职业学院出来的名人，为什么国家大力提倡和培育职业教育人才的原因

博宇考试网 2023-08-03 考研复试 次
职业学院出来的名人，为什么国家大力提倡和培育职业教育人才的原因
本文主要针对职业学院出来的名人，为什么国家大力提倡和培育职业教育人才的原因和全国职业教育专业人才等几个问题进行详细讲解，大家可以通过阅读这篇文章对职业学院出来的名人有一个初步认识，对于今年数据还未公布且时效性较强或政策频繁变动的内容，也可以通过阅览本文做一个参考了解，希望本篇文章能对你有所帮助。

职业学院出来的名人？

高会军，男，1976年1月出生，1995年陕西第一工业学校(陕西国防工业职业技术学院前身)中专毕业，2001年沈阳工业大学获硕士学位，2005年哈尔滨工业大学控制科学与工程专业获博士学位。现为哈尔滨工业大学航天学院教授、博士生导师;交叉科学研究中心主任、智能控制与系统研究所所长;国家杰青、IEEE Fellow、香港大学荣誉教授;全国青联常委、黑龙江青联副主席

为什么国家大力提倡和培育职业教育人才？

第一是我们国家经济发展、建设的需。我们需大批各个方面的中初级的针对人才，一大批的高素质的劳动者。这个问题就需我们的教育进行培养和培训。

第二，也是我们国家社会发展的需。职业教育是面向最各位人民群众的教育，也是每一个人终身面临需接受教育的一类教育。接受职业教育的这些学生当中，按照我们了解和统计，超过百分之80都是来自于农村和城市家庭经济困难的学生。如何为这样一批家庭孩子谋求他们发展的出路，这是我们作为政府、作为教育方面应该尽的一种责任，要把这块教育办好。这涉及到社会公平。

第三是我们教育本身发展的需。各位考生都清楚，改革开放30年来，尤其是进入新世纪后面，我们教育获取了巨大的成就，达到了两大跨越和一个突破，这里说的两大跨越，第一个跨越就是我们达到了普及九年义务教育，第二个跨越，我们的高等教育进入了大众化的阶段。

什么叫职业教育人才培养？

职业教育就是“以服务为宗旨、以就业为导向”的教育类型，因为这个原因我们积极调整职业教育的层次、布局结构及培养期限和方法，坚持多样化、灵活性、不拘一格的培养方法。

学生在学校念书这个时间段考取国家有关职业资格证书的同时，课堂教学也利用实景职场、虚拟职场，让学生尽量早一点进入职场，一步一步达到知行并重，学做合一，并按照各专业的课程设置及教学计划具体安排了为期半年到一年时间在专业实训基地实习、实训。

在这样的教学模式下培养出来的学生，责任心强，适应性好；能力强，上手快，肯吃苦，会沟通，深受用人单位欢迎。“职业教育”是教育部为了适应我们国内高级技能人才紧

高等职业教育主要培养的是高技能性的人才，对比大学教育，这样的教育方法更注重个人职业技能的培养。突出动手能力还有专业知识的融合。国家正需的就是这样的技能性人才

就是技校嘛，在学校念书这个时间段只学习专业知识，毕业后直接能工作的，类似汽修，会计学校

全国职业教育专业人才才保育员证书是真的吗？

只可以说这些证书在你以后找工作时有一定的加持作用，甚至可以让你有选择工作的余地，因为有一部分幼儿园或者教育培训机构会优先选择有某些证书的人。

对保育员证了解很少，但是，以前确实听到过有人打听要用保育员证的事情，貌似是开教育培训机构，硬件要求一定要有2个保育员证才可以通过。详细不太了解。

我自己是学了高级育婴师，又学了育婴师讲师证的，对这个证比较了解。育婴师证是公务员国考证，最近这些年启动全国统一考试，证书也比较正规，难度系数不是很大，唯有一本书，考试两门。

我当年是因为开了个婴儿游泳店，想着学点考点归纳很少余，还这本书挺具体的写了0-3岁孩子的生活照料和教育引导等方面的主要内容，对准妈妈或者准备从事早教行业的老师帮都相对较大(互联网上看到的各自不同的少的育儿文章，在有了一个大框架后面，会更清晰有用一部分，假设没有这个框架，那些文章看了也就看看，对生活和工作没有啥帮 )

