如何培养优良的学风，幼儿园的校风 教风 学风

如何培养优良的学风？

一、要重视对学生学习兴趣和能力的培养兴趣是最好的老师。我们应常常开展各自不同的有益的活动，为学生提供展示自我的机会，以此激发他们的求知欲和学习兴趣。

二、要重视对学生的感情投资教育是爱的共鸣是心与心的呼唤。

三、要重视对学生学习环境的打造班主任是班级工作的详细指导者、管理者，良好的学风是班主任有意识培养的结果。

四、要重视对学生的学法详细指导相当大一部分成功的同志都拥有这个体会：学业的成功在很大程度上主要还是看学习方式的成功。

学风是一所大学的灵魂,是学校生存与发展的根本支柱。良好的学风是学校的珍贵财富。学校的根本任务是培养德、智、体等各方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。因为这个原因，大学学风建设的一项重要内容是引导学生培养正确的学习目标,养成科学严谨的治学态度,同时使学生完成自我人格的塑造。

学风,通俗地讲是学习的风气。从我们学生的的视角讲，学风是学生思想作风在业务学习上的详细反映,是学生在学习途中所表现的精神风貌,是学生在学习方面所展示的精神、态度、风格、方式和习惯等要素的综合反映。[（1）]因为这个原因，学风涵盖了学习精神、学习态度、学习品格、学习方式、学习习惯、学习效益、学习环境等各个方面。由此看出，一个人的学习态度直接反映一个人的作风,也直接关系到个人的成才。学风问题不仅涉及到获取知识和技能的途径问题,更加重要的是它关系到学生的优良品格形成问题。

智能开发和学风建设是学校工作中一定要同时抓好的两个环节。改革只重视传授知识的传统的教育思想和灌输式的教学方式，培养学生独立思考、独立获取知识和运用知识分析、处理问题的能力是新时期教学的重要内容。良好的学风反映了一个学校的精神面貌是一种无形的巨大的教育力量，它针对学生的能力的开发和成才起着潜移默化的作用是学生全面发展的保证。本篇文章就学风建设与智能开发的关系作一部分探讨，意在抛砖引玉，导致同行们对这些问题的特别要注意关注和研究。

一、良好学风及其基本要求

学风大多数情况下是指学习风气，它是学习主体崇尚的一种较稳定的学习意识、学习态度、学习行为习惯、学习氛围境界的综合。学校学风状况直接反映学校的精神风貌和管理水平及师生的素质状况。

学风问题，不管对集体或个人都是一个重要问题。各级各种学校是培养各种人才的场所，要多出人才，出好人才，提升整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质，对个人来讲，要达到全面发展，早日成才，优良学风的培养是其重要保证。

优良学风涵盖以下的基本要求：

第一，为振兴中华而学习的治学目标。培养正确的治学目标是治学的首先问题，它确定学习的方向，决定学习的动力，给治学精神和治学态度以强烈的影响。

第二，勤奋、谦虚的治学精神。勤奋是一切事业成功的前提，古今中外大学问家、自学成才者，无一例非本地都是勤奋好学、刻苦钻研、持之以恒的榜样。古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。勤奋谦虚的自学精神是反映学风的灵魂是学风的核心。勤奋是振作精神，孜孜以求，锲而不舍，努力获取知识；谦虚是指虚心学习，永没有满足，自觉调整治学方式和态度。知识和能力的取得，都是积少成多起来的，绳锯木断，水滴石穿，科学上的伟大发现，文学上的宏篇巨著，全都是血汗和毅力的结晶是勤奋的结果。

第三，严谨、求实的治学态度。严谨就是严肃谨严；求实即从客观实际出发。严谨求实进行治学是学风直接而详细的反映是学习目标、治学精神的着落点。严肃仔细，一些不苟是治学应有的态度。好高骛远、浅尝辄止是超级难发现真理的。治学要敢于质疑，碰见事情要多问为什么？咋办，应该如何处理？严谨治学还需要勇于修正错误。英国科学家李斯特说：“我想到人的最高尚的行为，除了传播真理外，就是公开放弃错误。”科学知识是对客观事物及其规律的

正确反映是实实在在的，来不可以半点虚假，丝毫不可以马虎。

第四，开拓创新的作风。就是要求从实质上出发，敢于提出新问题，擅长于处理新问题，敢于开拓新局面，做到“四有”-带来一定发现，带来一定发展，带来一定创造，带来一定前进。

最后，科学的学习方式，就是辩证唯物的方式，要认识客观世界千变万化的事物，就要以科学的世界观和方式论为详细指导，不然就可以走入歧途。

二、培养良好学风是培养能力的基础

良好学风是培养学生能力的基础和保证。正确的学习目标，端正的学习态度和科学的学习方式是优良学风的重要内容。学风是学习目标、态度和方式的综合表现，为什么学习，以什么态度对待学习和怎样学习，都是学风的问题。

