初中考高中创新班考什么题，如何在语文教学中实现创新教学设计

博宇考试网 2023-08-03 语文 次
初中考高中创新班考什么题，如何在语文教学中实现创新教学设计
本文主要针对初中考高中创新班考什么题，如何在语文教学中实现创新教学设计和中考语文创新题等几个问题进行详细讲解，大家可以通过阅读这篇文章对初中考高中创新班考什么题有一个初步认识，对于今年数据还未公布且时效性较强或政策频繁变动的内容，也可以通过阅览本文做一个参考了解，希望本篇文章能对你有所帮助。

初中考高中创新班考什么题？

初中考高中创新班考的都是一部分比较灵活的题，这样的题答案不是唯一的，有各种解答方式，故此，初中考高中创新班考灵活题

初中考高中创新班的考试内容涵盖语文数学英语物理化学生物等科目。这当中语文数学英语是必考科目，其他科目按照学校的要求可能会带来一定不一样。考试内容主要是基础知识和能力的考察，同时也会考察学生的创新思维和实践能力。考试试题的难度大小和类型会按照不一样学校和地区的要求带来一定不一样。

大多数情况下都是考一部分思维比较灵活的题。

如何在语文教学中达到创新教学？

如何在语文教学中达到创新？我觉得从以下几方面来达到:

一、作为教师要充分利用考试教材而又不拘泥于考试教材，不失时机地培养学生的创新精神。从大方面说，要更新观念。第一，要立足于促进学生的蓬勃发展和进步，为他们的终身学习、生活和工作夯实基础。创造条件，一要努力构建课内外联系校内外沟通，学科间融合语文教育体系。二需要在课堂教学中还学生一个民主、宽松的学习环境。培养学生创新精神和创造能力的主阵地是课堂教学，作为教师要花大力气研究如何使课堂教学充满活力。

二、凭借课文中的创造性因素，发展学生的求异思维。

在小学语文课堂教学中，统一的东西使大多学生失去了独立思考、独立感受的自由，实际上是牺牲了个性、创造和自学能力，也牺牲了学习语文的兴趣，百害而无一利。语文教学要努力鼓励求异。理解课文的主要内容和词句，概括课文的段意和中心，对问题的回答等等，都没有必要强求完全一样，而要鼓励各种答案并存。这样，学生的学习才会持续性闪现创造的亮点。

三、采用灵活多样的教学方法，让学生在自主语文实践活动中培养创新能力。

语文教学需要充满情趣，充满活力，。教学不应千篇全部，更不应模式化。因为这个原因，教师要按照级段不一样，语文内容和形式不一样，采用不一样的教学方法。把行之有效的语文活动形式引进课堂教学。如画面感强的课文可以读读、画画；诗歌可以读读、背背、唱唱；童话和情节曲折的故事可以读读、演演。学生在画唱演中不仅能加深对课文内容思想感情的体会，而且，能发展语言，激发想象力和创造力。

四、激发想象，培养思维的连动性。

想象是创新的翅膀。学生读有情有景的课文，教师可启发学生再造想象，边读边在头脑中浮现图画，这样既能用图画帮理解内客，又能培养学生的想象力。针对留有想象空间的课文，要鼓励学生展开想象和联想。

总而言之，在小学语文教学中进行创新教育，要结合语言文字训练，从客观实际出发，量力而行。引导学生将抽象的语言文字化为详细可感的“活”的形象，从形象入手，触发感情，在感情的陶冶下展开想象，开始思维，促进联想，开拓创造的空间，发觉创新精神。儿童在课堂上充满丰富多彩的精神生活，尽情地表现自已的内心世界，展现自己的个性特点，以此加深对语言文字的理解。这不是仅仅的理解，也不是简单的评价，而是活跃的直接感情，以此转化成向往、创造。

创新语文教学是指以新奇，比较受欢迎的形式和内容来组织和开展语文教学。涵盖教学观念的创新、教学模式的创新、教学内容的创新、教学活动的创新和教学方式的创新等。

第一是教学观念的创新。语文教学要贯彻核心素养的观念，注重培养语文学习的重点能力（主要是读写能力和审美创造能力）和必备品格（如爱国情感、人文关怀、审美情趣等），发展学生在真实情境中运用语文的能力，尤其是要培养学生自主学习和自主发展的意识和能力。

其次是教学模式的创新。我在担任备课组长时间间，大力推行“一主两翼”的教学模式，这里说的“一主”，指课堂主阵地，这里说的“两翼”，指名著阅读和时事知晓。我们每学期要指定一到两本必读书，引导学生阅读，一般会以活动的形式来检查阅读效果，我们先后举行过“《论语》光芒耀千秋”演讲、“无远弗届的《道德经》”演讲、“我喜爱的一本书”演讲等多项读书活动。我们每个月要编辑一期资讯，涉及时事、时评、科技、教育、文化、历史、哲学、心理、文学、励志等多个板块，让学生思接千载，视通万里，特别要注意关注“无穷的远方和很多的大家”，特别要注意关注科技发展和社会最新变动，以此从环境中获取有价值的信息和可以振奋精神的能量。

第三是教学内容的创新。如教学《沁园春•长沙》，我会将自己创写的《沁园春•台风》展示给学生看，让学生品评。又例如教学《烛之武退秦师》我会引导学生发现经典文本的不够，如第三段缺憾十分明显：一是记述比较粗略，没有环境描写，场景感很弱；二是情节逐步递次推动十分平滑，没有任何波澜，明显不合常理。在这里基础上，引导学生将第三段扩写成记叙文。又例如教学《鸿门宴》，在读懂文本的基础上，我会让学生复述故事，然后播放《楚汉传奇》中的“鸿门宴”片断，并比较二者的不一样，在跨媒介碰撞中提高学生的语文水平。

至于活动创新和方式创新，限于整版内容，不可以再赘述。

总而言之，语文教学创新大有可为，别有洞天！

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