中学教育专业师范生职业能力标准主要内容，综合育人的理念与方法有哪些

中学教育专业师范生职业能力标准主要内容？

1.1遵循师德规范

1.1.1【理想信念】

l 学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，深入学习习近平总书记有关教育的重要论述，还有党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史内容，形成对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同，可以在教书育人实践中自觉践行社会主义核心价值观。

l 培养职业理想，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。

1.1.2【立德树人】

l 理解立德树人的内涵，形成立德树人的观念，掌握并熟悉立德树人途径与方式，可以在教育实践中开展素质教育，依据德智体美劳全面发展的教育方针开展教育教学，培育发展学生的核心素养。

1.1.3【师德准则】

l 具有依法执教意识，遵循宪法、民法典、教育法、教师法、未成年人保护法等法律法规，在教育实践中能履行应该做到尽义务，自觉维护学生与自己的合法权益。

l 理解教师职业道德规范内涵与要求，在教育实践中遵循《新时代中小学教师职业行为十项准则》，能分析处理教育教学实践中的有关道德规范问题。

1.2涵养教育情怀

1.2.1【职业认同】

l 具有家国情怀，乐于从教，热爱教育事业。认同教师工作的价值在于传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人;了解中学教师的职业特点，理解教师是学生学习的促进者与学生成长的引路人，创造条件帮学生自主发展。

l 理解中学教育对学生发展的价值和意义，认同促进学生全面而有一个性地发展的观念。

1.2.2【关爱学生】

l 做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、贡献祖国的引路人，公正平等地对待每一名学生，特别要注意关注学生成长，保护学生安全，促进学生身心健康发展。

l 尊重学生的人格和学习发展的权利，保护学生的学习自主性、独立性和选择性，特别要注意关注个体差异，相信每名学生都拥有发展的潜力，乐于为学生创造发展的条件和机会。

1.2.3【用心从教】

l 培养爱岗敬业精神，在教育实践中可以仔细履行教育教学职责与班主任工作职责，积极钻研，富有爱心、责任心，工作细心、耐心。

1.2.4【自己修养】

l 具有健全的人格和积极向上的精神，有很强的情绪调节与自控能力，能积极应变，比较合理地处理问题。

l 理解并掌握一部分的自然和人文社会科学知识，传承中华优秀传统文化，具有人文底蕴、科学精神和审美能力。

l 仪表整洁，语言规范健康，举止文明礼貌，满足教师礼仪要求和教育教学场景要求。

二、教学实践能力

2.1掌握并熟悉专业知识

2.1.1【教育基础】

l 掌握并熟悉教育理论的基本知识，可以遵守中学教育规律，结合中学生认识和了解发展特点，运用教育原理和方式，分析和处理教育教学实践中的问题。

2.1.2【学科素养】

l 了解拟任教学科发展的历史、现状和趋势，掌握并熟悉学科的基础知识、基本理论、体系结构与思想方式，能分析其对学生素养发展的重要价值，理解拟任教学科的核心素养的内涵。

2.1.3【信息素养】

l 了解信息时代对人才培养的新要求。掌握并熟悉信息化教学设备、软件、平台及其他新技术的经常会用到操作，了解其对教育教学的支持作用。具有安全、合法与负责任地使用信息与技术，主动适应信息化、人工智能等新技术变革积极有效开展教育教学的意识。

2.1.4【知识整合】

l 了解拟任教学科与其他学科的联系，了解学习科学考点归纳，掌握并熟悉学科学教育学知识与策略，可以结合社会生活实践，有效开展学科学教育学活动。

l 了解融合教育的意义和作用，掌握并熟悉随班深造念书的基本知识及有关政策，基本具备详细指导随班深造念书的教育教学能力。

2.2学会教学设计

2.2.1【熟悉课标】

l 熟悉拟任教学科的课程标准和考试教材，理解考试教材的编写逻辑和体系结构，可以正确处理课标与考试教材的关系，具有依据课标进行教学的意识和习惯。

2.2.2【掌握并熟悉技能】

l 具备钢笔字、毛笔字、粉笔字、普通话与有关学科实验操作等教学基本功，通过微格训练学习，系统掌握并熟悉导入、介绍、提问、演示、板书、结束等课堂教学基本技能操作要领与应用策略。能依据单元内容进行整体设计，科学合理地依据教学目标及内容设计作业，并开展教学。