学习目标是成才的决定因素，有了正确的学习目标，才可以有高度的学习自觉性和责任感，才可以有坚韧不拔的毅力和战胜困难的勇气。为什么学习？学生的回答是各种多样的，但相当大一部分学生能按照个人、集体、国家三重关系，把学习目标一步一步统一到为社会主义现代化建设而学习上来，唯有这样才可以保持旺盛的情绪，才会有夯实持久的动力。学习态度是由学习目标决定的，大家对学习的行为、举止、神态如主动积极，仔细刻苦，勤奋扎实等等，都是学习态度问题；学习方式是提升学习效率，达到学习目标手段是打开科学宝库的钥匙。科学知识像浩瀚的海洋，我们要达到彼岸，就要掌握并熟悉科学的学习方式，提升学习效率。

能力是什么能力？是一个心理学概念是人认识、改变和完成某种活动所一定要的各自不同的智力构成的一种有机合力。能力直接影响活动效率，我们常是从实践的的视角来理解能力的。唯有通过实践活动，才可以表现人的能力，了解人的能力，发展人的能力和检验人的能力。现在很多学校的教师仔细备课，钻研考试教材，抓住重点、难点和疑点（“三点”）进行启发式教学，精讲多练，压缩讲课时间，让出一边让学生去自学和钻研，培养自觉能力，独立思考的能力，结果大多数学生成绩普遍提升，获取了很好的效果。培养学生能力，学生是基础，教师是很重要关键点，领导是保证。这当中教师和领导工作的重要内容，还在于改变学生的积极性。归根结蒂，唯有充分改变了学生的学习积极性，促使其紧密地配合教师进行教改，能力的开发才可以落到实处。

三、培养良好学风，促进全面发展

良好的学风能激发师生的教学热情，培养积极向上的精神风貌。学风关系学校多出人才出好人才的问题，如何培养好的学风、开发能力、促进人才的全面发展呢？

第一，结合现目前学校的实质上，把学风建设和能力培养结合起来，应搞好以下的工作：

（一）正确处理好传授知识和培养能力的关系。能力是与活动的要求符合合并影响活动效果的个性心理特点与多项功能的综合，它主要是在个体中固定下来的概括的心理活动系统。而知识是人类在生产实践、处理社会关系的实践和科技实践还有其他实践中累积起来的经验总结和概括，涵盖对事物的根本属性和实质联系的认识。能力和知识是相互联系并在一定条件下可以相互转化的。知识是构成能力的重要组成部分，也是形成能力的基础；能力是在掌握并熟悉知识的途中一步一步形成和发展的，而且，知识本身的一定条件下可以转化为能力。能力又是进一步掌握并熟悉知识的前提，它制约着掌握并熟悉知识的快慢、深浅和夯实程度。在知识的掌握并熟悉和能力的蓬勃发展和进步这对矛盾中，矛盾的主要方面是能力的蓬勃发展和进步，我们在强调学生学习知识的同时，把重点放在学生能力的提升上。

（二）培养事业心，培养贡献精神。学习的动力来源自于学习动机，学生唯有培养了攀登科学技术人流高度聚集的强烈事业心和为社会主义建设献身的精神，才可以有高尚的动机、出现刻苦学习的永久性动力。

（三）以自己为先锋严格要求，仔细考查。一个学校没有严格的考查制度和一贯的以自己为先锋严格要求，要形成一个好的学风是不可能的。

其次，教师的教学和工作作风对推动学风的建设影响非常大。一个教师是不是严谨治学、学识渊博、为人师表、教书育人、从客观实际出发、勇于探索、教学相长都直接关系到学风的问题。师高弟子强，严师出高徒。教师不仅传授知识给学生，更加重要的是着重培养学生的各种能力，即授人以鱼，不如授人以渔，赐给金子，不如教给点金术。讲究教学方式，研究教学艺术，提升教学效果，这都是学风建设的要求。

第三，建设良好学风，领导作风是很重要关键点。领导作风，主要是领导成员的精神状态和领导部门的工作作风。领导的带头开展，身先士卒，要求师生做到，第一自己要做到，上行下效，师生员工就可以跟着做，这是无声的号令。

总而言之，学风建设和能力培养关系密切是学校社会主义精神文明建设的一项重要工作，对造就全面发展富有创造才可以的“四有”新人具有重要意义。

幼儿园教师论文学校“三风”（校风、教风、学风）建设？

校风:谦虚，互助，友爱，诚信教风:博学，求实，开拓，创新