幼儿园小班可以做什么区角，幼儿小班区角活动都有什么

幼儿园小班可以做什么区角？

区角有：“娃娃家”、“故事角”、“饲养角”。

《幼儿园详细指导纲要》中指出幼儿园的教育要“以游戏为基本活动。”区角活动作为幼儿一日活动的重要组成部分，它能充分满足幼儿的自由操作，能激发幼儿主动参加游戏，进一步对活动出现兴趣，促进幼儿各个方面能力的蓬勃发展和进步。　　

小班幼儿刚入园，分离焦虑出现，情绪很不稳定，容易冲动，常常会大哭大闹，从小班幼儿新入园的特点出发，我们的区角活动将成为幼儿很小一部分化学习的主要载体。同时，为了使幼儿真已经在自主的游戏状态中参加自主的很小一部分化学习或小组学习，也使教师有更多的机会特别要注意关注到每个幼儿的蓬勃发展和进步，以此帮幼儿形成自主学习的兴趣和习惯。

建立区角的宗旨：

要坚持以幼儿为主体。小班幼儿感知事物的经验少，动手能力较弱，多数幼儿不可以独自活动。因为这个原因，区角数量不要设置太多，也不要太复杂，应以幼儿喜闻乐见的形式为主，如：“娃娃家”、“故事角”、“饲养角”等。

要与教育目标和内容同步。区角创设应紧密结合教育内容和目标，要与教育活动同步，把创设区角的过程变成教育教学的过程。

要具有相对的变动性。持续性变化发展的教育环境，促进激发幼儿的求知欲和探索欲，促进幼儿多元智力的开发和个性的蓬勃发展和进步。因为这个原因，活动区角要具有一定的变动性和可变性。

幼儿园小班的区角活动有什么？

娃娃家，幼儿可在里面扮演各自不同的角色是女孩子比较喜欢的一个游戏。

阅读区，孩子可在里面翻看各自不同的绘本，里面可以摆放帐篷等吸引孩子的注意力。

如何有效开展小班的区角活动？

区域活动是我们为幼儿创设的具有教育性、兴趣性、探索性、创造性、操作性和自由的、宽松的学习活动环境.让幼儿在活动中充分表现自己的能力,通过摆弄物体,自由操作,观察和实验而认识物体的特点和物体当中的关系,解释事物情况,发现问题,处理问题.以此发展幼儿的思维能力,形成智慧,发展个性,培养自信,促进每个幼儿全面和谐的蓬勃发展和进步.

一、师生相互交流是活动开展的成功与失败重要

在活动途中,教师应该注意增进幼儿当中的相互交流.因为幼儿彼此间是平等的,他们可以毫无拘束地自由交流、讨论.在这样的交流互动中,幼儿既放松,又保持了独立性,这是教师直接详细指导所达不到的.因为这个原因,我们在组织幼儿活动的途中,要擅长于引导幼儿相互讨论,充分尊重幼儿游戏的权利,允许幼儿在游戏中按自己的意愿大胆表现,并做好及时的观察捕捉详细指导.若是表演游戏中“妈妈”对“爸爸”说：“爸爸,我目前很忙,你去熨熨衣服.

”“爸爸”照办了,也许幼儿是很随意的,而教师应能观察到并及时给予肯定“她真像个妈妈!不仅会具体安排自己,还会具体安排爸爸劳动.生活中的妈妈就经常是这样的.”从而来确立或强化幼儿的角色意识,帮幼儿的蓬勃发展和进步.

二、选择合适的游戏是活动顺利逐步递次推动的途径

通过在班级活动室内创设各自不同的活动区域或区角,提供自由活动场景,利用自由活动时间,以开展幼儿自选活动,是幼儿园开展教育活动的一种重要形式,这样的教育活动形式可最大限度地发挥幼儿自主探索与学习的积极性,在区域活动中,应该按照幼儿的兴趣、爱好、特长及能力创设各自不同的满足幼儿需的游戏活动,并给他们提供充分的材料,让他们在没有心理压力的情况下,取得充分的活动机会,并体验成功的愉快,增进交往,发展社会性还有健康的人格.

三、合理的创设区域活动的空间位置

选择最好空间布置区域活动区.我们把图书区放在采光很好的地方,并自制了小书架供幼儿整理、摆放图书.自然角放在朝阳的地方,无土栽培、水培食物和泥土栽培的植物归类摆放整齐,方便幼儿管理和记录.建构区幼儿操作起来,相对比较嘈杂,故此，放置宽敞的地方上,并给予幼儿展示作品的空间,他们的成功感得到了满足.表演区和体育区也需很大的空间来展示幼儿的才可以,故此，也设置在教室外的过道上……确定好空间位置,教师就要动脑筋想办法收集活动区材料.