2.2.3【分析学情】

l 了解分析中学生学习需求的基本方式，能按照学生已有的知识水平、学习经验和兴趣特点，分析教学内容与学生已有知识经验的联系，预判学生学习的疑难处。

2.2.4【设计教案】

l 准确把控掌握教学内容，理解本课(单元)在考试教材中的地位还有与其他课(单元)的关系，能按照课程标准要求和学情分析确定合适的学习目标和学习重点，设计学习活动，选择一定程度上的学习资源和教学方式，合理的根据目前实际情况安排教学过程和环节，科学设计评价内容与方法，形成教案与学案。

2.3开展课程教学

2.3.1【情境创设】

l 可以创设教学情境，建立学习内容与生活经验当中的联系，激发学习兴趣，引导学生积极参加学习活动。

2.3.2【教学组织】

l 基本掌握并熟悉教学组织与课堂管理的形式和策略，可以科学准确地呈现和表达教学内容，控制教学时间和教学节奏，合理设置提问与讨论，引导学生的主动学习和探究学习，达成学习目标。

2.3.3【学习详细指导】

l 可以依据学科特点、中学生认识和了解特点和个体差异，详细指导学生开展自主、合作、探究性学习，注重差异化教学和很小一部分化详细指导，帮学生针对学习重点与难点进行有效学习。

l 清楚不一样类型的信息技术资源在为学生提供学习机会和学习体验方面的作用，合理选择与整合信息技术资源，为学生提供丰富的学习机会和个性化学习体验。

l 可以运用课堂结束技能，引导学生对学习内容进行归纳、总结，合理布置作业。

2.3.4【教学评价】

l 培养促进学生学习的评价观念，理解教育评价原理，掌握并熟悉考试试卷命制的方式与技术。可以在教学实践中结合作业反馈等开展过程评价，初步运用增值评价，合理选取和运用评价工具，评价学习活动和学习成果。

l 可以利用技术工具收集学生学习反馈，跟踪、分析教学与学生学习途中实质上的困难与不够，形成根据学生学习情况诊断和改进教学的意识。

三、综合育人能力

3.1 开展班级详细指导

3.1.1【育德意识】

l 培养德育为先观念，了解中学德育原理与方式，还有中学生思想品德发展的规律和个性特点，能有意识、专门开展德育工作。

3.1.2【班级管理】

l 基本掌握并熟悉班集体建设、班级教育活动组织的方式。熟悉教育教学、中学生成长生活等有关法律制度规定，可以合理分析处理教学与管理实践有关问题。

l 基本掌握并熟悉学生发展详细指导、综合素质评价的方式。可以利用技术手段收集学生成长过程的重点信息，建立学生成长电子档案。可以初步运用信息技术辅助开展班级详细指导活动。

l 熟悉校园安全、应急管理有关规定，了解中学生平日卫生保健、传染病预防、意外伤害事故处理等考点归纳，掌握并熟悉面临特殊事件出现时保护学生的基本方式。

3.1.3【心理一对一辅导】

l 特别要注意关注学生心理健康，了解中学生身体、情感发展的特性和差异性，基本掌握并熟悉心理一对一辅导方式，可以参加心理健康教育等活动。

3.1.4【家校沟通】

l 掌握并熟悉人际沟通的基本方式，可以运用信息技术拓宽师生、家校沟通交流的渠道和途径，积极主动与学生、家长、社区等进行有效交流。

3.2 开展课程育人

3.2.1【育人观念】

l 具有教书育人意识。理解拟任教学科课程独特的育人功能，注重课程教学的思想性，有机融入社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育，培养学生适应终身发展和社会发展所需的正确价值观、必备品格和重要能力。

3.2.2【育人实践】

l 理解学科核心素养，掌握并熟悉课程育人方式和策略。可以在教育实践中，结合课程特点，挖掘课程思想政治教育资源，将知识学习、能力发展与品德养成相结合，合理设计育人目标、主题和内容，有机开展养成教育，进行综合素质评价，反映教书与育人的统一。

