会转身的小蝌蚪实验教案，幼儿园文学作品《借你把伞》教案设计

会转身的小蝌蚪实验教案？

春暖花开，万物复苏，还是能够看到不少小动物，孩子们对这些动物充满了兴趣。在学习了《小蝌蚪找妈妈》这个故事后，孩子们对小蝌蚪出现了浓厚的兴趣。我想：何不更深入透彻的让孩子们去了解小蝌蚪的生长变化过程呢?于是，我按照幼儿的年龄特点设计此次活动。

活动目标

1. 激发幼儿对小动物及大自然的热爱之情。

2. 请幼儿认真观察小蝌蚪变青蛙的过程，并尝试用语言表达出来。

3. 引导幼儿了解小蝌蚪变成青蛙的基本过程和它们的外形特点。 活动重、难点 重点：了解蝌蚪的生长过程。 难点：正确表达观察结果。

2 活动准备

1. 小蝌蚪生长过程的图片及视频。

2. 《小蝌蚪找妈妈》故事课件及有关音乐。

3. 小蝌蚪立体玩具。 活动过程 一、播放音乐，组织幼儿进入活动室 详细指导语：你听到了什么?音乐里唱到了谁?

二、了解小蝌蚪的生长过程

(一)播放《小蝌蚪找妈妈》故事课件。

(二)说一说：小蝌蚪的生长过程。 详细指导语：小蝌蚪在长成小青蛙的途中都拥有了什么变化?()哪个变化是先出现的?

(三)出示小蝌蚪成长过程图片，展示小蝌蚪的成长过程。 请幼儿和老师一起给小蝌蚪成长过程图片排序。

三、夯实对小蝌蚪成长过程的认识

3 (一)请几名幼儿给图片排序，将打乱顺序的图片排正确，幼儿集体观察并验证。 (二)结合科学视频学习小蝌蚪的成长过程。 四、知识扩展 (一)青蛙吃什么?(昆虫、蚯蚓、蜘蛛、蜗牛…………) (二)为什么要爱护小青蛙?(它是捉害虫的能手，庄稼的好朋友，对我们人类来说是有益的，故此，要爱护它、保护它) 五、结束 详细指导语：小蝌蚪玩累了，他们要回家找妈妈了，我们一起来把他们送回家吧!在音乐声中带幼儿出去活动。

幼儿园文学作品《借你把伞》教案？

活动意图：　　幼儿语言是在一定的语言环境，语言交流中发展起来的。多样化的语言教育活动，促进促进幼儿口语的蓬勃发展和进步，语言技巧的提升，情感的培养。介于这样的情况，开展了本次活动《借你一把伞》。 体验帮别人的快乐。引导幼儿接触优秀的儿童文学作品， 促使其感受语言的丰富和优美， 并通过各种活动帮幼儿加深对作品的体验和理解。 感受故事中乐于助人的情感。 初步懂得合适自己的东西不是说肯定合适别人的道理。　　活动目标：　　1．理解故事内容，观察画面的细微之处，语言描述不一样的伞。　　2．理解合适自己的东西，未必合适别人。　　3．和动物当中的关爱互助之情。　　活动准备：　　1． PPT《借你一把伞》。　　2． 人手一本绘本。　　3． 图片若干。　　活动过程：　　（一）出示《借你一把伞》的书。　　书的主人公，这个女孩的名字叫“娜娜”。 跟娜娜打个招呼吧！　　（二）阅读启动部分。　　1. 阅读封面。　　从封面上看到娜娜在什么地方？在干什么？出现了那些情况？还看见了谁？　　2．阅读扉页。　　天气变得怎么样？娜娜怎么样了？　　3. 阅读P2-3。　　下雨了，娜娜没有伞，咋办，应该如何处理呢？娜娜很需帮， 会出现什么事呢？谁会来帮她呢？　　4. 阅读P4-5。　　谁来了？（小蚂蚁）出示小蚂蚁卡片。　　这把伞对小蚂蚁来说，用起来着大小正好，很适合。但是，对娜娜来说太小了！　　（三）自主阅读P6-21,教师巡回详细指导。　　小蚂蚁的这把伞不可以用，咋办，应该如何处理，还会不会有其他小动物把自己的伞借给娜娜呢？请小朋友自己去书中找答案，请小朋友从第六页看到第十九页，认真的观察。　　（四）教师带着幼儿一起阅读P20――24。　　（五）教师完整讲述故事，幼儿和老师一起完整阅读。　　活动延伸：　　在区域中投放有关头饰和图片，让幼儿按照图片进行讲述。　　附：故事 《借你一把伞》　　下雨了。 真糟糕，娜娜没有伞。 小蚂蚁爬过来了，说： “借你一把伞。 咦！小蚂蚁的伞真小。 ” 小青蛙跳过来了，说： “借你一把伞。 ”噢！小青蛙的伞是漏斗伞。 小兔子蹦过来了，说： “借你一把伞。 ”恩！小兔子的伞会漏雨。 小山狸跑过来了， “借你一把伞。 小山狸的伞是不是刚刚好呢？ 说： ” 啊！雨水漫出来了。 大熊慢吞吞地走过来，说： “借你一把伞。 ”哇！大熊的伞，好大好 重啊！ 这时候，小狗强强带着伞跑过来了。啊！那就是娜娜的伞嘛！ 下雨天，各位考生一起撑着伞排排走。

