业建设的核心要素，涵盖学科建设、课程建设、考试教材建设和实验室建设等方面；师资队伍方面，一定要要有高水平的教师团队Team，教师的教学水平和能力是很重要关键点；教学质量是学生的学业水平的保证和考察，学生的学业成绩也是学校自己的品牌；教学资源是指先进的教学设备和设施、教学场所，还有学生使用的信息技术和图书资源；管理服务是学校提供的各自不同的服务，例如学生的就业详细指导、实习机会等等，这些都是学生学业成功一定不可以缺少的帮。这五大要素的合理协同配合，才可以借助外部的资源和互动性、促进专业的建设和提升学校学习水平。

1. 专业老师：专业建设中最基本的环节，对专业带头人的硬性要求和素质要求非常高；

2. 专业方向：专业需确定合理的蓬勃发展和进步方向，保证专业目标的达到；

3. 学科体系：完善学科体系是保证教学有序逐步递次推动、保证学生全面发展的一个重要方面；

4. 实践教学：加强实践课程建设、强化实践教学改革是提升学生综合素质的重要途径；

5. 课程设置：合理的课程设置才可以为学生提供科学、全面的教育。

重点学科支撑专业是什么意思？

1：重点学科支撑专业是指在某个学科领域中，有一门或多门重要学科专业知识为其他有关专业提供支撑和基础的专业。在某个领域中，存在一部分学科具有重要的核心知识，这些核心知识针对其他有关专业的蓬勃发展和进步和研究具相关键性的支撑作用。重点学科支撑专业的蓬勃发展和进步有助于推动有关专业领域的研究和创新，同时也提升了整个领域的专业水平和发展的持续时间性。重点学科支撑专业的培养也需充分重视有关学科的基础知识和前沿研究，以保证其在支撑其他专业的同时保持学科内部的深度和专业性。

意思就是强调核心专业的重要性，此核心专业是重点学科的支柱

什么是数学学科核心素养？

数学学科核心素养：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析

数学抽象

数学抽象是指舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的思维过程。主要涵盖：从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念当中的关系，从事物的详细背景中抽象出大多数情况下规律和结构，还用数学符号或者数学术语予以表征。

数学抽象是数学的基本思想是形成理性思维的重要基础，反映了数学的实质特点，贯穿在数学的出现、发展、应用的途中。数学抽象让数学成为高度概括、表达准确、结论大多数情况下、有序多级的系统。

在数学抽象核心素养的形成途中，累积从详细到抽象的活动经验。学生可以更好地理解数学概念、出题、方式和体系，能通过抽象、概括去认识、理解、把控掌握事物的数学实质，能渐渐养成大多数情况下性思考问题的习惯，能在其他学科的学习中主动运用数学抽象的思维方法处理问题。

一 、2003年版课标：

没有提出学科核心素养这一概念。

二、2017年版课标：

第一次提出了数学区别与其它学科的核心素养

涵盖：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。

此次课标修订坚持反映时代要求。反映先进的教育思想和观念，特别要注意关注信息化环境下的教学改革，特别要注意关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，促进人才培养模式的转变，努力发展学生的核心素养。

普通高中的培养目标是进一步提高学生综合素质，努力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有发展能力和沟通合作能力。

学科核心素养是育人价值的集中反映是学生通过学科学习而一步一步形成的正确价值观念、必备品格和重要能力。数学学科核心素养是数学课程目标的集中反映是具有数学基本特点的思维品质、重要能力还有情感、态度与价值观的综合反映是在数学学习和应用的途中一步一步形成和发展的。

这些数学学科核心素养既相对独立、又相互交融是一个有机的整体。

三 、详细解释

1.数学抽象

数学抽象是指通过对数量关系与空间形式的抽象，得到数学研究对象的素养。主要涵盖：从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念当中的关系，从事物的详细背景中抽象出大多数情况下规律和结构，并用数学语言予以表征。

数学抽象主要表现为：取得数学概念和规则，提出数学出题和模型，形成数学方式与思想，认识数学结构与体系。

2.逻辑推理

逻辑推理是指从一部分事实和出题出发，依据规则推出其他出题的素养。主要涵盖两类：一类是从特殊到大多数情况下的推理，推理形式主要有归纳、类比，一类是从大多数情况下到特殊的推理，推理形式主要有演绎。

逻辑推理主要表现为：掌握并熟悉推理基本形式和规则，发现问题和提出出题，探索和表达论证过程，理解出题体系，有逻辑地表达与交流。

3.数学建模

数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学方式构建模型处理问题的素养。数学建模过程主要涵盖：在实质上情境中从数学的视角发现问题、提出问题，分析问题、建立模型，确定参数、计算解答，检验结果、改进模型，最后处理实质上问题。

数学建模主要表现为：发现和提出问题，建立和解答模型，检验和完善模型，分析和处理问题。

4.直观想象

直观想象是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化，利用空间形式尤其是图形,理解和处理数学问题的素养。主要涵盖:借助空间形式认识事物的位置关系、形态变化与运动规律;利用图形描述、分析数学问题;建立形与数的联系，构建数学问题的直观模型，探索处理问题的思路。直观想象主要表现为:建立形与数的联系，利用几何图形描述问题，借助几何直观理解问题，运用空间想象认识事物。

