师范类的数学与数学应用专业真的很难，数学实践作业怎么做三年级

师范类的数学与数学应用专业真的超级难？

这是一个仁者见仁，智者见智的问题，其学习难度与个人的学习方法方式相关。

相对其他学科，数学学科的内在逻辑思维联系很强，只要有重要内容及核心考点不理解，就可以对后面的学习有很大的影响。因为这个原因，为了学好该学科，还要平日间抽更多时间去学习和练习，提升知识的应用能力。相对来说，比其他学科所花时间就可以多不少，外人给人的印象就感觉是不是很难学？数学专业的学生天天都在看书和答题，只可以说为了学好数学，不可以很少花时间。

数学与应用数学专业的基础课程有：数学分析、高等代数、剖析解读几何、可能性统计、常微分方程是学习其他主干课程：抽象代数、微分几何、实变函数、泛函分析、数理统计等等的基础。因为这个原因，建议该专业的学生要把这五门课程学好，尤其是数学分析和高等代数是考研究生的两门专业课。

师范类的数学与数学应用专业在整体上被觉得是较为理论和专业性很强的专业之一。针对不少学生来说，数学本身就是一门需抽象思维和逻辑推理能力的学科，故此，这门专业的学习可能会具有一定的挑战性。

下面这些内容就是一部分可能让师范类的数学与数学应用专业相对比较难的因素：

1. 抽象性：数学是一门较为抽象的学科，它涉及到各自不同的理论和概念，需学生具备很强的抽象思维和逻辑推理能力，这针对一部分学生来说可能比较困难。

2. 理论性和深度：数学专业一般涉及到较为深入的理论和推导，需学生具备非常高的数学素养和解题能力。这需学生具备坚实的数学基础，还可以独立思考和处理复杂的数学问题。

3. 学习负荷：数学专业的学习负荷很大，需非常多的课程学习和独立思考，不少课程可能需使用高级数学知识进行理论和实践的结合。

虽然师范类的数学与数学应用专业具有一定的难度，但也依然不会说明了不可能学好。针对感兴趣并有一定数学基础的学生来说，通过刻苦努力、积极参加课堂和实践活动，还有寻找一对一辅导和详细指导是可以成功学好这门专业的。

数学实践作业怎么做？

精心选择实践活动材料 数学是研究事物的数和形的，而不是物体的外部特点和属性。因为这个原因，选择操作材料的标准，第一要是看操作活动是不是促进促进学生认识活动是否能有效的完成教学任务，达到教学目标，其次再去考虑它的生活化、趣味性和开放性。假设教师过多的考虑后者，学具可能就可以变成“玩具”，事与愿违，起了消极的作用。

在教学活动中，教师应按照实践活动内容的需，和学生的年龄特点，考虑到材料的大小颜色等因素，在研究材料特点的基础上，精心选择、提供那些与揭示数学概念、数学道理相关的，能激发学生探索的材料，让学生放手实践。

比如，教学《圆锥的体积》一课时，教师组织学生分组实验。分别给每组提供两套实验材料。一套空心的等底等高的圆柱与圆锥；另一套是空心的底高都不等的圆柱与圆锥。然后让学生借助水和沙子等材料，利用这些材料分组实验，探究圆锥与圆柱的体积当中的关系。

如何在小学数学教学中立德树人？

从教十一年，我一直从事小学数学教学，数学教师的主要任务是传授知识，培养学生的逻辑思维能力和运算能力，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。苏霍梅林斯基说过“智育的目标不仅仅是于发展和充实智能，而且，也在于形成高尚的道德和优美的品质。我通过翻阅资料、阅读文献，体会到需要在数学教学实践中“以德树人”应做到以下几方面：

一、需要在教学途中充分发挥自己的人格魅力感染和影响学生。 德育教育不仅是说理、训练的过程，也是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育过程。教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的，也是深远的。这当中教师的示范作用还有教师对学生的态度是培养学生良好习惯的主要方式。教师的一言一行、一举一动都可以感染学生，我们要以严谨的教学风格和一些不苟的工作态度来影响学生。上课时，着装要朴素大方，讲普通话，语言要了解、明白、有逻辑性。板书要整齐，表达要规范。板书设计、语言表达、教师的仪表可以无形中给学生美的感受，以此陶冶学生的情操，使学生感受了美的教育。

一对一辅导“问题生”要耐心、详细，使学生在教师的感染下，潜移默化地受到了熏陶和教育。假设教师在教学中，老板着面孔，死气沉沉，则教室的气氛肯定慌张、严肃，学生容易出现一种压抑感，他们学习的潜能就挖掘不出来。故此，在课堂教学中，教师要运用创设情境，将师生的感情、融于认识和了解活动中，使学生在一个愉悦、轻松的氛围中学习，这样有助于培养学生良好的人格。在课堂的理性灌输中融进形象化情感，使教与学出现和谐的共振效应，德育就可以进入新的境界并取得良好的教育效果。

二、在情景教学活动中培养学生良好的道德品质

考试教材中的情景引入（教师按照内容创设情景）教学途中的合作学习都可以很好地对学生的行为习惯进行教育，让学生学会尊重、谦让、团结协作和关心他人。另外立德树人不可以只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以一定程度上开展一部分数学实践活动和数学主题活动来进行德育教育。列如，在学习折线统计图（水土流失情况统计），学生可以从试题中联系生活实践考虑到我们的生活环境实质上的困难，让学生利用课后时间调查统计，夯实所学知识同时对学生进行环保教育。

