明德实验学校校本课程被限定是什么意思，多元宝盒课程介绍图片

博宇考试网 2023-07-30 初级会计 次
明德实验学校校本课程被限定是什么意思，多元宝盒课程介绍图片
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明德实验学校校本课程被限制要求是什么意思？

明德实验学校校本课程被限制要求是指，学校在设计课程时，会针对特定的学生群体制定一套独特的校本课程。

这些课程旨在丰富学生的学习内容，提升学生的学习成效，帮学生培养科学思维，发展多元技能，还有助于学生的全面发展。因为这个原因，明德实验学校将校本课程被限制要求：唯有特定的学生群体才可以够参与这些课程，以便更好地满足他们的学习需求。

多元宝盒课程讲解？

是一个课程依据美国哈佛大学加德纳博士多元智能理论、瑞士心理学家皮亚杰认识和了解发展理论和班图拉的亲历学习理论，针对中国幼儿的学习环境和习惯，研发的一套合适3－6岁儿童使用的最科学、实效的学习模式和教学模式，强调培养幼儿自发性的学习习惯。

多元宝盒课程优缺点？

1、学习内容更广泛

“新蒙式多元宝盒”脑力开发课程以加德纳多元智能理论和皮亚杰认识和了解发展论为基础是国内第一套将多元智能理论运用于启蒙教育的大型实体操作课程。内容涉及6大领域、64个核心概念、480个学习单元、10080件小教具，2967道益智试题组成的不一样内容的学习宝盒，自主操作，由浅入深。

2、独立操作能力更现实

每个幼儿都拥有自己专属的学习空间和学习平台，所操作内容和示范内容完全不一样，每个孩子当中不影响，更不会机械的模仿。让幼儿独立操作更现实，有效培养幼儿独立探索和操作的能力。

3、本土化衔接更有优势

“新蒙式多元宝盒”脑力开发课程是根据中国幼儿生理和学习特点有针对性研发的大型实操教具，其教育观念和授课方法更合适中国幼儿成长规律。

4、个性化学习更明显

独有的开始测评系统，让孩子在真正属于自己的学习年龄段进行学习，因人而异。借助精细的课程具体安排、自我控速、循序渐进，达到因材施教的差别化教学。

二、缺点：

课程太多，肯定会加重学习的负担，不利于培养对学习的兴趣。

优点

依据美国哈佛大学加德纳博士多元智能理论、瑞士心理学家皮亚杰认识和了解发展理论，借助于本课程的六大领域的学习，完成对儿童综合商数和八大智能的全面提高，以此真正达到儿童个性化的学习。

注重以儿童为本,通过巧妙设计228个不一样顺序的通关卡,让每一个幼儿都可以自主独立操作,培养兴趣,锻炼意志,让儿童以自己的感悟,养成良好的学习习惯,培育健全的人格。

蒙式多元宝盒课程的创设不仅丰富幼儿的知识,增长能力,还激发幼儿的好奇心和求知欲。

为什么幼儿园课程评价的主体是多元的？

我们国内的学前教育机构教育评价的主体是比较单一的管理人员评价, 而课程评价的主体从单一的行政评价转向管理人员、教师、儿童及其家长的多元评价,对全面了解学前教育机构教育质量、改进学前教育机构教育、促进儿童发展都是很有利的应该说,教师和儿童不仅是课程评价的“对象”,又是课程评价的主体.而在多元评价的主体中,教师与儿童则是主体中的主体.

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