本文主要针对论文:浅谈如何在活动中提高“课堂提问”的，教学论文:浅谈如何做一名立德树人的教师和浅谈教育论文等几个问题进行详细讲解，大家可以通过阅读这篇文章对论文:浅谈如何在...
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论文:浅谈如何在活动中提高“课堂提问”的，教学论文:浅谈如何做一名立德树人的教师
本文主要针对论文:浅谈如何在活动中提高“课堂提问”的，教学论文:浅谈如何做一名立德树人的教师和浅谈教育论文等几个问题进行详细讲解，大家可以通过阅读这篇文章对论文:浅谈如何在活动中提高“课堂提问”的有一个初步认识，对于今年数据还未公布且时效性较强或政策频繁变动的内容，也可以通过阅览本文做一个参考了解，希望本篇文章能对你有所帮助。
论文:浅谈如何在活动中提升“课堂提问”的有效性？
请看下方具体内容：
随着我们国内教育课程改革和素质教育改革的深入，提问在课堂教学中扮演着越来越重要的角色。提问是惊奇与怀疑的启动是教与学的纽带是从“以教师为中心”的教学转向“以学生为中心”的教学的手段之一，假设运用得当，既然如此那，针对夯实学生知识、启发学生思维﹑开发学生潜能、培养学生素质都拥有重要的作用。因而课堂提问的研究也受到了更多的重视。
一、注意预设问题的有效性。
提升课堂教学提问的有效性，预设有效的数学问题便是这当中的一个重要方面，也是教师教学环节中的重要组成部分，更是“互动教学”的必要措施。
第一．预设问题要有“障碍”，防止“滑过情况”出现。即问题要有坡度，给学生留下跨越“障碍”的空间。
第二．预设问题要满足学生的“最近发展区”理论。即预设的问题坡度不要太大，激发学生学习动机。
第三．预设问题要不要低级庸俗，应具有启发引导性
二、注意课堂提问方法的有效性。
课堂提问的方法不少，唯有对提问巧妙使用，恰到好处，才可以出现积极作用，达到良好的效果。
一是激趣性的提问。数学课没有任何办法去避免地存在着一部分缺少趣味性的主要内容，若教师只是照本宣科，则学生听来索然寡味。若教师有意识地提出问题，激发学生的学习兴趣，以创造愉悦的情境，则能使学生带着浓厚的兴趣去积极思维。倒如：在几何里讲三角形的稳定性时，教师可提问“为什么射击运动员瞄准时，用手托住枪杆(这个时候枪杆、手臂、胸部恰好构成三角形)能保持稳定?”看似闲言碎语三两句话，课堂气氛顿时活跃起来，使学生在轻松喜悦的情境中进入探求新知识的阶段，这样的形式的提问，能把枯燥无味的主要内容变得有趣。
二是发散性的提问。发散思维是一种创造性思维，教师若能在授课中提出激发学生发散思维的问题，引导学生纵横联想所学知识，以沟通不一样部分的教学知识和方式，这对提升学生思维能力和探索能力是大有好处的。比如在讲授完全平方公式时，可先提问：“有一块正方形稻田边长为a米，现每边长扩大b米，求后来的面积是多少?”教师可让学生先试着得出结果。这样学生就可以积极探索思考，利用之前学过的求面积的知识得出各自不同的不一样解法，在化解的途中就可以归纳m公式。
教学论文：浅谈如何做一名立德树人的教师？
教书育人，以德为首。
师德的好坏影响学生的蓬勃发展和进步。教师的世界观、人生观、生活态度都肯定会影响到学生。以上就是本文论文:浅谈如何在活动中提高“课堂提问”的，教学论文:浅谈如何做一名立德树人的教师的全部内容，关注博宇考试网了解更多关于文论文:浅谈如何在活动中提高“课堂提问”的，教学论文:浅谈如何做一名立德树人的教师和论文的相关信息。
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