中班大跳龙教案？

活动目标：

　　1、 能认真观察画面，理解故事内容，感受故事有趣的情节。

　　2、 积极参加讨论，能大胆并完整地表达对画面的理解。

　　3、 通过讨论猜测和各种阅读方法，感受阅读活动的乐趣。

　　4、 培养幼儿敏锐的观察能力。

　　5、 愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

活动准备：

　　知识经验准备：对故事中五种动物的特点带来一定了解。

　　物质材料准备：PPT课件、大书4本、小书人手一本。

活动过程：

　　一、观察封面，讨论神秘的大跳龙。

　　1、 认识故事中的角色。

　　老师给各位考生带来了一本书，我们一起来看一看这本书中都拥有什么角色。

　　(1)故事中的角色有什么?

　　(2)这藏在洞里的会是谁?(听一听自我讲解)

　　(3)它是咋讲解自己的?(屈.老师.教案网出处)

　　2、讨论神秘的大跳龙。

　　你们认为大跳龙是什么样的动物呢?

　　二、理解内容，感受慌张的故事氛围。

　　1、集体阅读，理解故事前两幕。

　　(1)这一天，当兔子高高兴兴地回家时，出现了什么事情?它是咋做的?

　　(2)兔子是咋对小猫说的?说时心情是什么样的?(集体说)

　　(3)你们认为小猫会答应帮忙吗?为什么你会这么觉得?它会怎么说呢?(分角色集体说)

　　(4)小猫把大跳龙赶跑了吗?你是咋清楚的?

　　(5)大跳龙对小猫说了什么?让小猫如此害怕呢?(集体说、分角色说)

　　2、小组阅读，理解故事三、四幕。

　　马上还有谁来帮忙了?下去自己翻一翻，说一说。

　　谁能把你们一组看到的故事来说一说。

　　三、完整欣赏，了解有趣的故事结局。

　　1、自主阅读，感知故事结尾。

　　青蛙是否有制服大跳龙?原来大跳龙是谁?

　　2、 共同欣赏，完整感受故事。

　　原来可怕的大跳龙是调皮的小青蛙假扮的，这是它和朋友们开的一个玩笑呀!让我们把这个有趣的故事完整地来听一听，请各位考生边听边翻书，听到哪就翻到哪。

　　3、 小结提高，拓展表演故事。

　　假设你是这些小动物，你会怎么做呢?是不是听到声音就要逃跑呢?

