专业认定是什么，专业标准基本理念的内容有

专业认定是什么？

专业认证或称能力认证、技能认证或检定是认证的一种，指从参与认证考试到获取合格证书或执照的过程，并成为专业人才士。

狭义说，这里说的专业认证分为执照或专业证书是特定被规范的行业或业务所应具备的资格，大多数情况下都拥有被立法来规范，所核发之证明文件，用来规范或要求行使该业务或行为的资格。

专业标准基本观念的意义？

在尊重学生人格基础上，信任他们、鼓励他们、挖掘他们内在潜能，诱发他们学习动力，改变他们学习兴趣，完成由“要我学”到“我要学”的转变，让学生真正认识到学习对自己、对家庭、对祖国的意义，让学习成为学生自然本能的行为流露。造就德智体美全面发展的社会主义接班人、高素质的劳动者、拔尖创新人才。

应遵守“因材施教”原则。对每一个学生深入了解，涵盖:知识基础、生活习惯、个性脾气、兴趣爱好、结交人群、更加重要的是学生的个人优势等等，有针对性，有层次性，要有育人观念与本领。

《专业标准》的基本观念为：幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习。这些基本观念充分反映了幼儿园教师的职业特点和价值取向、基本信念。

幼儿为本的观念表达了对教育对象-幼儿最实质的认识，对教育者-教师应该怎样认识和对待教育对象提出了基本要求。这一观念强调了两个尊重：一是尊重幼儿的权益和主体地位；二是尊重幼儿的身心发展特点和保教活动规律。这一观念渗透在《专业标准》的各个维度、领域和基本要求之中。

师德为先的观念是对教师职业的特别要求，涵盖三层含义：一是具有职业理想与职业道德；二是尊重和热爱幼儿；三是为人师表，教书育人。这一观念集中反映在《专业标准》中的“专业观念与师德”部分，并渗透在各个维度、领域和基本要求之中。

能力为重的观念强调幼儿园教师要将理论与实践相结合，以“专业”的能力保证保教工作的科学性，并在实践中通过研究和学习持续性提升专业能力。这一观念集中反映在《专业标准》中的“专业能力”部分，但“专业观念与师德”和“专业知识”两个部分的有关表达也都强调了“能力为重”的观念。

以人为本，本着一颗对教育事业热爱的心，把自己多年的学术成果知识传授给下一代，培养出更大多是社会做贡献的年轻一代。

以教师为列：第一，教师专业标准是提升教师队伍整体素质的重要保证。教师是-一种特殊的职业是一种专业化的工作。严格来说不是任何人都可以从事教师职业的。教师职业有自己的以自己为先锋严格要求。既然如此那，这些要求是什么?具备什么样素质的人才可以从事教师职业?这个问题就一定要通过教师的专业标准来规范和要求。唯有达到教师专业标准的人才可以进入教师队伍的行列，才可以从事教师职业.多年來，我们国内因为没有出台教师专业标准，致使教师队伍鱼目混珠，影响了教师队伍的整体素质。有了教师专业标准，在教师的招聘、任用途中， 完全就能够严把通道入口矣，选拔满足专业标准的人员进入教师队伍行列。这针对加强教师队伍的管理.提升教师队伍的整体素

质、保证教育事业科学发展具有重要意义。

第二，教师专业标准是教师教育教学活动科学有效的重要详细指导。教育教学不仅是科学又是艺术，妩有方式又无定法。尽管教育教学理论早已提出了一系列基本原则、策略，但是，从教师的的视角或者针对每一个教师来说，在教育教学活动中应该具备怎样的观念、行为和态度，还要有详细的规范。教师专业标准对教师的观念、知识、行为等提出明确的要求，教师根据这些要求，不仅能保证教育教学活动的科学性,也可以保证教育教学活动的有效性。同时，针对教师教育教学活动的评价也有了详细的标准。这对提升教育教学质量、保证教育教学的规范性、更好地促

进学生的蓬勃发展和进步意义重要

第三，教师专业标准是教师专业发展的重要依据。教师是-一个需持续性学习、持续性提升、持续性发展的职业。教师的专业发展是-一个复杂的、缓慢的过程，需教师个人、所在学校、教育管理部门等多方共同努力、共同支持●教师专业标准针对教师的品德、知识、能力等都做出详细的相关规定，提出明确的要求。这个问题就让教师个人、学校、教育行政部门等，都了解地了解了教师的专业发展涵盖什么内容,详细要求是什么，可以对照标准了解什么方面达到了要求，什么方面还要有