3.3组织活动育人

3.3.1【课外活动】

l 了解课外活动的组织和管理知识，掌握并熟悉有关技能与方式，能组织中学生开展丰富多彩的课外活动。

3.3.2【主题教育】

l 了解学校文化和教育活动的育人内涵和方式，学会组织主题教育和社团活动，对中学生进行教育和引导。

四、自主发展能力

4.1 注重专业成长

4.1.1【发展规划】

l 了解教师专业发展的要求，具有终身学习与自主发展的意识。按照基础教育课程改革的变动和发展情况，制定教师职业生涯发展规划。

4.1.2【反思改进】

l 具有反思意识和批判性思维素养，初步掌握并熟悉教育教学反思的基本方式和策略，可以对教育教学实践活动进行有效的自我诊断，提出改进思路。

4.1.3【学会研究】

l 初步掌握并熟悉学科研究与教育科学研究的基本方式，能用以分析、研究教育教学实践问题，并尝试提出处理问题的思路与方式，具有撰写教育教学研究论文的基本能力。

l 掌握并熟悉专业发展所需的信息技术手段和方式，能在信息技术环境下开展自主学习。

4.2 主动交流合作

4.2.1【沟通技能】

l 具有阅读理解能力、语言与文字表达能力、交流沟通能力、信息获取和处理能力。

l 掌握并熟悉基本沟通合作技能与方式，可以在教育实践、社会实践中与同事、同行、专家等进行有效沟通交流。

4.2.2【共考生习】

l 理解学习共同体的作用，掌握并熟悉团队Team协作的基本策略，了解中学教育的团队Team协作类型和方式，具有小组互助、合作学习能力。

综合育人的观念与方式？

一、五育并举开展方案

1、建立全班级工作计划制度，按照学生的特点，建立科学的德育教育序列，落实学生的行为习惯养成

2、在平日间的教学工作中，去持续性加强班级的德育工作

3、拓展教育德育的途径，以师表形象，去达到身教示范的作用，同时还需要坚持在课堂上的教学中将情感与价值进行渗透　

1、价值归一、同向而行。五育并举只是一个要求或者是内心，一定要要做到价值观归一，还还需要同向而行才可以

2、引领贯通、综合育人。五育是一个有机的整体，在平日间的工作中是相辅相成的，还还需要相得益章，这样才可以真正的落实五育，达到综合育人的目标

3、统筹兼顾、自然化成。“五育”是以立德树人为根本指向，在教学工作中也要有对应的统筹和协调性，因为这个原因一定要要做到将课程体系、教学体系、班级建设体系等各个方面进行对应的融合，然后打造出新型的学校管理方法

综合育人是反映育人为本观念，适应中学综合育人工作需的教师专业核心能力。

该指标对应培养目标中育人能力定位，从育人环节综合化的的视角，提出详细培养规格要求。

专业应以初步掌握并熟悉综合育人路径和方式，具有综合育人实践体验“为目标，统筹设计养成体系，通过学科类和思政类、德育类课程的综合渗透，班级详细指导实践和学科学教育学实践综合养成，帮师范生了解中学生身心发展的大多数情况下规律与世界观、人生观和价值观形成特点，了解中学生思想品德培育、人格塑造、行为习惯养成的过程与方式。

综合育人的主要内容是什么？

更新育人观念，建立综合育人工作机制。通过提供合适学生特点、学校课改需的实践活动，安全的活动环境，免费或优惠的条件，搭建学校教育与社会教育融合、学生校园生活与社会实践相连接的桥梁和平台。

深度开发，引导开展综合育人模式。将社会资源转化为教育资源，再转化为课程资源是达到社会资源与学校教育教学有机结合和综合育人的重点。

在劳动中锤炼品德。通过劳动可以教育学生形成优良品行

教师应具备的育人能力有什么？

第一要有对教育的爱和对学生的爱。爱因斯坦曾经说过，过：兴趣是最好的老师。冰心也曾经说过，过：有了爱，就有了一切。对事业有了爱，你才会付出激情；对学生有了爱，你才会投入真情。

其次，要有非常高的专业素养。涵盖从事本专业的知识素养，有关专业的知识素养，还有心理学和教育学素养。例如你是教语文的，除了文学素养以外，你还得懂点音乐啊、美术啊等考点归纳。不然你的教学视野就是狭隘的，你的教学形式就是枯燥乏味的。唯有举一反三，才可以举一反三、深入浅出。正如陆游所说：汝果欲学诗，功夫在诗外。

另外在这里基础上，还需要掌握并熟悉点教科研知识，这里说的‘‘教而不研则浅，研而不教则空。’’唯有教和研相结合，才可以达到理论和实践的结合。以此进一步的用实践来检验理论，并用理论来详细指导实践，在如此反复中持续性地提升自己的综合素养。