总而言之，假设你有这个时间有精力，建议你考育婴师证，假设能好好学学书里的主要内容，估计对你以后多少都可以有一部分帮。

加油＾０＾~

职业教育是谁提出的？

陆费逵

大多数情况下觉得,近代中国最早使用“职业教育”这个名词的人,是著名的出版家兼教育家陆费速(字伯鸿)先生。1937年,商务印书馆出版的,任时先著《中国教育思想史》中指出:“职业教育思想在中国正式产生,见于宣统三年(即1911年—笔者注)陆费迪先生著《世界教育状况序》中。他说:‘国民生计之赢细,恃职业教育’”,“陆费逮虽于宣统三年说明职业教育的名询,但是，,毫无影响,直至民国二年,他又发表《论人材教育,职业教育与国民教育并重》一文,针对职业教育意义的说明较前为具体”。最近几年来,这样的说法得到了进一步的肯定。

黄炎培，中国近代著名的爱国主义者和民主主义教育家，我们国内近代职业教育的创始人和理论家。他毕生精力贡献于职业教育事业，为改革脱离社会生活和生产的传统教育，建设中国的职业教育，作出了重要的奉献。黄炎培在吸取西方先进国家的教育经验，反思中国自办新教育以来的问题和教训，在持续性探索中一步一步形成了自己完善的职业教育思想。

20世纪20年代初期，经过洋务运动和维新教育的相继逐步递次推动，促进清政府的教育改革，这当中普通教育和实业教育是两个热点，但第一个10年过去了，普通教育发展速度远高于实业教育，而且，黄炎培通过考察发现经过普通教育的学生走向社会后面其学习的知识技能毫无用处。也就是在这个时候中国民族资本主义工商业发展起来，需非常多技术和管理人才。由此黄炎培积极探寻中国教育的弊病及救治之道，1917年他发表的《中华职业教育社宣言书》标志其职业教育思潮的形成。

他觉得职业教育目标在于“使无业者有业，使有业者乐业”。 “使无业者有业”即通过职业教育为资本主义工商业发展培养人才，同时处理社会失业问题，使人才不至于浪费，“使有业者乐业”即通过职业教育形成人的道德智能，促使其胜任之职、热爱所职，进一步带来一定发明创造，造福社会人类。

按照教育目标，他觉得不仅要有针对职业教育专业知识，还需要有职业道德教育，并把其基本要求概括为“敬业乐群”。“敬业”即热爱自己职业、尽职尽责，有为所从事的职业和社会做出奉献的追求。“乐群”即有高尚情操和群体合作精神，有“利居众后，责在人先”的贡献精神。

教育的要旨有三：第一微观是“为个人谋生之准备”，其次是“为个人服务社会之准备”，宏观的是“为世界、国家增进生产力之准备”。

针对教育目标和教育要旨，经过数十年的实践，他提出了“社会化和科学化”的教育方针和“手脑并用、做学合一”的教学原则。

职业教育的社会化涵盖：办学宗旨的社会化—以教育为方式，而以职业为目标;培养目标的社会化—在知识技能和道德方面合适社会生产的各自不同的人才;办学组织的社会化—学校的专业、程度、年限、课时等需按照社会需和考生的志愿和实质上条件;办学方法的社会化—充分依靠教育界和职业界的各自不同的力量。

职业教育的科学化是指“用科学来处理职业教育问题”，详细反映为两方面：一是物质方面，涵盖农业、工业、商业等专业课程的设置、考试教材的选编、教学训练原则的确定等;二是人事方面的工作，涵盖教育管理的组织、机构自己的建设等。

黄炎培觉得在中国传统社会，教育与社会实质上是截然分开的，一边是士大夫死读书不需要手，一边是劳动者死用手不读书，因为这个原因他觉得应手脑并用，他觉得要达到这一原则应该：所办职业学校要附近开设工厂、农场、商店等，为学生提供实习场所;招收学生在确定其学科专业时，要考虑其家长要有对应职业背景;考试教材的选编注重实践性;选择教师时要求理论与经验并重等。

20年代中后期，黄炎培总结近十年职业教育发展的经验，提出“大职业教育主义”的观念，他觉得职业教育一定要联络和沟通全部教育界和职业界，参加全社会的活动和发展，更多地探寻职业教育外部环境的适应问题。至此，黄炎培的职业教育思想基本成熟。

1926年，黄炎培提出的职业教育办学方针，强调的是职业教育与社会的沟通。

高等职业教育人才培养的目标是什么？

高等职业教育主要培养的是高技能性的人才，对比大学教育，这样的教育方法更注重个人职业技能的培养。突出动手能力还有专业知识的融合。国家正需的就是这样的技能性人才

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