历史教师面试常问问题，2023年教资历史学科知识答案

历史教师面试常问一下题？

1、自我讲解：姓名，籍贯，年龄，毕业学校，为什么要当老师等等，1至2分钟就可以，不用太复杂。

2、实战上课：时间大约在5至20分钟，主要考核你的教态，语言表达能力，亲和力，板述，应急处理，知识储备量等等。

3、说课：阐述你这一节课你是如何上的，如导入、教学目标、重要考试难点及核心内容、作业等等，这些部分你是如何衔接，如何讲给学生的。

2021教资历史教育知识与能力？

一、考试目标

1.历史学科的知识与能力。掌握并熟悉历史学科的基本理论和基础知识，了解认识历史的基本方式，并可以在初中历史教学中有效地运用这些理论、知识及方式;掌握并熟悉历史学科学教育学的理论和方式，了解初中历史课程的性质和基本观念，可以运用初中历史课程标准详细指导教学。

2.历史教学设计能力。可以准确地确定和表达教学目标，正确选定教学的重点和难点，合理选择和运用各种教学资源;对教学内容和教学过程进行合理的设计，选择合适的教学策略、教学方式和手段，改变学生积极参加学习过程。

3.历史教学开展能力。掌握并熟悉初中历史教学开展的组织形式及基本步骤，合适地运用教学策略和教学方式;可以准确地表达教学内容，有效地引导和组织学生的学习活动，并专门对学生进行学法详细指导;可以运用现代教育技术进行历史教学。

4.历史教学评价能力。了解历史教学评价的基本类型和详细方式，可以合理运用各种评价方法，通过教学评价改进教学和促进学生的蓬勃发展和进步。

初中历史老师要学是的啥？

初中历史老师不但要有专业的历史知识 ，在其他方面也应该不一样程度的涉猎，尤其是在教学技能上。在历史课教学中，我们清楚学生是主体，应该按照学生的身心发展特点，充分运用新课程观念和新考试教材文本的图文资源，设计富有启发、引导、激励学生学习兴趣的历史课问题，让学生自觉参加课堂教学活动，获取知识，并理解、运用知识，处理问题，化为自己的“新血液”“新骨肉”主动发展形成智能。

成功的历史课教学设问能充分改变学生学习的主动性，及时激发学生学习的创造性，努力达到学生的蓬勃发展和进步性。

因为这个原因注重历史课设问的技巧特别重要，努力提升课堂教学效益，进一步提升教育质量，促进教与学的和谐发展。当然这是从老师的的视角出发去帮孩子。

第一，史才，即驾驭史料用以叙述历史事实和撰写文章的才可以。历史的过去性和时序性决定了历史教学有很强的个性特点，要求历史教师具有很强的语言表达能力。历史教师语言表达能力的优劣，直接影响着学生对历史知识吸收的程度和学习历史的积极性，关系到教师教学效果的好坏。

其次，史学，即系统的、渊博的、扎实的历史知识。历史教师要站在历史学科和史学专著的高度来研究考试教材，做到会当凌绝顶，一览众山小，而不可以把自己的认识水平停留在与考试教材一样的浅层次上。要弄懂、弄通教学大纲、教本，理清线索，完全掌握并熟悉考试教材的知识点框架体系。唯有这样，才可以在教学途中做到居高临下、旁征博引、厚积薄发和深入浅出，课本知识简约化、系统化和整体化，

最后，史识，即一定的政治、教育学和心理学理论。教师不单单是学生知识的传授者，也是学生思想品质的塑造者。历史教学要以正确的理论作详细指导，帮学生认识历史发展规律，形成历史唯物主义基本观点，学会初步运用这些观点去分析和处理问题的能力。作为一名合格的历史教师，第一要熟悉马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义的相关原理，把控掌握好生产力和生产关系、上层建筑和经济基础、主要矛盾和次要矛盾、情况与实质、量变与质变等辩证关系和发展观、宗教观、民族观等历史唯物主义的基本观点，并可以以正确的立场、观点介绍、分析、评价历史人物和事件，寓思想教育于历史教学中。

教师历史使命是什么？

教师的历史使命当然是忠诚党的教育事业，教书育人了！

教师的历史使命是授业、传道、解惑

历史学科五大素养概念及含义？

历史学科的五大核心素养

1.唯物史观：是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方式，包含：社会存在决定社会意识、生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、人民群众是历史的创造者、人生的真正价值在于对社会的奉献等。

