陶行知生活教育的六大特点，懒惰心理学效应包括

博宇考试网 2023-07-31 高级会计 次
陶行知生活教育的六大特点，懒惰心理学效应包括
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陶行知生活教育的六大特点？

陶行知生活教育的六个特点，即生活的、行动的、大众的、前进的、世界的、有历史联系的。

生活教育的第一个特点-生活的。这个世界上，总会有一部分人因为各自不同的原因而没有选择进学校受教育。但是这依然不会说明了他就没有受教育。例如，有部分人可能没有读过书，但是他可能在生活当中的某些人和事中钻出真理来。

生活教育第二个特点-行动的。生活中，总会看到各自不同的问题，咋办，应该如何处理呢？我们不可以坐以待毙，故此，我们一定要通过行动来处理问题。而在这行动中，我们慢慢摸索方式，这何尝不是受教育的一种方法呢？而这样的受教育的方法正是通过行动来达到的。

生活教育的第三个特点-大众的。我想，不管一个人尊卑如何，贫富如何，才识如何……他们都需生活，并在生活当中接受教育。故此，在我看来，大众的是生活教育中的应有之义吧。

生活教育的第四个特点- 前进的。为什么说生活教育是前进的呢？我想，我们每个人都拥有追求自己幸福生活的权利，然而，幸福不是不是凭空来的，它是靠我们奋斗来的。故此，我觉得，生活教育是前进的，主要表目前其思想意识上，而为了使这样的思想意识深入骨髓，我们一定要通过生活来打磨。

生活教育的第五个特点-世界的。为什么生活教育是世界的呢？因为凡是生活的场所，都是我们教育自己的场所。而生活的场所无处不在，充满了整个世界，故此，我们教育自己的场所也是无处不在的。

生活教育的第六个特点-有历史联系的。我们读历史，这当中的一个重要目标是总结历史教训。然而这个历史教训一定要通过现实生活，才有详细指导生活的作用。此外任何教育都拥有它一定的历史使命，生活教育也不例外。故此，说，生活教育是有历史联系的。第二，中国已经到了生死关头，争取大众解放的生活教育，自有它应负的历史的使命。

陶行知在《生活教育之特质》一文中，阐述了生活教育的六大特质。

1、生活的。“是受过某种教育的生活与没有受过某种教育的生活，摩擦起来，便发出生活的火花，即教育的火花；发出生活的变化，即教育的变化。”

2、行动的。“人类和个人的知识的妈妈都是行动。行动出现理论，发展理论。”唯有“为行动而读书，在行动上读书”才可以称得上是生活教育。

3、大众的。“生活教育是大众的教育，大众自己办的教育，大众为生活解放而办的教育。”

4、前进的。社会中有两种生活：“前进的生活”和“落后的生活”。唯有“用前进的生活来引导落后的生活，要各位考生一起来过前进的生活，受前进的教育“的教育，才是生活教育。

5、世界的。“课堂里既不许生活进去，又收不下各位的大众”，故此，生活教育只好是：“社会即学校、世界即学校”

6、有历史联系的。“历史教训一定要通过现生活，从现生活中滤下来，才有详细指导生活的作用。”若“拒绝各位人类的历史教训，那便是懒惰不长进，跌在狭义的经验论的泥沟里，甘心情愿地做一只小泥鳅。”

生活教育强调，教育一定要通过生活来达到。

懒惰心理学效应？

懒惰心理学是一门结合了教育学，脑科学，心理学，行为学，发展学，管理学，体育学等学科，帮大家克服“懒惰”行为和心理，形成积极的生活方法，保持身心健康的实用型课程。

心理学上有一个名词叫“首因效应”，指的是人都拥有先入为主的“懒”，与人相处第一印象非常的重要，唯有第一印象好才有交往关系的可能，反之，仅仅会雪上加霜，愈发糟糕。

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