　　这个故事还可以编成一个小小的童话剧呢，活动结束后可以和你的好朋友分配角色进行表演。

低年级怎样有效阅读？

题主你好，我们一起看看一位老师是什么样说的：

小学低年级的阅读教学应以读为主.《语文课程标准》指出：要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中带来一定感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.古人云：书读百遍,其义自见.这足以说明多读的好处.那应该如何进行低年级的阅读教学,才可以保证学生的阅读质量,又能激发学生的阅读兴趣呢?我有几点教学经验可以与各位考生分享：

一、激发阅读兴趣.

在阅读教学中,我运用各自不同的教学手段激发学生的求知想法,导致他们阅读的兴趣.通过解题设置悬念来激发学生学习课文的兴趣.如教《狼和小羊》一课,我先板书狼,问学生狼是什么动物；再板书小羊,让学生讲小羊是什么动物；然后在狼与小羊中间板书和,并设疑说：一只凶恶的狼和一只驯良的小羊撞见一块儿会出现什么事呢?结果怎样?学习了课文,各位考生就可以明白的.为了弄明白这些问题,学生不论是听课文录音,还是读课文,讨论问题,都很仔细积极.

采取生动形象的教学方式吸引学生的注意力.按照学生好奇的心理特点,在教学中,我尽可能使用直观教具和现代化的教学手段,展现考试教材情景,加强教学的直观性,以吸引学生的注意.如教《雨点儿》一课时,我先用课件让学生听雨点落在池塘、小溪、江河、海洋中的不一样声音,然后让学生欣赏配乐朗读,让学生进一步感知,最后,让学生放声朗读课文,他们仿佛自己就是小雨点儿,来到池塘、小溪江河大海中,这样既渲染教学气氛,又激发学生的朗读情感,给学生以美的享受,情感的陶冶.

在读中结合表演训练来帮学生理解课文内容.情境表演是儿童最受欢迎的表现形式.小学低年级的课文大多是声情并茂的文章,及富有童趣,合适用表演的形式来帮学生理解课文内容.通过表演化抽象为形象,化难为易,使其突出重点,突破难点,突现特点.如《荷叶圆圆》一课时,我先要求学生图文对照认真地读课文,读后让学生自找合作伙伴自编、自导、自演《荷叶圆圆》,看学生是不是把课文内容读懂了.结果学生的表演令我很满意,把小青蛙、小蜻蜓、小水珠、小鱼儿的动作语言,表演得淋漓尽致,活灵活现,惟妙惟肖.在轻松愉快的表演中,学生体会到了夏天的美丽.

二、重视词句教学、加强朗读训练.

《语文课程标准》指出：在低年级,要运用字、词、句和详细指导朗读等教学帮学生理解课文内容.按照低年级学生的年龄特点,在教学中,我主要采用换词、改词,找近义词,反义词,看插图、实物,演示、做动作,表情朗读,复述句子,改变句式,仿造句子,结合上文和下文介绍等方法,帮学生理解词句的意思,体会词句所包含的思想感情,并在理解的基础上让学生多读、熟读,读得正确、流利、有感情,加深对语言文字的理解,把书面语言变成学生自己的语言.如教《小壁虎借尾巴》第二自然段时,文中有一句没有尾巴多难看哪!我详细指导学生在保持意思不变的前提下,将多换一个词语,学生踊跃发表讲话,换成十分多么特别 很真这样,学生不仅正确理解了多的意思,而且，在朗读这句话时自然把多字读重音了.

再如教《狼和小羊》第二小节,我先采取换词(把很换成十分、特别、很、极)、找近义词(有意或恶意、存心、有意)、看插图描绘狼很想吃小羊的外部表情、想象并讲述狼很想吃小羊的心理活动等方式,弄清很想吃、有意或恶意找碴儿等词语的意思；然后让学生用有意或恶意找碴儿的语气朗读这一小节,重读很、有意或恶意、弄脏,读出!和?所表达的感情.通过讲和读,狼残忍、阴险的实质就跃然纸上了.教学实践使我体会到,唯有加强词句教学和朗读详细指导,才可以有效地提升学生理解和运用祖国语言文字的能力.