2.时空观念：是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念，以历史纪年、历史时序、年代尺、阶段特点、历史大事年表、历史地图等形式呈现。

3.史料实证：是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度和方式，以史料分类、史料辨析、史料运用、观点论证的形式进行呈现。

4.历史解释：是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方式，以材料整理、对史料的解读、追溯起源、探讨因果、分析趋向、说明影响、判断地位等形式进行考核，培养叙述历史和形成历史认识的能力。

5.家国情怀：是学习和探究历史应该具有的社会责任和人文情怀，包含：优秀传统文化、民族精神、民主法治、科学精神、世界意识、积极的人生态度和健全的人格、联系现实等。

这里说的历史概念是在适量的历史表象（感性认识）的基础上，经过人的历史思维能力抽象概括出来而形成的，反映历史事物的内在联系和实质属性。

学习历史，了解历史上的人物和事物，学习某个人物的某种精神，学习某件事情的来龙去脉，武装自己的头脑，借鉴先人的经验，吸取教训，有则改之，无则加勉，什么是正确的，什么是错误的，可以加以对比，提升明辨是非的能力。

学习历史，使你了解先人的生活，学习先人创造的知识，激发自己的创造思维，持续性创新，持续性改进，逐步递次推动历史的进步和发展，人类就是在持续性学习的途中持续性前进的，我们在生活的途中，也在创造着历史。

学习历史，不只是学习书本知识，一部分历史基础知识需记忆，但学习历史更加重要的是用历史知识武装头脑，不是基础知识的积累是历史知识地运用，涵盖一部分思想，一部分先人的做法，都要去其糟粕，吸取精华。

当我们学习了历史，我们不仅仅是可以高谈阔论一部分历史人物或者事件，更可以让头脑健康敏锐地思维，让头脑迸发出有益于人类前进的火花，做出有益于他人或者社会的行为，不然，学习历史就没有起到真正意义上的作用。

学习历史，有益于我们成为一个对社会有用的人，成为一个光明磊落的人，用心地学习历史，创造出属于你自己的历史。

五大核心素养（1）时空观念：对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。

（2）史料实证：对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方式。

（3）历史理解：将会针对史事的叙述提高为理解其意义的理性认识和情感取向。

（4）历史解释：以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度与能力。

（5）历史价值观：对历史的事实判断与价值判断的辩证统一是从对历史真实和历史意义的追求中凝练出来的价值取向。

写出中国历史上针对教师职业道德的要求和观点例如春蚕到死丝方尽蜡炬成灰？

2019年8月1日“春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干” 。一直以来大家都喜欢把老师和蜡烛联系在一起,把教师比 如何看待传统教师职业道德要求的“蜡烛”精神

2019年8月1日“春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干” 。一直以来大家都喜欢把老师和蜡烛联系在一起,把教师比 如何看待传统教师职业道德要求的“蜡烛”精神

2019年8月1日“春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干” 。一直以来大家都喜欢把老师和蜡烛联系在一起,把教师比 如何看待传统教师职业道德要求的“蜡烛”精神

鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。

老师就像蜡烛燃烧自己，照亮别人。

三尺讲台三寸舌，三寸笔，三千桃李。

十年树木十载风，十载雨，十万栋梁。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

教子教女，辛勤半辈，满头白发，甘乳生命。

十年树木，百年树人。

一日为师，终身为父。我们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。老师就像蜡烛，燃烧自我，照亮别人。

中国历史对教师职业道德要求，自战国末期就有，据《学记》记载：“古之教者，家有塾，党有庠，术有序，国有学。”对“师德”有了明确的要求。

西汉时，当教师要有荐举和保举状即“证明信”才可以上岗。《汉官仪》记载保举状内容：“生事爱敬，丧没如礼。身无金痍痼疾三十六属，不与妖恶交通，王侯赏赐。行应四科，经任博士。”下书“某官某甲保举”。

由此可见，古时虽没有“教师资格证”，但对教育从业者资格毫不含糊，要有德行、有学识，还得身体健康，强调“师德”：太学博士须“生事爱敬，丧没如礼”。

明朝教育家魏校《庄渠遗书·谕教读》称:“教读皆有成人之责,切须以身率人。正心术、修孝弟、重廉耻、崇礼节、整威仪，以立教人之本。

我们国内近代著名教育家陶行知先生的“德高为师，身正为范”即德行高尚，行为端正，才可以为师者。这句话到目前也还是是不少学校规范教师职业道德的标准。

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 ”是赞美教师的为教育事业无私贡献的精神，也是对教师职业道德的认可。