你对新课程标准感受最深的几点是什么，如何有效提高农村小学教育质量的建议

你对新课程标准感受最深的几点是什么？

在仔细学习的假期里我们听取了专家们对新课标的解读，受益匪浅，新标准在原标准的基础上主要有几方面的创新和改变，下面就从请看下方具体内容几方面谈一谈我对新课标的几点认识：

一、课程性质更明确 新标准在前言中把音乐课程的价值作了简要的概括，而将原标准中的第一个课程性质与价值改成课程性质，因为这个原因将原标准的四大价值简练地浓缩为课程的三大性质，改变了原标准中的性质与价值混为一谈的表达方式，课程性质更明确。

还在课程性质中集中反映了音乐课程的独特性质：人文性、审美性和实践性，这当中实践性是此次改版的标准中独自在课程性质中提出来的，突出了音乐作为一门实践性很强的艺术学科与其他学科的区别，并强调了音乐课程各领域的教学唯有通过各种实践形式才可以得以开展的必要性。

这一观点在后面的教学观念中也得到了进一步的确认。 二 课程基本观念更综合 原标准中基本观念共有十个，而新标准中将原来分为两个方面表达的基本观念合并为一个，共有五大观念。

如审美和兴趣合二为一，改成以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；但基本内容没有多大变化，增多了音乐的情感体验，应以多样化的文化语境出发，还有双基的学习业要与不一样的文化认识和了解有机结合等内容。

如原标准中的重视音乐实践和鼓励音乐创造合并为：强调音乐实践，鼓励音乐创造。

如弘扬民族音乐和理解多元文化合并为弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性，将原标准的理解多元文化改成理解音乐文化多样性。

再如原标准中的面向我们全体学生，注重个性发展在新标准中也合二为一。同时，更改并提出了突出音乐特点，特别要注意关注学科综合的观念，这一观念的提出我想是根据前期课改中一部分老师过于强调了学科综合而忽视了音乐特点的做法而提出的，新标准指出要突出音乐特点，还在表达中详细列举了音乐的无法确定性、抽象性还有时间性、表演性和情感性特点，指出这些音乐特点需要在教学途中加以强调和反映。 三、音乐特点更突出 从新标准提出的课程性质和课程基本观念中还有教学建议中，我们都可以感觉到，本次新颁发的标准更突出音乐学科的特点，如新标准提出的音乐的实践性特点、音乐的无法确定性、抽象性还有时间性、表演性和情感性特点，强调音乐课程各领域的教学唯有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等各种实践形式才可以得以开展。

学生在亲身参加这些实践活动途中，取得音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握并熟悉音乐考点归纳和技能、领悟音乐内涵、提升音乐素养打下良好的基础。 四、内容标准更详细 新标准在分学段的主要内容标准表达上也更明确和详细，操作性更强，反映在：

1.内容标准各年段的表达指向性更强，如：感受与欣赏（注：原标准中是感受与鉴赏）的音乐表现要素标准中有关对节拍的感受标准中详细指出了：12年级主要是二拍子和三拍子；36年级主要是二拍子、三拍子和四拍子；在演奏上，新标准还对课堂乐器也做了明确的说明，课堂乐器主要是指竖笛、口琴、口风琴等，并在学习曲目标数量上也提出明确的要求。

2.弘扬民族文化在内容标准中得到详细反映，若是演唱的主要内容标准中在各学段背唱歌曲的要求中明确提出这当中要有背唱中国民歌的数量要求，还在中高年级和初中阶段提出了学习京剧和地方戏曲唱腔的要求。

