专业基本技能师范是什么，教师教学技能包括哪些内容

专业基本技能师范是什么？

专业基本师范技能的意思请看下方具体内容

师范技能是为了适应教育发展对师资的需，全面逐步递次推动素质教育，培养和提升学生师范的技能，特制定师范技能达标证书制度。

标准

师范技能达标证书是衡量学生在学校念书这个时间段，通过学校的各自不同的教育教学活动对师范技能的培养、训练所达到的水平，也是反映学生从事教育教学工作已具备的职业技能水平。通过实行师范技能证书制度，促进学生在学习掌握并熟悉好专业基础知识的同时，自觉地加强自己师范素质的培养和锻炼，具备全面的过硬的从事基础教育的基本功。

师范生技能

师范生技能是指优秀教师一定要具备从事教学工作的娴熟的专业技巧与很强的专业能力。

基本信息

中文名师范生技能分类动力技巧；讲授及交流技巧基本能力普通话能力

技能讲解

优秀教师一定要具备从事教学工作的娴熟的专业技巧与很强的专业能力。不一样的研究者对专业技能的分类也不一样。澳大利亚学者通过研究把教学技巧分为七大类：（1）动力技巧；（2）讲授及交流技巧；（3）提问技巧；（4）小组个人一对一辅导技巧；（5）培养学生思考技巧；（6）评估技巧；（7）课堂管理与纪律。我们国内专家大多数情况下将教学技能分为五个方面：（1）教学设计技能；（2）应用教学媒体技能；（3）课堂教学技能；（4）组织详细指导学科课外活动的技能；（5）教学研究技能。但从教师专业发展的视角看，一般把专业技能分为：（1）人际关系与沟通表达能力；（2）问题处理与个案研究能力；（3）创新思维与实践能力；（4）批判性反思与持续性学习的能力。

基本技能

普通话能力

普通话水平不小于二级。

表达及书面表达

表达方面：要求具备写字规范、板书规范、板书设计、粉笔字工整等能力。

书面表达方面： 涵盖会写（1）工作计划 ，（2）工作总结，（3）申请报告 ，（4）调查报告 ，（5）各种信函 ，（6）学生评语 ，（7）教学反思 ，（8）活动反思等。

教学设计技能

涵盖：（1） 教学导入技能 （2） 介绍技能 （3） 演示技能 （4） 提问技能（5） 反馈技能 （6） 组织技能 （7） 结束技能 （8） 应变技能 （9） 教态变化技能 （10） 布置作业 （11） 批改作业 （12） 订正自己错误（13） 订正学生错误

教学导入技能

1．学习导入法： 科学知识是系统连贯的，新知识是在旧知识的基础上发展起来的，接受新知识，需学生具备一定的知识基础，假设学生对已学过的知识忘记了，或淡漠不清，接受新知识就可以出现困难。巴甫洛夫曾指出：“任何一个新的问题的处理都是利用主体经验中已有的旧工具达到的。”故此学习导入法地运用就成为教师课堂教学中经常用到的导课方法。

2．谈话导入法： 谈话导入是指用说话的形式交流感情、发表意见、讨论问题的一种导入方法，它是教师和学生当中最简单的交流方法，也是新课导入中应用最多、效果最显著的方法之一，谈话导入法通过提出一部分学生熟悉的问题，使他们出现亲切感，不仅能激发学生的情感，还会把学生的兴趣和注意力吸引到新课的题材和意境中。尤其是在课堂中教师和蔼的神情，循循善诱的启发引导、轻松的谈话方法，打造了温馨的“自己人效应”，它让学生在轻松、愉悦中学习知识，可以明显减轻学生学习新知识的压力和接受新知识的恐惧感。

3．直接导入法： 指上课伊始，教师开宗明义，直接点题，把教学内容及想达到的目标直截了当地告诉学生，不借助其他材料，教师只解读新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，做到“课伊始，意亦明”的一种导入方法，使学生明确本课想完成的任务，导致学生思想上的重视并准备参加教学活动，把学生的注意力一下子引向这节课想学习的问题问题上来，并积极地进行探索。

4．归纳导入法： 归纳导入法是指教师通过归纳总结前一节的教学内容，或者是通过对习题作业、实验作业、试卷分析等对学生实质上的困难进行归纳总结，并进行认真分析原因以此导入新课。归纳导入法不仅仅是可以培养学生独立观察、发现总结规律的能力，而且，还会提升学生学习的兴趣和学习的效率。

5．布障导入法： 思维能力的蓬勃发展和进步是学生智力发展的核心，同时也是衡量学生智力发展程度的重要标志，教师在教学的途中，要改变学生的各自不同的智力因素参加到学习活动中来，这样才可以在学习和掌握并熟悉知识之中提升学生的智力。布障导入法就是从促进学生自我意识的蓬勃发展和进步，提升学生分析问题、处理问题的能力的视角切入，针对学生学习途中容易出现的错误，巧妙地布下障碍，诱发学生严生错误，便学生严生“愤”、“悱”的情况，“心求通而不可以，口欲言而不可以”，然后通过讨论，分析或自我“反省”，找到错误的原因，纠偏错误。

