学前教育未来会有怎样的发展趋势，学前教育要怎么发展义务教育要怎么发展

学前教育未来会有怎样的蓬勃发展和进步趋势？

学前教育这个专业不只是过去的那种刻板形象，也可让老师们从以前的工作上解放出来，让老师可以变换自己的工作和专业。

有自己更大的一个发挥空间，让老师可以有自己的一个成长道路，让老师的工作各方面都可以有一个更方面的蓬勃发展和进步，就现在的整体潮流来说，不管是在其他道路上面的蓬勃发展和进步，还是在本职道路上面的蓬勃发展和进步都可以是一种更好的蓬勃发展和进步前景，目前新生儿的教育也是十分的重要，而且，在现在的环境下面，幼儿教育便是一种硬性需求是每个家庭都需的一种方法。

故此，目前针对学前教育这专业是不被以前所紧紧束缚住是可以更好的蓬勃发展和进步自己想做的专业和事业，可以在以后的道路，又一个更好的蓬勃发展和进步，在这样的蓬勃发展和进步中可以有一个更好的蓬勃发展和进步前景。

针对想要报考学前教育的考生来说，学前教育在未来很长不短的一个时期之内的蓬勃发展和进步前景，都是比较不错的，有很多考生都想要获悉一下，学前教育的现在发展趋势怎么样?下面各位考生就一起去了解一下吧。 学前教育是指婴幼儿从出生到6岁这一年龄阶段的保育与教育，也常被称为幼儿教育或早期教育。

报告显示，学前教育的市场消费规模丝毫不亚于婴幼儿产品市场，不过根据我们国内各区域经济发展水平的差异，现在我们国内学前教育市场还处于起步阶段，大部分都集中在北京、上海等一线城市。 前瞻统计数据显示，现在，民办教育机构已占据我们国内学前教育产业六成以上市场份额，成为促进学前教育领域发展的重要力量。

通过对比发现，我们国内民办幼儿园共115404所，占幼儿园总数的69.21%，为更多的学龄前幼儿提供了接受学前教育的机会;民办园在园幼儿达到1694.21万人，占在园幼儿总人员数量的49.47%。

国家对学前教育投入的不够，致使公办幼儿园很难担负起3-6岁我们全体幼儿的教育，况且是3岁以下我们全体幼儿的教育。

市场的空缺为民营学前教育提供了发展机会和可能。

整体来说，我们国内学前教育行业前景十分良好，市场潜力很大。

学前教育要怎么发展？

步骤/方法1

倡导全民认识发展学前教育的重要意义。教育系统和政府相关职能部门及社会各届，要多层次、多的视角、多渠道宣传学前教育的重要性和必要性、紧迫性。

步骤/方法2

将学前教育纳入基本公共服务体系，以政府投入为主建立学前教育保证机制。不少县城城区存在十多所幼儿园，而公立的仅仅只有一所，且公立幼儿园规模还没有一个别民办幼儿园大，这样的局面不利于学前教育的健康发展。

人口有点多的县区，城区应增设一定比例的公立幼儿园，城市人口越多，困难家庭基数就越大，公立幼儿园可缓解困难家庭的经济压力。因为这个原因，建议各级政府强化发展学前教育职责，加大统筹力度，特别要注意关注困难群体，坚持以政府投入为主建立学前教育保证机制。

步骤/方法3

第三，加大财政投入，大力普及学前教育。为乡镇中心幼儿园和村级幼儿园配备教育设施和器材，真真切切处理唯有空壳园舍的问题，保证教育活动顺利进行。

步骤/方法4

加强对学前教育的管理，提升质量规范办园。

日本幼儿教师专业发展的历程

日本于1876年创办了其近代最早的幼儿园。嗣后,其幼儿园教育内容经历了一个漫长的演变过程,于20世纪50年代发展成六个领域,又于1989年,将原来的六个领域最后确定为健康、人际关系、环境、语言、表现 五个领域 ,直至今日未变。

这个过程也是其幼儿教育 去小学化 的过程。 五个领域 是观察孩子成长发育的窗口,它不一样于小学的科目。同时, 五个领域 是日本幼儿教育 去小学化 的重要媒介,也是达到其幼儿教育目标的重要工具。今天,日本幼儿园的教育引导工作 就是帮孩子增多生活体验,而不是成年人教会孩子什么 ,要求根据 五个领域 从不一样侧面详细指导幼儿的活动,目标是通过幼儿的游戏和生活体验,为其形成生存能力夯实初期基础。

日本幼儿教育的最后鹄的,就是遵守儿童中心主义的基本观念,帮幼儿在健康快乐的成长途中,为生存能力的形成夯实基础。

学前教育未来的蓬勃发展和进步趋势有什么？

网络思维构建万变不离其宗,学前教育的专业内容是行业生存的一大命脉,当然在信息化的大趋势下,未来非常多幼教机构竞争将走向资源竞争,其生存状态也会从依靠当地教育部门,而转向专业化平台的品牌、资源加盟。