3.识读乐谱的要求带来一定提升，如36年级原标准只要求可以识读简单乐谱，但新标准中提出可以跟随琴声视唱简单乐谱，具有初步的识谱能力。

而这个要求原标准中是在79年级中提出的。

新标准在79年级中识读乐谱的要求也对应提升为：具备识谱能力，可以比较顺畅地识读乐谱。

五、设计思路更清晰 新课标在原来的基础上还增设了一块内容课程设计思路，这当中涵盖了：隐藏在整体中，却又能一眼看出来音乐课程的美育功能，以音乐活动方法划分教学领域；设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参加；正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认识和了解的关系；按照学生不一样年龄段的心理发展水平和音乐认识和了解特点，分学段设计梯度渐进的课程学段目标及对应的课程内容，课程内容的设计，在明确的相关规定性和适度的弹性当中寻找平衡，给教师教学和地方音乐课程资源的开发留有创造和选择运用的空间。基本上这五个设计思路既解释了新标准框架如何构建也解答了在课程改革中需正确处理好的哪些教学问题和教学关系，对详细指导老师理解新课标精神，更好地贯彻落实新课标能够有一个重要的启示作用。 六、新课标中强调创造 　 造力的重要作用越来越在生活中展现出来，也越来越为国人所重视。江总书记就曾指出：创新是一个国家的灵魂是一个民族兴旺发达的不揭动力。他老人家的高瞻远瞩更进一步说明了创造力的重要。是，针对一个人来说，有创新才有进步，针对一个企业来说，有创新才有发展，针对一个民族来说，有创新才有活力。没有创新就说明了僵化、落后、沉闷，进步发展、兴旺发达又从何谈起。 时代的要求呼唤创新，社会的蓬勃发展和进步呼唤创新教育。通过音乐学科培养学生的创新意识，在新的《课程标准》中也做出了明确的相关规定。培养具有创造力的人才是每一个教育引导工作者义不容辞的责任，不论教书也好，编考试教材也罢，努力开发考试教材的创新空间，培养学生的创新精神是一定要强调的。 七 、注重与生活实质上相结合 音乐来源自于生活，生活中出现了音乐。音乐课程在中小学教育中是活动性、实践性最顶级的课程之一，在相对的程度上生活化，让学生在丰富多彩的音乐活动中有趣地、令人开心地掌握并熟悉基本的音乐文化知识和技能，取得审美愉悦体验，提高进一步学习音乐的兴趣和信心，也就是在相对的程度上让学生从做中学、从乐中学让音乐充满人生，让快乐伴随终身。这是音乐教育的任务，也是音乐教育的特点。在新的《课程标准》中也再一次被肯定，这是以后教学发展的趋势，因而在审视考试教材时应导致足够的重视。 八、 加强学科间的融合，反映知识的完整性 素质教育的需求还有认识和了解方法，要求课程结构、课堂教学要加强学科间的融合。在国外，综合的课程、课堂教学模式已被广泛应用，并在进一步的探索之中。设置综合课程，减少学科分类是新一轮课改的方向，针对音乐教学来说同样也是如此。我认为，在音乐教学中渗透语文、英语、美术教学等，使学生从各种渠道理解音乐，体会音乐中的情感，抒发音乐中的情感，给音乐教学注入更多的内涵，使音乐教学更丰富多彩是很好的。 九、重视趣味 　　这个话题是老生常谈了，兴趣是最好的老师是学习的动力是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。考试教材编写更应重视这一点，为教学生动活拨、丰富多彩提供资源保证。 新的时候代唤醒了新的教育，新的教育生成了新思想、新观念，做新时代的教师，紧跟时代的步伐，更新观念是时代赋予我们的使命，通过对新课标的学习，一个崭新的观念渐渐在头脑中形成，对教学内容的理解，教法的选择，教学目标的确立，都上升了一个新的高度，一切为了学生，为了学生的一切，通过教学及各自不同的生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受力、表现力和创造力，提升音乐文化修养，丰富情感体验，陶冶高尚情操，这是时代赋予音乐教师责任。 音乐新课标的开展，既给教师的音乐教学提供了广阔的创新空间，又给音乐教师提出了新的严格的要求。尤其是在现目前信息技术的广泛应用的情况下，如何加强音乐教育教学的自己建设，完善音乐课程体系，逐步递次推动美育的蓬勃发展和进步，已成为摆在音乐教师面前的一个十分重要和紧迫的课题。为了在音乐教学中寻找创新，为了创新成功，就一定要在思想观念上革新，改掉几十年来的旧教学方法，更新教学观念，这样才可以真正反映以学生发展为中心，重视学生的主体地位的教学原则。充分发挥学生的主观能动性，充分改变学生的积极性，使学生成为学习的真正主人，这样针对培养学生的非智力因素有很大的促进作用。新课程标准明确提出，重视对学生音乐兴趣的激发。兴趣是学生一切学科中的基础，假设一个专业教师，把自己学的东西教授给学生，那肯定是行不通的。音乐是情感艺术，音乐教师要擅长于用音乐之美与自己的一片爱心来点燃学生的情感火花，达到以情感人，以美育人的目标。要发展学生的创新意识和动手能力，让他们从繁重的知识压力中解放出来。还有就是加强民族音乐文化等等，有了新的教育思想转变，才可能有新的教育思路、手段。

如何有效提升农村小学教育质量？

一、激发兴趣

兴趣是每一个学生学习的最大推动力，故此，我们教师为了方设法让学生对学习有兴趣。第一，教学中我们要让学生认识到学习的重要意义。学生对要做的事有兴趣，就有积极性，学习的效果自然就好。成绩好的学生要进行表扬奖励，鼓励学生好好努力学习。