5.数学运算

数学运算是指在清晰透明运算对象的基础上，依据运算法则处理数学问题的素养。主要涵盖：理解运算对象，掌握并熟悉运算法则，探究运算思路，选择运算方式，设计运算程序，求得运算结果等。

数学运算主要表现为：理解运算对象，掌握并熟悉运算法则，探究运算思路，求得运算结果。

6.数据分析

数据分析是指针对研究对象获取数据，运用数学方式对数据进行整理、分析和推断，形成有关研究对象知识的素养。数据分析过程主要涵盖：收集数据，整理数据，提取信息，构建模型，进行推断，取得结论。

数据分析主要表现为：收集和整理数据，理解和处理数据，取得和解释结论，概括和形成知识。

数学抽象是数学的基本思想是形成理性思维的重要基础，反映了数学的实质特点，贯穿在数学出现、发展、应用的途中。数学抽象让数学成为高度概括、表达准确、结论大多数情况下、有序多级的系统。通过高中数学课程的学习，学生能在情境中抽象出数学概念、出题、方式和体系，累积从详细到抽象的活动经验；养成在平日生活和实践中大多数情况下性思考问题的习惯，把控掌握事物的实质，以简驭繁；运用数学抽象的思维方法思考并处理问题。

逻辑推理是得到数学结论、构建数学体系的重要方法是数学严谨性的基本保证是大家在数学活动中进行交流的基本思维品质。通过高中数学课程的学习，学生能掌握并熟悉逻辑推理的基本形式，学会有逻辑地思考问题；可以在比较复杂的情境中把控掌握事物当中的关联，把控掌握事物发展的脉络；形成重论据、有条理、合乎逻辑的思维品质和理性精神，提高交流能力。

数学模型搭建了数学与外部世界联系的桥梁是数学应用的重要形式。数学建模是应用数学处理实质上问题的基本手段，也是推动数学发展的动力。通过高中数学课程的学习，学生能有意识地用数学语言表达现实世界，发现和提出问题，感悟数学与现实当中的关联；学会用数学模型处理实质上问题，累积数学实践的经验；认识数学模型在科学、社会、工程技术很多领域的作用，提高实践能力，提高创新意识和科学精神。

直观想象是发现和提出问题、分析和处理问题的重要手段是探索和形成论证思路、进行数学推理、构建抽象结构的思维基础。通过高中数学课程的学习，学生能提高数形结合的能力，发展几何直观和空间想象能力；提高运用几何直观和空间想象思考问题的意识；形成数学直观，在详细的情境中感悟事物的实质。

数学运算是处理数学问题的基本手段。数学运算是演绎推理是计算机处理问题的基础。通过高中数学课程的学习，学生能进一步发展数学运算能力；有效借助运算方式处理实质上问题；通过运算促进数学思维发展，形成规范化思考问题的品质，养成一些不苟、严谨求实的科学精神。

数据分析是研究随机情况的重要数学技术是大数据信息内容服务平台时代数学应用的主要方式，也是“网络+”有关领域的主要数学方式，数据分析已经深入到科学、技术、工程和现代社会生活的各个方面。通过高中数学课程的学习，学生能提高获取有价值信息并进行定量分析的意识和能力；适应数字化学习的需，提高根据数据表达现实问题的意识，形成通过数据认识事物的思维品质，累积依托数据探索事物实质、关联和规律的活动经验。

什么是音乐学科核心素养？

“核心素养”是学生满足只是社会和信息时代的需求，适应很难预测情景和处理复杂问题的道德素养和能力。2011版义务教育音乐课程标准强调“以音乐为本，以育人为本”。重视对学生音乐理解力、音乐鉴赏力、学习态度、审美体验和文化认识和了解等方面素质的教育和培养。两者结合起来，才构成了音乐的核心素养，才可以够促进学生的全面发展。☆

广义的讲，音乐就是任何一种艺术的、令人愉快的、审慎的或其他什么方法排列起来的声音。这里说的的音乐的定义仍存在着激烈的争议，但一般可以解释为一系列针对有声、无声具有这个时间性的组织，并含有不一样音阶的节奏、旋律及和声。

音乐可以通过几种途径来体验，最传统的一种是到现场听音乐家的表演。现场音乐也可以够由无线电和电视来播放，这样的方法接近于听录音带或看音乐录像。有部分时候现场表演也会混合一部分事先做好的录音，如DJ用唱片做出的摩擦声。

也可制作自己的音乐，通过歌唱，玩乐器或不太严密的作曲。 甚至耳聋的人也可以够通过感觉自己身体的震动来体验音乐，最著名聋音乐家的例子便是贝多芬，其超过百分之80著名的作品全部在他完全丧失听力后创作的。 大家想学习音乐时会去上音乐课。

音乐学是一个历史的科学的研究音乐的广阔领域，这当中涵盖音乐理论和音乐史。 音乐作为一门古老的艺术，非常大量的音乐流派已经出现变化。