四、充分利用家长资源,收集区域活动材料

孩子的接送大多是爷爷奶奶,他们一开头不理解怎么目前的教育还需要让孩子收集废旧纸盒、瓶瓶罐罐呢?针对这个问题,在每一次的交谈中,我们都会喧传这些废旧的价值（可以作为孩子小制作,选择的半成品；可以制作成孩子区域活动中的操作材料,可以作为幼儿游戏中的辅助材料等）,并以实物展示的方法,直观的包含于家长朋友的面前.当家长了解到废旧材料的好处后,不少家长主动帮孩子收集材料,并积极出谋划策,令孩子的活动积极性大大增多.目前当我们需什么材料时,家长们都很的配合我们的工作.自然角里的不少绿色植物也都是幼儿自己种植带到幼儿园来的.

五、按照主题的开展,创设互动性的区域活动

区域活动的创设是主题开展兴趣的切通道入口,也是教学活动的延伸.故此，区域活动的创设一定要按照主题的开展进行及时的填充和更新.创设中要开动脑筋,按照幼儿的兴趣和需,采用各种形式,真正发挥区角活动的互动性,让各区域都“活”起来.

就拿我们表演区来说吧.结合主题《我做哥哥姐姐啦》中的《我的家》我们在区域中放置了抹布、扫帚、围裙、帽子、桌子、椅子.幼儿在区域游戏中,扮演哥哥姐姐的人让弟弟妹妹们坐在干净的椅子上,做哥哥姐姐的小朋友就分工合作,有的扫地,有的擦桌子等等.幼儿们在与情景互动中操作,既累积了知识又体验到了游戏的快乐.结合家乡主题开展建构游戏《张渚的建筑》《机器人》,准备幼儿熟悉的家乡环境还有房子的图片,通过老师的鼓励、帮,初步学习插、拼贴、搭高的技能,进一步拓展幼儿的生活经验,让幼儿了解家庭成员的生活关系.

在第二主题《长大的我》中开展表演游戏《小猪变干净了》、《小熊拔牙》,引导幼儿选择材料、自制道具,学习与同伴一起表演故事.清楚孩子已经慢慢的长大,并且需要养成保护牙齿,保护口腔的好习惯.在角色游戏《餐厅》、《串串烧》中,我们制作了各自不同的小吃的材料,如小笼馒头、饺子、面条等等,并设置对应的区域环境,让幼儿学会协商分配角色,能与同伴合作游戏.

在第三主题《金色的秋天》收集各自不同的彩色的图片,让幼儿感知秋天美丽景色,重点创设美工区域,展示幼儿制作的树叶拼贴画,制作水果娃娃,树叶印画等活动,让幼儿进一步感受秋天.

在第四主题《马路上》和幼儿一起共同收集玩具小汽车,创设马路、红路灯、大型公共汽车等场景.开展建构游戏《停车场》,请幼儿扮演司机和乘客、汽车司机和交警、行人,进一步让幼儿遵循交通规则,了解交一般识,鼓励幼儿与同伴合作,体验合作的快乐.在表演游戏

《大灰狼和小兔子》中有幼儿熟悉并使大家憎恶的＂大灰狼＂,还有孩子们喜爱的＂小狗＂、＂小猫＂、＂小兔子＂、＂公鸡＂等动物,情节简单,角色对话多次重复,特别合适幼儿的语言特点.动作性极强在表演游戏途中,孩子们不论是自己表演还是看他人表演,都会使幼儿气氛活跃,情绪高涨,通过游戏,反映了孩子们合作表演的乐趣,并使幼儿懂得团结起来力量大的道理.

六、区域材料的投放要反映多层性、多样性

孩子来自不一样的家庭,存在着很小一部分差异,我们要最大限度地满足不一样幼儿的不一样需,允许甚至鼓励他们与众不一样,引导每一个孩子在发展水平上,缩短与其他优秀孩子的距离.

按照孩子的不一样发展需,我们在生活区中投放了各种供孩子练习夹筷子的实物（黄豆、绿豆、赤豆、弹珠等）能力弱的孩子可以夹黄豆,因为豆类中黄豆相对相对较大,表面不是很光滑,容易被夹起.能力中等的可以夹弹珠,因为弹珠大,但是，它比较的光滑,不易被夹起.能力强的孩子,可以把赤豆绿豆混在一起,然后进行分类,赤豆绿豆比较小,超级难夹,对孩子是一种挑战.

七、区域活动中,幼儿需老师的隐性详细指导

现目前提倡的素质教育是幼儿主动、活泼地学习,让孩子成为学习的主人,唯有这样幼儿的潜能和个人能力才可以被充分的发挥出来.因为这个原因,在区域活动中,不可以硬性地要求孩子根据自己预设的思路去游戏,使孩子被动的接受,失去了自我.而应充分尊重、信任孩子,把孩子当作独立的个体,唤起幼儿的主体意识,让他们根据自己喜欢的方法参加活动,找寻快乐,取得发展.