三、启发积极思维,鼓励质疑问难.

为了促进学生仔细读书,积极思考,教学课文时,我常常提出一部分问题,让学生带着问题读书,边读边想.,这样就可促使学生读书时眼到、口到、心到,俯而读,仰而思,一步一步养成用心读书、仔细思考的习惯.如：在《乌鸦喝水》这一课,我提出要是瓶子旁边没有石子,乌鸦该咋办，应该如何处理?的问题进行全班讨论.有的学生说,乌鸦可以用翅膀使劲把瓶子扳倒；另外位考生说可以用爪子,还有考生说乌鸦可以挖掉靠近瓶底的泥土使瓶子倾斜然后完全就能够喝到水了通过这个问题的讨沦,学生的思维闸门一下子就打开了,收到了一石激起千重浪的效果,不仅活跃了课堂气氛,而且，培养了学生的创造性思维能力.

除开这点，,我还会打造宽松和谐课堂氛围,让学生敢想、敢问,乐于发表意见.在课堂教学中,我按照低年级学生的心理特点,激发学生的好奇心、求知欲,激发学习疑问.同时,对提出有价值的问题的学生给予表扬和鼓励.若是教学《地球爷爷的手》这课时,有的学生问：地球爷爷有手吗?、地球爷爷的力气有多大?、老师,您能看见地球爷爷的手吗?等问题.我肯定了学生提出了值得思考的问题,并鼓励他们带着问题学习课文.耐心地解释和说明,循循善诱,使他们通过哪些科学事例,取得正确的认识.又如有的学生提出地球爷爷是否有脚?等比较没有思考价值的问题,我也尽量不批评学生,虽然这是学生不成熟的问题,但这些问题的提出过程是学生整合自己知识、经验的过程.

四、利用课文的空白培养学生的想象力.

语文考试教材中有不少课文都被作者巧妙地留下了空白,这些空白突出了中心和写作意图,也为读者提供了一部分想象的空间.因为这个原因,在语文教学途中,教师要擅长于利用文章中的空白艺术,培养学生的想象能力.如《坐井观天》的结尾：小鸟也笑了,说：‘朋友,你是弄错了.不信,你跳出井口来看一看吧.’教学这篇课文的结尾时,我让学生想一想：青蛙后来是否有跳出井口来看天呢?问题一提出就激起了学生想象的浪花,个个争先发表讲话,有的说：青蛙听了小鸟，,心里想,‘我非出来看看不可,看看是你说得对,还是我说得对!’它两腿使劲一蹬,跳出了井口.它往上一看,惊奇地说：‘啊,好大的天,真是无边无际!’从此,它再不说天唯有井口那样大了.有的说：青蛙可固执了.它听了小鸟，,一摆手说：‘去你的吧,我就不信.你看,天不就是像井口一样大吗?’小鸟飞走了,它还坐在井里唱着：咕哇,咕哇,天像井口一样大.

再如教学 《狼和小羊》一课的结尾部分时,我就组织学生续编故事,说说小羊究竟被狼吃了没有?学生的思维闸门被打开了,他们想象奇特、丰富多彩,并滔滔不绝,口若悬河.有的说,小羊既然如此那，善良温顺,不会被狼吃掉的.狼太坏了是没有好下场的,一定会掉进河里被淹死的.有的说,小羊被他妈妈救走了.有的说,狼被猎人打死了.我们不难看出学生的说话中很有思想,觉得好人有好报,恶人没好下场.你看,读书、想象、说话、情感陶冶四结合,真可谓一石四鸟.

五、开展课外阅读,扩大阅读量.

为了扩大学生的阅读量,在教好课文的同时,我采用各种方法组织和引导学生开展课外阅读活动.如古诗朗诵会、讲故事比赛、童话化装表演会、小小读书讨论会及出墙报、展览读书笔记等形式,激发学生阅读兴趣,教给阅读方式,总结读书成果,交流读书心得和经验.通过非常多阅读,学生在阅读中学会阅读,同时知识增多了,眼界开阔了,词汇丰富了,有效地提升了学生的读写能力.