分众化，线上线下结合，注重情商能力培养，注重家校合作。

学前教育发展的前景与趋势？

目前三胎化，学前教育发展势头十分看好，持续繁荣，绝对的朝阳产业。其趋势是推行0到6岁整个过程抚育、教养、游戏亲子、智力启蒙服务。

幼儿教师专业发展的详细策略有什么？

一、自我意识：幼儿教师专业自我发展的基础

教师专业自我意识是指教师自己对教育情境中自己专业现状的整体认识、体验、评价和希望。当今“以儿童为本”的教育观念呼唤幼儿教师的专业自我意识，要求幼儿教师第一是全面发展和人格完善的人，应努力成为自觉创造自己职业生命的主体。教师是一种高自律性的职业，幼儿教师专业自我意识对专业发展具有明显的制约作用。幼儿教师专业自我意识在时间维度上，涵盖对自己过去专业发展过程的意识、对自己目前专业发展状态和水平的意识、对自己未来专业发展规划的意识；在内容维度上，则涵盖幼儿教师在专业精神、教育观念、专业知识、专业能力和专业智慧等方面的自我意识。幼儿教师的专业自我意识是幼儿教师真正达到自主专业发展的基础和前提，它既能将幼儿教师过去的蓬勃发展和进步过程、现在的蓬勃发展和进步状态和以后可能达到的蓬勃发展和进步水平结合起来，让已有的蓬勃发展和进步水平影响未来的蓬勃发展和进步方向和程度、未来的蓬勃发展和进步目标支配今日的教育行为，又能提高幼儿教师对自己专业发展的责任感，以此保证幼儿教师专业发展的自我更新取向。幼儿教师的专业自我意识过低或过高，都会不一样程度地影响和阻碍幼儿教师的专业自我发展。比如，假设幼儿教师觉得幼儿教育是一个稳定的、缺少挑战的职业是一种日复一日、年复一年的机械重复工作，那么三十年的幼儿教师生涯可能就是他一年工作的三十次重复；而假设过高估计、过分自负以至虚妄自大的专业自我，则又可能会造成其因漫无目的自尊而藐视教育理论，轻视他人有益的教育经验。 二、自我规划：幼儿教师专业自我发展的重点

教师的专业发展是一个持续的、长时间的累积过程，任何教师的专业发展和成长，都要经历一个从量变到质变的过程，存在着发展的阶段性。幼儿教师专业发展的自我规划就是幼儿教师自己为自己的专业发展设计一个蓝图，为引导、监督和反思自己专业发展提供一个参照框架。针对这个问题，幼儿教师需了解教师专业发展的阶段性理论，全方位分析自己状况，正确判断自己现在所身处的蓬勃发展和进步状态，预期自己的蓬勃发展和进步方向，确定发展目标，制定发展计划，使自己的专业发展在专业元认识和了解的基础上有序地进行。幼儿教师从人职到成熟，大多数情况下要经过以下4个阶段：一是为本专业生涯的生存而适应的阶段，这是一个对幼儿教师来说极具挑战性的阶段，它说明了面对新天地急盼成功的一名新幼儿教师，面对复杂的教育情境与工作中所身处的环境，个人的矛盾心理持续性形成，疑惑也随之出现；二是具备了适应本专业能力的阶段，该阶 段的幼儿教师经常会问自己这样一部分问题：“我如何帮一个腼腆的孩子?”“我如何帮一个调皮的孩子?”“我如何帮一个看上去不愿学习的孩子?”这时教师的教育能力已从原来的形式的方面启动转入到与教育和儿童发展真真切切有关的一部分详细问题上；三是启动厌倦与儿童一起做同样事情的阶段，该阶段的幼儿教师已启动不愿与儿童一起做事情，而喜欢与同事聊天、交流，看杂志，或通过各自不同的途径搜索一部分其他信息，并启动特别要注意关注本专业领域的一部分新发展，这时幼儿教师的专业发展已启动当来到理论方面；四是本专业的相对成熟阶段，该阶段的幼儿教师已具有了足够的教育教学经验，并能提出一部分较深入透彻、抽象的、要求反思和探究性的问题，这时幼儿教师的专业发展已启动升华到教育的精神方面，针对教育有了相对成熟的理解。幼儿教师专业发展阶段理论要求幼儿教师在制定专业自我发展规划时应做到：第一，自我分析，全面认识自己的能力、兴趣、优势和缺陷；其次，环境分析，把控掌握专业发展的大方向，使自己的蓬勃发展和进步与学校、社会和儿童的需求结合起来；第三，确立目标，形成专业发展愿景，列出优先发展领域、短时间目标与长远规划等；最后，拟定专业发展路径，精心设计行动方案。

三、自我反思：幼儿教师专业自我发展的有效方式

反思是思考的一种方法是在头脑中对非常多丰富、详细、生动的感性材料加以梳理，并运用总结、判断、推理等思维形式进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的思维过程。美国学者舍恩觉得，大家职业水平的提升，最最重要，要优先集中精力的渠道不是离开职业活动的针对学习，而是在职业实践中持续性反思。