加强，为教师的专业发展提供了明确的努力方向和努力目标。

第四，教师专业标准是教师教育的重要指南。教师的培养培训是影响教师队伍质量的重要因素。不管是职前培养还是职后培训，基本内容是什么?重点是什么?怎样才算是好的教师教育?这都与教师专业标准密切有关。教师教育的主要内容、重点，还有教师考试等，都需要依据教师专业标准。在专业标准的基础上各教师教育机构可以反映自己的特点。长时间以来，因为缺少教师专业标准, 不一样教师教育机构的教育内容差别很大，让培养出来的教师在慕本素质方而也是千差万别，部分机构的教师培养质量很难保证。从教师的职后培训来看，因为国家要求在职教师每五年要接受- -定 课时的培训，但针对培训什么并没有特别明确或详细的要求，各地的培训内容也是差异很大，一部分地方的培训内容甚至与教师的工作没啥失系， 浪费了时间，浪费了经费，增多了教师的负担有教师专业标准，不仅可以规范教师教育机构的职前教育和职后培训内容，也促进对教师教育机构的培养培训质量进行考查评价，另外还促进各教师教育机构在保证基木内容的基础上，突出特色， 这针对提升教师的职前培养和职后培训质量意义重要。

专业资质标准？

专业承包序列设有36 个类别，分别是：地基基础工程专业承包、起重设备安装工程专业承包、预拌混凝土专业承包、电子与智能化工程专业承包、消防设施工程专业承包、防水防腐保温工程专业承包、桥梁工程专业承包资质、隧道工程专业承包、钢结构工程专业承包、模板脚手架专业承包、建筑装修装饰工程专业承包、建筑机电安装工程专业承包、建筑幕墙工程专业承包、古建筑工程专业承包、城市及道路照明工程专业承包、公路路面工程专业承包、公路路基工程专业承包、公路交通工程专业承包、铁路电务工程专业承包、铁路铺轨架梁工程专业承包、铁路电气化工程专业承包、机场场道工程专业承包、民航空管工程及机场弱电系统工程专业承包、机场目视助航工程专业承包、港口与海岸工程专业承包、航道工程专业承包、通航建筑物工程专业承包、港航设备安装及水上交管工程专业承包、水工金属结构制作与安装工程专业承包、水利水电机电安装工程专业承包、河湖整治工程专业承包、输变电工程专业承包、核工程专业承包、海洋石油工程专业承包、环保工程专业承包、特种工程专业承包。

新时代教师专业标准的内涵与功能？

小学教师应具备的基本观念涵盖学生为本、师德为先、能力为重、终身学习等观念。

　　学生为本强调要尊重小学生权益，把小学生作为主体，充分改变和发挥小学生的主动性;遵守小学生身心发展特点和教育教学规律，提供合适的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

　　师德为先调调教师要热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的详细指导者和引路人。

　　能力为重强调教师把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力;研究小学生，遵守小学生成长规律，提高教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思，持续性提升专业能力。

　　终身学习要求教师学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构，提升文化素养;具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

教师专业标准的基本观念是什么？

中小学教师的专业标准上的差别，表目前：专业部分，学科知识在小学阶段对比中学作用小，过程和手段更重要；而中学教师，教育教学知识应该建立在学科基础上，在我看来，中小学教师的一个区别就在于不一样认识和了解年龄的教育对象，小学老师面对着一群心智还不完全，对社会不知道，天真无暇的孩子，二中学老师面对着一群已经启动有自己思想的孩子，叛逆，什么是不对，什么是对的学生，中学生们会主动学习，知识方面都要比小学生好的多，健全的多。

《中学教师专业标准》4个基本观念：

1，“学生为本” 2，“师德为先“ 3，“能力为重” 4，“终身学习”

《专业标准》是国家对合格中学教师的基本专业要求是中学教师开展教育教学活动的基本规范是引领中学教师专业发展的基本准则是中学教师培养、准入、培训、考查等工作的重要依据。

专业的五个特点涵盖？

1957年格林伍德（E.Greewood）提出专业的五项基本特点（attributesofpofessions）：⑴一套理论体系（abodyoftheory）

⑵专业的权威（professionalauthority）

⑶共同信守的伦理守则（codeofethics）

⑷社会或社区的认可（sanctionofthecommunity）

⑸专业文化（professionalculture）