暗示教学法强调什么，暗示教学法谁提出的法

博宇考试网 2023-07-29 公务员省考 次
暗示教学法强调什么，暗示教学法谁提出的法
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暗示教学法强调什么？

暗示教学法又称启发式教学法。参加学习的过程不仅仅仅只有大脑，还有身体；不仅仅只有大脑左半球，还有大脑右半球；不仅仅只有有意识活动，还有无意识活动；不仅仅只有理智活动，还有情感活动。

而大家一般学习的情况下，总是把自己分成哪些部分；身体、大脑两半球、有意识和无意识、情感和理智等。他们总是不可以协调，甚至相互冲突，因而大大削弱了。

暗示教学法就把这几部分有机的结合起来发挥整体的功能，而整体的功能大于部分的组合。

暗示是利用一般不需要的大脑储备的手段，目标在于提高学习。

有四条心理学上的依据：

一、人的可暗示性；

二、人的无意识心理活动；

三、人的妃注意心理反应；

四、人的潜力

暗示教学法是谁提出的？

暗示教学法是1966年洛扎诺夫提出的教学方式。暗示教学法也叫“启发式外语教学法”。是由保加利亚的心理学家洛扎诺夫创立的一种学习语言的方式。此方式从1966年启动为大家采取，目前已经推广到十多个国家，而且，在非语言学科的效果也很好。

情境教学最早具体是什么时候提出的，有谁提出的？

最早是英国应用语言学家提出的。

情境教学法由英国应用语言学家在1930年代到1960年代发展形成。是指在教学途中，教师有目标地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动详细的场景，以导致学生一定的态度体验，以此帮学生理解考试教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方式。情境教学法的核心在于激发学生的情感。

情境教学是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于详细形象的情境之中，这当中也就肯定存在着潜移默化的暗示作用。

情境教学最早具体是什么时候提出的，由李吉林等人提出的。

情境教育最早是由李吉林等人创立的独特教学方式。

情境教学的理论出发点和实践切入点是“情境”。从语文教学的的视角来看，“情境”其实就是一种以情感调节为手段，以学生的语言生活实质上为基础，以促进学生主动参加、整体发展为目标，优化语言学习与语言生活环境的教学模式。

最早在教育学意义上运用“情境”一词的是美国哲学家杜威。

约翰·杜威美国著名哲学家、教育家、心理学家，实用主义的集大成者，也是机能主义心理学和现代教育学的创始人之一。假设说皮尔士创立了实用主义的方式，威廉·詹姆斯建立了实用主义的真理观，那么杜威则建造了实用主义的理论大厦。他的著作不少，涉及科学、艺术、宗教伦理、政治、教育、社会学、历史学和经济学诸方面，使实用主义成为美国特有的文化情况。

什么是情境性教学？

情境性教学是指在教学途中，教师有目标地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动详细的场景，以导致学生一定的态度体验，以此帮学生理解考试教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方式。

情境性教学的核心在于激发学生的情感。情境教学是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。

诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于详细形象的情境之中，这当中也就肯定存在着潜移默化的暗示作用。

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