6．比较导入法： 比较导入法是指按照新旧知识的联系点、一样点，引导学生观察、明确任务，启发学生在每次学习的时候擅长于比较观察的能力。美国教育家奥苏泊尔指出：“迁移就是一种学习对另一种学习的影响。教师在教学中合适地运用比较的方式，促进知识的正迁移，用比较导入能沟通各方面知识的联系，通过比较，能帮学生串起各个考点归纳，并学会运用原有知识处理现有问题”。采取同一类知识进行比较时，学生会以学过的同一类型知识为基础与新知识进行比较，触发学生发现知识的个性和共性，同时也可培养学生探索其重要内容及核心考点的规律，分析研最终变化，最后达到学习新知识的目标。

7．激情导入法： 学生的认识和了解活动与心理情感有着不可分割的联系，积极的情感可以启发学生的思维和开发学生的心智，对学生的认识和了解活动具有推动作用。作为教师，要会按照不一样的教学内容，适时地运用自己的情感，改变学生的情感。激情导入法就是在课堂教学的实质上途中，通过声情并茂，以情感的手段和方法，激发学生情感，培养自主情感的一种导入方式。潜移默化中使学生接受审美教学和人文教育，进一步吸引学生充满激情地投入新课的学习中。此外激情导入法中的“激情”大多数情况下会贯穿整个课程中，它可分为“创设情感”、“投入情感”、“疏导情感”、“交流情感”和“情感升华”。在这一途中，教师应按照教学内容所特有的情感基础，通过或激昂、或沉郁，或正衬、或反衬情感表现方法，把学生渐渐地带进到教师所创设的情感氛围中，充分开发学生的潜质，使学生的个性得到张扬，情感得到宣泄。

说课评课技能

说课方面涵盖：（1）说考试教材 （2）说方式 （3）说程序 （4）说重点把控掌握（5）说难点突破 （6）说内容处理

评课需要大家特别注意：（1）评价标准地运用 （2）评价语言的表达 （3）抓闪光点 （4）抓特色

组织和详细指导综合活动技能

涵盖：（1） 活动方案制订 （2） 活动内容（项目）选择 （3） 活动组织 （4） 活动评价 （5） 活动总结

教学研究的技能

涵盖：（1）教师职业状态调查 （2）儿童心理探究 （3）学科学教育学研究发展调查

班主任工作技能

涵盖：1、集体教育的技能：组织建设班集体的技能 ，组织各自不同的活动的技能 ，学生平日行为规范训练 。

2、个体教育的技能：了解学生的技能 ，心理咨询的技能 ，操行评定的技能 ，处理偶发事件的技能 。

3、与任课教师和学生家长沟通的技能：与任课教师沟通 ，学生家长沟通 ，与年级组长沟通 ，与学校领导。

现代教育技术技能

涵盖：媒体使用和教学软件编制技能。具备课件编制、媒体选择、教具制作的能力。详细为会PPT软件的使用及制作，Flash软件使用及制作 ，信息搜索网络在线资源的下载，多媒体综合运用 。