总而言之,语文教学唯有通过课堂教学与课外阅读想结合,课内得法,课外得益,课内外相得益彰,才可以真正提升学生的阅读能力,才可以让学生在阅读中感受阅读的乐趣,收获阅读的成功.转载，供你参考。

荷叶圆圆表现了什么感情？

表达了小动物们的喜爱之情。

《荷叶圆圆》是一篇优美的散文诗，语言优美，想象丰富。文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。全文字里行间都洋溢着童真童趣，让读者感受到夏天的美好。

本篇文章在表达上也很有特点。第1自然段中“荷叶圆圆的、绿绿的。”一句既满足孩子的语言习惯，又能让学生感受到句式表达的多样性。课文第2-5自然段结构相似，句式一样，都是先通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿，语“荷叶是我的( )”这样的比喻句，让我们了解荷叶的样子和作用，然后再写小动物们在荷叶下做什么，让我们看到荷叶下生动的画面，语言表达也富有节奏感。

《荷叶圆圆》这篇课文充满了童真和童趣。

荷叶圆圆》这篇课文是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……整篇课文洋溢着童真、童趣。

促进启迪学生的智慧，激发他们的想像。

本单元紧跟“快乐的夏天”这个主题，具体安排了三篇课文：《古诗二首》《荷叶圆圆》《要下雨了》。《池上》这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有动作描写，有心理刻画，让我们体会到童真童趣。诗中小主人公的天真、活泼、淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上。《小池》这首诗描绘了一个泉眼、一道细流、一池树荫、几片小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，这些景、物构成了一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物当中亲密和谐的关系。

《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，促进启迪学生的智慧，激发学生的想象力。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，合适背诵。

《要下雨了》通过对课文的学习，使学生初步了解下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种情况出现的原因，激发学生观察大自然的兴趣。

本单元还具体安排了“语文园地六”，涵盖“识字加油站” “字词句运用”“展示台”“积少成多”“和大人一起读”5个部分内容，旨在通过形式多样的语言训练拓展学生的识字渠道，训练学生的朗读能力，综合提升学生的语文素养。

二、学情分析

目前的不少孩子难得去亲近大自然，针对夏天的认识也只是止于电视、书本之中，因为这个原因，教学本单元的课文，第一一定要制作好贴合夏天的实物和课件，为孩子们创设情境，激发他们学习的兴趣。同时，在课堂上一定要抓好有限时间让学生去朗读课文，让学生在边欣赏美丽的画面边学习课文中，去体会夏天的美好和乐趣。这样既促进改变学生的生活累积，激发他们的想象力和创造力，又加强了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。

表现对自然的热爱和喜悦之情。如水面清圆。

农村音乐教育对学生有怎样的重要性？

各位考生好，我是季小鲜，很感谢回答你的问题。

音乐是美的艺术,音乐教师是美的传播者,我们有责任和义务带着学生走进音乐的殿堂,去感受美、理解美、表现美与创造美,塑造美的心灵、美的人格,让学生热爱音乐热爱艺术、热爱生活。这个过程是漫长而曲折的,这个问题就需各位音乐教育引导工作者的共同努力为培养造就适应新时代发展的具有高尚审美情趣的高素质人才努力奋斗!

作为音乐教师怎样通过音乐教学来加强对学生素质的培养?最主要的就是通过创新教学模式,丰富教学内容,还有音乐特有的形式手段,对其进行教育、引导。既然如此那，我们音乐教师如何才可以做好这些呢?如何让别人了解这些的重要性呢?下面我几点来讨论一下音乐教育的重要性。

1唱演歌曲,培养创新意识

在这个环节中,我让学生自由的演唱歌曲,为歌曲配舞蹈,故事等一部分环节,改变情绪发挥小学生活泼爱动的性格特点,激发他们的创新意识。比如:在教唱小学一年级第二册《我们来开音乐会》这首歌时,这当中唱