二、注重基础的教学

农村小学要注重基础知识的教学和基础能力的训练。在教学的途中，要注意循序渐进，注意基础知识的教学，也要注意能力的渗透培养，使学生在进行两个基础训练的同时，也得到其他各方面的提升。有良好的基础，就容易提升知识，在考试中就可以拿高分。

三、合适地布置作业练习

按照本班的实质上情况，合适地布置作业练习，易多难少，让学生培养信心。学习优秀的学生，布置的作业练习，要有一定的程度，发挥他们的思维方式。学习困难的学生，布置的作业练习，程度稍微简单些，让他们个人能独立完成，使他们对学习出现兴趣。

四、对学生负责

真真切切要提升农村小学的教学质量。我个人觉得：从教师本身上说，要注重自己素质的蓬勃发展和进步。从教学方式上说，教师要仔细备课、上课、反思。可谓提升教育教学质量的重要环节，每个环节抓到实处，教学质量才可以提升。

五、家庭教育的配合

教育是社会、家庭、学校三位一体的教育，哪一个环节脱节都会影响到教育质量的提升。农村的家长，他们觉得把孩子交给学校教育就放心了，每天就懂给孩子要钱，学生一早到校，就在学校小店门前叫不停买东西，门不开还在那儿等。(就我们学校来说)家长对学生缺乏教育，对学生的学习极少关心过问，而学生的学习自觉性时常较差，来校就懂买东西吃，学习没有劲头，学生的学习习气很不好。

目前大多数家长都重视育学生的教育，农村小学为了提升教育质量，第一要政府和教育主管该项目的部门重视，提升乡村教师待遇，留得住人才，让老师可以认识到乡村学校更能达到自己价值，静下心来教书育人。其次家长要重视，做好家校联动，配合老师管教学生。另外学生应该努力提高自己素质，要对学习感兴趣，不回避产生的错误。

第一我认为应该考查上岗。我们这小学校百分之七十都是代课老师，水平不行。教出的学生也不行。正式老师水平也不行，不少都是初中毕业，上过几天函授成正式老师了。我们县十几年前有过一次招生。交一万多元，完全就能够上函授，一60天，出来成正式老师了。实际上只是初中水平。强烈要求考查上岗，没能力别耽误孩子。

再就是我认为班级成绩和老师工资挂钩，没有好成绩就别想挣高工资。打消老师们当一天和尚撞一天钟的思想。工资再高没人有意见，前提是学生得有好成绩。

相关部门该过问一下了，如果还是没有好老师，学生们都转学了。

全面开展素质教育的重点在于教师。教师专业水平程度如何，直接影响学生的蓬勃发展和进步。那么怎样加强教师队伍建设，促进教师专业水平的提升呢？

一是建立科学的激励机制。一个方面是从上层建筑方面来说，目前国家、省、市、县各级政府建立一定促进教师专业水平提升的机制，但力度还不够，特别是教师待遇与经济迅速的增长不协调，致使更多的教师处于“维生”阶段。没有建立真正促进教师创造性的工作与发展的想法。

二方面积极打造全社会尊师的氛围。让教师切身从心里感受到职业的尊严。

三方面是让教师职业成为全社会都羡慕、向往的职业。二是创建广泛的成长平台。学校要牢固培养成就教师就是成就了学校，成就了几代学生的观念。为教师的成长广铺路子，广搭载体。一个方面建立科学的培训学习制度。每一次培训学习都让教师带着思考、困惑、任务去参与培训，训后要带着收获回来，再把所得写成心得感悟与教师交流，出现辐射的作用。真真切切保证培训学习的有效性。二方面扎实开展校本研修，让校本研修成为教师专业成长更有效的途径。第一学校建立打造“研修场”；其次建立科学的研修管理制度；其三开展多项研修活动。如：专题研修，同伴研修，个体研修等。真真切切让教师在研修中实践、反思、改变、提升、成长。以此提升教师专业化水平，提升了课堂效率。

作为从农村出来的孩子，在农村读的小学，中学和高中。对家乡农村学校教育差深有体会，第一是硬件设施很差，没有足球场、篮球场还有体育馆，教师也都是传统的教课，没有配备现代化的电教设备，其次农村学校的师资力量很差，都是年龄偏大的老师还有对学生不太负责的教师，再有是农村孩子普遍贪玩，家长不重视，而且对工作也不负责任孩子的教育，有的家长没读过几年书，更谈不上一对一辅导孩子的家庭作业了。