三、之前辈数学家的过往经历和成果激发学生的学习热情是立德树人的重要途径。

心理学研究表达，榜样教育对具有最大的感染力和说服力。数学教学中一定程度上的讲解一部分数学家的过往经历是很必要的。比如：教学六年级数学《圆的周长》，当教师讲到圆周率时，可用有文字和图片结

合的课件向学生讲解我们国内古代数学家祖冲之约在1500年前就计算出圆周率可以在3.1415926和3.1415927当中，成为世界上第一个把圆周率的值的计算精确到7位的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这个故事可感召学生以科学的态度对待人生，培养他们独立思考、勇于创造、执着追求和为科学献身的精神，使学生了解我们国内光辉的科学史，激发民族的自豪感和爱祖国的思想感情，立志为振兴祖国的科学事业而勤奋学好数学。

四、利用数学思想和数学方式，培养途中强化德育情感-立德树人。

在教学途中,使数学德育理论详细化、操作化,同时,又可以使数学德育实践更科学化、规范化,针对小学数学教育,宜采取请看下方具体内容几种方式:

1、转化法。就是把数学中的原理和方式,转化成学生的大多数情况下的世界观和思想方式,对学生进行情感、态度价值观教育。比如,对空间与图形的教学中,让学生亲自动手操作,拼拼摆摆,动脑思考,顺乎不自觉的推导出长方形和正方形的面积公式,从中领悟出“实践出真知”的观点。

2、比较法。就是抓住事物当中的联系,通过对不一样的算式、图形、解题思路进行比较,能够让学生从中发现规律。比如,低年级应用题教学中“求比一个数多几、少几”,中年级应用题“求一个数的几倍是多少和求一个数是另一个数的几倍”,高年级考试教材中成绩应用题的相互转化等等,在数学中,可以把他们联系起来,进行比较。一个方面使学

生有比较,有鉴别,掌握并熟悉知识;另外一个方面使学生学会了分析问题、处理问题的能力,领悟出事物发展变化的原理。

3、迁移法。这一方式要求把已知迁移到未知、把此一类知识迁移到另一类知识中,使学生受到相互渗透、影响和转化的观点的教育。这也正是《数学课程标准》中指出的“要将数学与其他学科密切联系起来,从其他学科中挖掘能用到的资源”。比如,学习统计知识,可结合小学五年级《综合实践》下册统计“白色污染”,提高学生的环保意识,将数学知识迁移到其他学科,使学生不仅提升了知识学习的效率,而且，渐渐培养起普遍联系、转化的观点。

4、实践法。组织有趣的数学课外活动,在提升能力中受到德育教育。在课堂上,教师不仅寓德育教育于数学过程,还应鼓励和详细指导学生通过课外阅读,社会调查等途径搜集资料,从中受到教育,这样不仅智力得到发展,学生还在人际交往、思维方法,行为规范等方面得到锻炼,受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于学习之中,寓教育于活动之中。

五、循序渐进，掌握并熟悉好小学生立德树人的原则。

1、情感性原则。情感是促使学生知识内化的催化剂。教师要创设情感氛围,借助情感动力,促使学生主动积极地参加学习过程,促使其得到丰富的情感体验, 形成广阔的心胸,和谐地发展各方面的素质。

2、科学性原则。进行思想教育,一定要做到旗帜鲜明、观点正确、说理明白。教师要站在育人的高度给学生以正确的认识导向,使学生信服地接受教育,并详细指导自己的行为。如四年级上册的数学广角中,讲

到合理利耗费时长间问题,让考生们都科学的具体安排自己时间,珍惜时间。

3、层次性原则。思想品德教育要满足学生的年龄特点和接受能力,一定要由浅入深、由详细到抽象,反映德育渗透的梯度。如低年级引导学生认识身边与数学相关的事物,初步体会数学在平日生活中的应用,有学好数学的信心。中年级则要有机渗透辩证唯物主义的思想,使学生初步学会分析、归纳的方式,有独立克服困难的愿望和体验.高年级则要把数学和社会联系起来,培养学生猜测、探索、比较、概括、合作的能力和良好的心理素质。

六、联系生活实质上，在课外延伸中渗透德育教育--立德树人。

1、通过数学训练和实质上应用,对学生进行学习目标教育,教养学生良好的学习习惯和独立思考克服困难的精神。在数学训练中,要有意识地培养学生良好的学习习惯,比如学生常会碰见一部分难题,不少考生则会“置之不理”,没有迎难而上的勇气和毅力,这时要结合数学家成长具体经历教育学生,鼓励学生独立思考,要有克服困难,战胜困难的坚强毅力,这对未来干什么事都拥有很大帮，具备了这些品质以后才可以为四化建设奉献力量。

2．通过数学作业和练习,培养学生严格、仔细、认真、工作有条理,对计算结果负责任的良好作风。数学作业和练习是学生一定不可以缺少的，数学中常常打交道的是数字和图形,数字要求不可以有一点错,图形要力求完美,学生要以自己为先锋严格要求自己,凡事仔细认真,干工作有条有理,对计算结果负责任。通过这些良好品质的培养,以后走入社会参与工作,才可以对自己要求更高更严,才可以把工作干得更好。

总而言之，“育人为本,德育为先”---立德树人，重在教学中渗透德育教育。教师要结合学生思想实质上和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目标。作为新时期的一名数学教师，应牢固培养，立德树人，育人为本、德育为先的观念，培养学生的爱国主义思想，引导学生培养正确的世界观、人生观、价值观，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。