“你唱呀池塘的小青蛙呀,我唱呀叮咚的小溪水,他唱呀田野的小禾苗。”考生们,想一想,我们还能唱唱春天的什么。让学生的思维动起来,结已自己的生活进行创作,并在创作出歌词的基础上改一改旋律,让他们自己去表现创新后歌曲的效果,听着自己的歌曲,学生们激动了,创新的意识也就高涨起来了。

2培养学生的审美感知能力

音乐是一种听觉的艺术,需通过听觉来初步感受美,培养审美感知。音乐艺术的一真真切切践都需依赖听觉、听,是音乐艺术最基本的特点。人感知美的能力,是在感受音乐音响的途中一步一步形成的。学会感知就是学会用审美的耳朵、审美的眼睛去发现、探索音乐作品的美。比如:在欣赏《美丽的草原》这一课中,我运用现代化的教学手段,精心制作了多媒体教学课件,老师的一切语言和情景演示,都随着音乐的展开而同步进行。学生聆听着优美的音乐,看着栩栩如生的大草原的画面,感受着老师美好生动而又富于情感的表情和语言,完全神经在审美的情境之中,视觉、动觉、想象等审美因素,综合作用于学生的情感,达到了以情动人,以美育人的审美境地。

3培养学生的审美想象能力

想象是创造的源泉。音乐审美想象会给学生带来审美享受,同时激发起他们的思维活动。学生每一次审美想象得过程,都是迎步冲向更高层次音乐审美想象得一个阶梯。因为这个原因,教师在音乐教学中要给与学生一定时间与空间,让学生的审美想象力可以得到很好的发挥。

比如:在欣赏《玩具兵进行曲》这一课时,学生听到了一首节奏强烈、富有动感的音乐,好像真的有不少玩具兵在走路、摇摆、玩耍,每一个小朋友都出现了情感表现、行为表现得冲动。于是我让每一个学生都动起来,发挥自己的想象,你愿意表演哪个玩具就表演哪个玩具,你愿意怎样表演就怎样表演,考生们高兴极了,都按照自己对乐曲的理解,设计动作,积极地、?J真地参加表演。就这样我们全体学生都变成了一个个明显不同的玩具兵,课堂气氛很活跃,学生的想象能力也得到了很好的发挥。

4培养学生的审美表现能力

音乐是情感的艺术。表现人类的情感又是音乐艺术的实质特点。在小学音乐教育中,培养学生的表现意识,让学生清楚如何去表现,已经成为了一个重要的目标。当然,在培养学生表现能力的途中,教师要激发学生的表现想法,肯定学生的点滴进步,让学生常常体会到参加表现后所取得的审美愉悦感,这样学生们才会敢于表现、擅长于表现。

比如:在低年级唱游课中有一首《我的小宝宝》的歌曲,歌词浅显易懂,旋律抒情优美,描写了一位妈妈在哄孩子睡觉时的场景,表达了母亲对孩子深深的爱,还有孩子对母亲的强烈的依赖之情,打造了一个温馨又美好的家的氛围。这首我就让学生来表现,“假设你是爸爸(妈妈),你会怎样红你的小宝宝睡觉?”在这里基础上,我又让学生组成临时家庭,用歌声、表情、动作、造型来表现这首歌曲。学生的表现没有好于不好,只要每一位学生都参加了,都可以得到各位考生的肯定和掌声。最后我还让学生思考:妈妈对你是这样的关心,既然如此那，你该怎样回报妈妈呢?学生是很聪明的,马上都可以回应老师的问题,学生的回答都是表达了自己对妈妈深深的爱,和对妈妈的感谢,这个时候学生的情感得到了升华。

5培养学生的审美合作能力

音乐世界是丰富多彩的,音乐的表现艺术也是多元的。这当中既有独唱、独奏、独舞等个人的表现形式,也有合唱、合奏、集体舞等集体表演形式。学生集体参加合作是共同表现美、创造美的过程,同时也是提升学生审美感受能力