目前农村教育质量确实太差，孩子的学习的知识也很贫乏，知识面也太差，这里面和老师的教育也相关系。农村的不少老师，都是对孩子没有耐心、不负责任，以自己具体经历来说，碰上好老师真的是学生的福分，但是，负责的老师还是太少，记得自己初一的成绩很不错，但是，到初二、初三考试成绩就变的差了，原因是换老师了，不仔细教学生，还不管学生，就是那种你想学就学，不想学也和我没关系的态度，让整个班级里的纪律差，没有了学习的氛围。我目前还能清晰的记着老师在课堂上抱怨，“我们老师也没拿多少工资，和城里的老师对比差不少，再说你们学不学好也和我没有任何关系，我照样拿工资”。当时自己是孩子没怎么在意，目前想起老师讲，感觉那个老师真的是枉为教师这神圣的职业了，再也不会让自己的下一代去那种老师的地方读书了。我也不反对农村子里面也有大把的好老师，但是，很小一部分的不负责任的老师我要说出来，因为教师对孩子们的成长有非常的重要的作用。

图文和本篇文章章无关，请忽视。

现目前，大家普遍关心特别要注意关注孩子的教育问题，这是个社会问题，存在地区不平衡，在师资力量，教育设施等方面农

村与城市不可同日而语。不少农村中小学生源不够，部分家庭经济条件好的都纷纷涌入城市，这些问题主要依靠国家教育部门一步一步、有序解。

农村小学，教学质量，这两个词也许是目前社会发展的一个新的矛盾。现现目前国家鼓励农民进城，年轻人更不愿意回到农村，在自己下一代身上都会想办法让进城上学，如此一来，农村学生流失自然就更多，一个班哪些人的情况会更多，教育局政府自然不会再多投资，好的老师自然也会流失，与其想办法提升教学质量，不如想办法怎么散而聚学生，有学生了就有经费，有经费了就有老师，老师多了自然教学质量就上去了。

目前农村孩子都到城里上学，村子里面的学校一个班就两三个一点学习气氛和劲头没有，咋能提高，个人觉得，国家反对孩子上城上学加点力学生多了学习气氛有了学习劲头也有了，相当大一部分是不愿上城上学的，在城没房没工作的生活压力太大

目前农村小学教育质量相比城市来说是比很低的，资源国家也出台了有关政策来进一步提升农村小学教学与质量，但是，到目前为止，差距是也还是存在的。 我就针对这些问题来说一说自己的一部分理解。

第一，需从师资问题上多下功夫。目前的一部分年轻年轻教师都想去更好的地方教学，想去农村教学的老师越来越少，这个问题就致使在农村教学的师资力量相对比较薄弱。虽然最最近这些年国家政策，一步一步向农村教师方面倾斜，但是，倾斜的幅度还是不够大，自愿去农村教学的优秀教师还是很少。这也是限制农村教育发展的一个重要问题，故此，处理好师资问题，针对发展农村教育是很重要的。

其次，在硬件设备上进行提高，各位考生也都清楚城市相比农村来说发展的更为快一部分，一部分教学设备更为完善一部分，在农村，都比较落后，故此，一部分多媒体等设备可能很有一定的劣势，在这方面国家也应该进一步对农村的应该设施加以提高，当然也涵盖教学环境进行进一步的帮助扶持。

有关这一问题的讲解就先到这里了，期望各位考生在这里都拥有所收获，也期望各位考生可以从而为结尾。

说到如何提升农村小学教育质量，我在这里嗯，有我自己有什么不一样的看法和亲身经历，就在几年前我就特别要注意关注到农村小学教育质量地下，不管是硬件设施还是软件设施，跟城市的小学都没法放在同一队列进行比较，为什么呢？在我观察有这么哪些方面，第一，国家对农村教育的投入和倾斜是全方位的覆盖，毕竟全国面积太大，故此只可以处理最基本的，第二，就是人才问题，各位教师，都想到重点学校，市里，县里的小学任教，农村的小学没有竞争优势，就得不到优秀的教育人才，第三，有了人才，如何管理这些优秀的教师？又有什么，奖励和激励优秀教师的措施和办法，第四，如何把这些优秀的人才留到农村，服务于各位农村。

说了这些，嗯，早在前几年我闺女上小学以前，我就考虑过这个问题，我们这个小学升初中的升学率不高，我那又想把闺女，送到一个好学校，毕竟这是孩子一辈子的事，那咋办，应该如何处理呢？我只可以在县城里买了房，找了个好学校，送孩子读书，农村像我这样情况的人不少，毕竟孩子教育目前都是家长关心特别多的，要是农村的教育质量特别的好，干嘛要到县里或者市里在自己家门上，上学不是更好啊？

最后呢？我期望国家对农村教育的投入渐渐渐渐，继续增多教育资金和人才投入，设立好的激励和奖励优秀教师的办法，让我们的优秀教师可留在农村，服务农村，给孩子们创造更好的未来，让我们农村的孩子不出家门完全就能够得到很好的教育，在未来为国家多做奉献，在这里我谢谢各位考生。