什么是教育叙事

博宇考试网 2023-07-30 经济师 次
什么是教育叙事
本文主要针对什么是教育叙事和小学课程叙事等几个问题进行详细讲解，大家可以通过阅读这篇文章对什么是教育叙事有一个初步认识，对于今年数据还未公布且时效性较强或政策频繁变动的内容，也可以通过阅览本文做一个参考了解，希望本篇文章能对你有所帮助。

什么是教育叙事？

教育叙事，即是讲相关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，实际上质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方式。

教育叙事研究是指在教育背景中包含任何类型叙事素材的分析研究，它强调特别要注意关注作为个体的人具体经历故事及其背后隐藏的之于该个体的意义，强调特别要注意关注微观分析，还有强调教师的反思价值、强调教师知识的重要性、赋予教师言说其经历的权力等三种教育发展趋势。

什么是课程故事？

一、“课程故事”的概念

以叙事、讲故事的形式记录自己在教育、教学实践中出现的各自不同的真实鲜活的教育事件和发人深省的有价值、有意义的故事，表达自己在实践途中的亲身经历、内心体验和对教育教学的理解感悟。

“课程故事”不一样于“教育故事”，它主要取材于教师课堂教学生活，反映教师对自己即时的、有目标的教育实践的反思。（“教育故事”更宽泛）

二、“课程故事”的特点

(一)情境性

课程故事的对象是已经出现的故事，具有鲜明的情境性和真实性，它不是对未来教育过程的设想或规划，不像经验论文那样只强调自己的作法，并雄心勃勃，试图建立一个具有普遍意义的教学模式。

课程故事一定要有教育意义，值得仔细探究。既然，是故事，那自然离不开具体的情节和细节，有了跌宕起伏的故事情节和精彩细腻的细节，也就让你的课程故事具有了生动性和可读性的特点，容易引发阅读者的共鸣与讨论。

课程故事中的“场景”指的是课程故事出现的环境。在理解“场景”时要注意，课程故事中描述的“场景”并只是为故事的展开提供一个“空间”，而要从“引发、促进或阻碍课程故事出现发展的因素还有支持或挫败教育教学的条件”这个的视角去理解“场景”。

课程故事的价值在于“情节”打动人、感染人、教育人，而不全是以“理”服人。情节再现了详细而丰富的教育教学过程，在 “情节”中，故事的主角经历的情感的震动，让教师意识到自己思想的误区，便抛弃陈见，转变教育观念。倾听、阅读故事的教师会感到这些故事似曾相识，仿佛就出现在自己的身边，因而倍感亲切、真实，觉得可以从中取得启示。

(二)探究性

课程故事记录的是教师思考课程问题、寻找课程开展出路、谋划课程开展策略、开展课程设计的探究过程。课程故事时常最早时间是在教学现实与课程设计的矛盾冲突之时。教师要擅长于捕捉课堂上有价值的问题，擅长于分析问题的根本，思考问题如何有效处理。带着问题意识，“叙”的虽然是已经出现的事，思考的反而“未来”。

(三)自我实践性

在课程故事中，“我”是组织者是故事的建构者和故事中的实践者是“我”在讲述自己课堂上的亲身经历。 “我”在故事中躬身践行自己的“个人课程哲学”，建立自己的故事经验，提高自己的专业水平。

课程故事是教师的教学生活方法与历程，在这一途中，教师以叙事的方法看待教学问题，践行自己的课程理想，促成自己教学经验的生长。

课程故事是“经验叙事”是当事人在课程之旅-涵盖参加课程设计与开发、课程开展、课程评价与课程研究的途中所经历的真实往事、感受或体验，这样的往事对当事人来说是有深入透彻印象的、非常重要或有一个人意义的、值得与人分享或向人诉说的。

课程故事是以讲故事的形式记录自己在教育实践中出现的真实、鲜活和发人深省的课程事件，表达自己在实践途中的亲身经历、内心体验和对课程的理解感悟

什么是教学故事？

教学故事,其实就是常说的教学叙事研究。教学叙事研究是以教师自己的故事建构为手段,通过 叙述故事, 描述教师真实的教学生活, 呈现特定情境中教师的教学行为还有这样的行为下的学 生状况,在这里基础上进行反思和意义分析。

教育叙事研究的大多数情况下步骤？

请看下方具体内容：第1个步骤：确定研究对象在进行教育叙事研究以前，第一需明确研究的对象，比如某一教育事件、教学过程、教师教育经历等等。第2个步骤：收集资料收集有关的资料和信息，涵盖文献资料、访谈记录、观察记录、参加观察记录等等。这些资料可以有助于了解研究对象的背景、情境、人物角色、事件经过等。第3个步骤：分析资料在分析资料时，研究者可以运用各种分析方式，比如故事分析、语篇分析、情节分析等等。通过逐一阅读认真分析资料，可以更深入透彻的认识教育事件的内在结构和出现过程，了解人物角色的性格特点、行为模式等。第4个步骤：撰写研究报告按照分析多得出的结论，研究者需撰写完整的研究报告。研究报告要涵盖论文试题、研究目标、理论背景、研究方式、资料来源、研究结果和结论等内容。第5个步骤：反思和修正完成研究报告后，研究者应该对整个研究过程进行反思。反思能有效的帮研究者更深入透彻的认识自己的研究态度、分析方式、数据收集方法等。在反思的基础上，研究者可以对研究途中实质上的困难进行修正和完善。

(1)发现问题，选定研究主题；

(2) 紧跟主题，选择适合的方法、制定程序计划；

(3) 搜集资料，开展有效措施，做好记录；

(4) 回顾汇总，按照信息反馈调整计划，处理问题。

教育叙事研究的大多数情况下步骤

课程故事的定义？

课程故事是教师的教学生活方法与历程，在这一途中，教师以叙事的方法看待教学问题，践行自己的课程理想，促成自己教学经验的生长。

课程故事是“经验叙事”是当事人在课程之旅-涵盖参加课程设计与开发、课程开展、课程评价与课程研究的途中所经历的真实往事、感受或体验，这样的往事对当事人来说是有深入透彻印象的、非常重要或有一个人意义的、值得与人分享或向人诉说的。

课程故事是以讲故事的形式记录自己在教育实践中出现的真实、鲜活和发人深省的课程事件，表达自己在实践途中的亲身经历、内心体验和对课程的理解感悟

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