教师教学技能涵盖什么？

一、教学设计技能

1、制订课程授课计划的技能

（1）了解本专业课程设置的种类和相互关系；

（2）对自己所授课程在本专业整体的教学计划中的地位作用有正确认识；

（3）可以按照教学计划制订具体的课程授课计划和教学进度计划。

2、撰写教案的技能

（1）掌握并熟悉撰写教案的基本程序和方式；

（2）掌握并熟悉考试教材的知识结构和体系,正确把控掌握考试教材的主要内容和重点、难点；

（3）可以按照课程标准和学生的接受能力对考试教材进行合适的处理；

（4）可以按照教学内容和教学对象制定合适的教学策略，优化教学方式；

（5）会编制电子教案，在课上演示和供学生在学校念书园网络在线学习。

3、使用教学媒体的技能

（1） 掌握并熟悉常见教学媒体及其教学特点；

（2） 掌握并熟悉现代教学媒体及其教学特点；

（3） 掌握并熟悉教学软件、课件的编制及其使用方式。

4、了解学生的技能

（1）掌握并熟悉了解学生的大多数情况下方式；

（2）熟悉教学对象的整体思想状况和知识基础；

（3）了解教学对象的很小一部分差异（涵盖智力水平、心理特点和个性倾向）。

二、课堂教学技能

l、组织教学和导入新课的技能

（1）建立和维持正常课堂教学规则和程序；

（2）明确意图，集中注意，创造师生交流环境；

（3）掌握并熟悉导入的类型，选择一定程度上的导入方法；

（4）合理控制导入时间。

2、运用教学语言的技能

（1）普通话达到测试水平的二级，能用比较标准的普通话讲课；

（2）语调高低和语速快慢适中；

（3）语言简练，逻辑性强；

（4）语言生动、形象、优美，通俗易懂；

（5）口头表达与体态语言相结合。

3、设疑和提问技能

（1）设问要有针对性，富有启发性；

（2）设问措词精当，选择一定程度上的设问时机；

（3）设问速度适中，有必要的停顿，注意学生的反馈；

（4）学生回答问题后给予分析评价和必要的引导、总结。

4、板书技能

（1）板书反映教学的主要内容，突出教学重点；

（2）板书设计层次分明、简练、逻辑性强；

（3）板书布局合理，字迹大小适宜，疏密得当；

（4）板书文字表达规范，并保持适宜的表达速度；

5、讲授的技能

（1）讲授具有科学性、教育性、启发性和艺术性；

（2）掌握并熟悉事实、概念、原理、规律、应用等不一样教学内容的讲授方式；

（3）擅长于引导学生把控掌握事物的内在联系和规律，发展思维能力。

6、总结结束课程的技能

（1）归纳总结要简练、概括、突出重点；

（2）总结要使教学内容前后呼应，形成系统；

（3）总结要有启发性，促进学生拓展、延伸和自学。

三、作业批改和课后一对一辅导技能

l、布置作业的技能

（1）可以按照课程标准和教学内容选择作业形式，注意理论联系实质上，启发学生思考；

（2）可以合理控制作业的数量和难度大小，作业要求明确，并规定详细完成时间；

（3）在学生完成作业途中，及时予以详细指导。

2、批改作业的技能

（1）选择合理的作业批改方法；

（2）可以正确总结出学生作业中普遍实质上的困难；

（3）批与改、批与评相结合。

3、课后一对一辅导的技能

（1）可以及时回答处理学生提出的质疑；

（2）既进行课程内容的一对一辅导，也进行学习方式的详细指导。

四、教学评价技能

l、出题技能

（1）可以准确分析、确定教学内容的目标要求；

（2）可以按照考试目标和内容确定试题的难度和题型；

（3）掌握并熟悉考试试卷编制的大多数情况下原则。

2、评卷及分析考试试卷的技能

（1）掌握并熟悉评卷的大多数情况下程序和方式，合理掌握并熟悉评分标准，减少评分主观误差；

（2）可以科学地分析每个考试中试卷题目的质量和考试结果的可靠性与有效性；

（3）可以撰写客观、科学的考试质量分析报告。

五、教学研究技能

1、掌握并熟悉教学研究的基本方式

（1）掌握并熟悉教学研究的基本程序和方式；

（2）掌握并熟悉选择课题、制订教学研究计划的原则和方式；

（3）掌握并熟悉经验总结、调查问卷、科学观察、行动研究、教育实验等教育应用 研究的基本方式；

（4） 掌握并熟悉对教学研究资料进行统计、撰写课题总结和研究论文的方式。

2、了解学科发展变动和吸取科研成果的技能

（1）了解本学科发展的变动；

（2）了解本学科和相近学科新的科技成果及其应用；

（3）按照学生实质上情况，在教学中吸取先进的科研成果，更新教学内容。

3、信息检索技能

（1）掌握并熟悉本学科的主要文献种类；

（2）掌握并熟悉图书馆书目标检索方式；

（3）掌握并熟悉用微机在因特网络在线收集资料的技能。

师范生需掌握并熟悉什么教育技术技能？

师范生教育技术技能培养的意义随着科学技术的飞速发展,人才的培养对教育提出了越来越高的要求,加强对师范生的教育技术能力培养就具有特别重要的意义,培养一大批既懂专业知识又懂现代教育技术且具有实践能力的人才,达到教育技术现代化已成为教育发展的新趋势。

1、《现代教育技术》公共课是师范生现代教育技术能力培养的主渠；1、《现代教育技术》公共课是师范生现代教育技术能力培养的主渠道；

2、通过学科学教育学论课程的教学，提升师范生的现代教育技术应用能力。

3、通过专业课教学提升师范生的现代教育技术能力4、通过专业课教学提升师范生的现代教育技术能力5、在全校范围内创设促进师范生现代教育技术能力培养的环境氛围

作为信息时代的一名师范生需具备什么观念知识和技能？

学习新的教育观念，掌握并熟悉教学基本知识，研究学生心理特点，分类教学，促进学生全面发展。

教师教学技能涵盖什么？

涵盖：

1.教学设计技能。教学目标是学校教学的出发点和归宿，支配教学的整个过程，这个问题就需教师在教学前做好备课工作，教学设计时学会教学目标和教案的撰写并付诸开展，注意设计中的一部分问题，在课中针对学生特点灵活调整。

2.教学语言表达技能。教师可以了解合理的表达自己要说的意思，对学生的理解起到很重要的作用，作为教师需从口语、书面语、教态语三方面提高自我。

3.课堂教学技能。在授课中，教师一定要从导入、讲授、提问、倾听、对话、板书等环节把控掌握课堂节奏，及时进行创新，开展启发式教学，注意课堂中的趣味性，以此吸引学生兴趣，保证课堂的顺利进行。

4.检查学习效果技能。教师在授课的同时，还一定要尽早得到反馈，了解学生状况以便和家长做好沟通，可以通过课堂观察、布置批改作业、作业检查和分析、学业成绩测评等环节来把控掌握学生整体情况。