在幼儿游戏途中,尽可能不直接干预幼儿,一旁特别要注意关注幼儿的表现,了解幼儿的兴趣、需和发展状态,再按照这些信息,作出相适宜的反应和一定程度上的隐性帮.

八、区域活动后讲评的重要价值

中班的孩子已经可以做一部分简单的串联总结和考点归纳,在每一次的区域活动后,总是先让孩子们讲解今天你玩了什么?（观察幼儿的表达能力是不是完整.）在游戏中,你撞见了什么困难?是咋处理的?（假设还没有处理,幼儿可以共同帮讨论处理困难的方式.假设处理了,幼儿可以讨论还有哪些方式帮处理?）假设没有,把你成功的方式分享给其他小朋友.最后,我总是会总结幼儿在游戏中可以掌握并熟悉了什么本领,鼓励没有玩过的幼儿都去尝试一下.还会特别提醒部分常常玩单一区域的幼儿,多去动脑筋的活动区域,多走动不一样的区域,每天换一个,才可以得到均衡的蓬勃发展和进步.

只要培养正确的区域活动观念,仔细组织好每一次的区域活动,及时捕捉幼儿的兴趣、需,创新合适本班的区域活动,活动中按照幼儿的很小一部分差异,因材施教,就可以看到我们每一个孩子全面和谐的蓬勃发展和进步

如何创设合适小班幼儿的区角游戏？

幼儿园区角活动是在一定时间、空间内设置各自不同的区域，为幼儿提供各自不同的丰富的材料，提供充裕时间、空间让幼儿按照自己的兴趣、能力、意愿选择内容，宽松、自由地进行活动的一种教育方法。

但是在农村幼儿园却存在以下状况：1、区域材料以效仿城市园为主。

2、材料投放流于形式，固定的多，变化的少。

3、教师一手准备材料，尔后幼儿进行中“依样画葫芦”地开展．还有的老师甚至以农村校穷，很难开展区域活动为借口，只是表面上具体安排区域活动，其实以集中活动所替代．如何改变这一现状，让农村孩子也享受智慧和个性的学习，一种真正有意义的学习。

我觉得我园虽地处农村，但物品丰富，自然材料更是取之不尽。

最近几年来我们充分挖掘身边资源，利用一切可利用的材料投放于区域活动一、材料的选择。

1、幼儿感兴趣的2、幼儿主动收集的3、教师无意中引发孩子注意的4、教师发动幼儿与家长收集的二、材料的投放1、按照主题活动投放材料。

．2、注意其它辅助材料的配合使用 大自然的一切，对幼儿来说是自然而，然的．假设不给孩子新异刺激，超级难激发幼儿持续探究想法． 按照幼儿年龄特点创设不一样的区角把区角分为生活区、数学区、语言区、科学区、美工区、角色区、建构区等，但不一样年龄段幼儿的特点还有对应的教育重点不一样，创设的区角也应带来一定区别。

托小班的教育重点是情感、动作、语言、规则。

他们刚适应幼儿园的集体生活，需情感的抚慰，我们为托、小班创设了安静区（情感表露、柔软区）、玩具区；他们的动作发展处于重要期，我们把以动作练习为主生活区作为重点；他们喜欢游戏，但游戏水平很低，以平行游戏为主，我们创设了以娃娃家为主的角色区，并且还可以为不同的人群提供一式多份的游戏材料等等。

中、大班幼儿的教育重点是探究能力、思维能力、处理问题的能力，与托、小班相比增设了科学区、数学区、语言区等。

中班阶段是幼儿的游戏人流高度聚集期，区角活动以中班涉及面最广、内容最多。

进入大班，幼儿的探索能力和操作能力进一步发展，我们撤去了生活区、角色区，把重点放在探索和学习性区角上3、有计划投放材料 在区角活动中，幼儿的兴趣时常来自材料，幼儿的蓬勃发展和进步更依赖于对材料的操作，故此，区角材料的投放至关重要。

1.层次性2.数量化3.变动性随着主题的开展调整材料。

按照幼儿的兴趣及发展水平随时调整材料4.低结构

如何正确地详细指导小班幼儿开展区域活动？

区域活动是幼儿自主的游戏活动，幼儿会根据自己的意愿来进行是师生互动的一个双边活动，小班幼儿年龄小，自我意识能力已经在发展，直觉行为占优势，针对玩游戏，玩玩具等操作活动是很有兴趣的，教师在区域活动区中应投放注重生活性。