核心是专业教学能力，这是立身之本生存之道，假设该能力不够可以考虑换个环境其次是沟通表达能力，这是成为一个优秀教师的一定要条件。

学前教育师范生教师职业能力标准？

学前教育师范生主要培养是教育学前孩子的工作，涵盖研究学前教育的课程还有孩子的身心健康方面，大多数情况下这种类型院校都是做本专业的事情有点多，但假设上公立幼儿园，还得继续考公立的学校。

学习学前教育的自少要会弹钢琴，跳舞就是一部分基础的要懂得教授孩子。

1要有执着的事业心，爱岗敬业。

2要有自信心，要自尊自爱。

3要有好的品格和自我形象，为人师表。

4要有爱心和童心。工作中对不一样孩子要一视作仁，还需要保持一颗童心，把自己当成孩子们的伙伴，与他们相处。

5要有很强的组织能力。管理好班级工作。

6教学能力强。

7热爱学习，提升自己各方面知识与技能。为祖国建设培养人才。

　　一、师德践行能力

　　1.1遵循师德规范

　　1.1.1【理想信念】

　　l 学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，深入学习习近平总书记有关教育的重要论述，还有党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史内容，形成对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同，可以在教书育人实践中自觉践行社会主义核心价值观。

　　l 培养职业理想，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。

　　1.1.2【立德树人】

　　l 理解立德树人的内涵，形成立德树人的观念，掌握并熟悉立德树人途径与方式，可以在教育实践中开展素质教育，依据德智体美劳全面发展的教育方针开展教育教学。

　　1.1.3【师德准则】

　　l 具有依法执教意识，遵循宪法、民法典、教育法、教师法、未成年人保护法等法律法规，在教育实践中能履行应该做到尽义务，自觉维护幼儿与自己的合法权益。

　　l 理解教师职业道德规范内涵与要求，在教育实践中遵循《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》，能分析处理教育教学实践中的有关道德规范问题。

　　1.2涵养教育情怀

　　1.2.1【职业认同】

　　l 具有家国情怀，乐于从教，热爱教育事业。认同教师工作的价值在于传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人；了解幼儿教师的职业特点，理解教师是幼儿学习与发展的支持者、合作者、引导者，创造条件激发幼儿好奇心、求知欲，积极引领幼儿行为，帮幼儿自主发展。

　　l 理解学前教育对幼儿发展的价值和意义，认同促进幼儿全面而有一个性地发展的观念。

　　1.2.2【关爱幼儿】

　　l 做幼儿健康成长的启蒙者和引路人，公正平等地对待每一名幼儿，特别要注意关注幼儿成长，保护幼儿安全，促进幼儿身心健康发展。

　　l 尊重幼儿的人格和权利，保护幼儿游戏的自主性、独立性和选择性，特别要注意关注个体差异，相信每名幼儿都拥有发展的潜力，乐于为幼儿创造发展的条件和机会。

　　1.2.3【用心从教】

　　l 培养爱岗敬业精神，在教育实践中可以仔细履行工作职责，积极钻研，富有爱心、责任心，工作细心、耐心。

　　1.2.4【自己修养】

　　l 具有健全的人格和积极向上的精神，有很强的情绪调节与自控能力，能积极应变，比较合理地处理问题。

　　l 理解并掌握一部分的自然和人文社会科学知识，传承中华优秀传统文化，具有人文底蕴、科学精神和审美能力。

　　l 仪表整洁，语言规范健康，举止文明礼貌，满足教师礼仪要求和教育教学场景要求。

　　二、保育和教育实践能力

　　2.1掌握并熟悉专业知识与技能

　　2.1.1【保育教育基础】

　　l 掌握并熟悉科学照料幼儿平日生活的基本方式，了解幼儿平日卫生保健、传染病预防和意外伤害事故处理的考点归纳，掌握并熟悉面临特殊事件出现时保护幼儿的基本方式。

　　l 掌握并熟悉教育理论的基本知识和3—6岁幼儿身心发展特点、规律，具备观察、分析与评价幼儿行为的能力。熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。

　　l 认识融合教育的意义和作用，了解有特殊需幼儿的身心发展特点及教育策略，掌握并熟悉随班深造念书的基本知识及有关政策，基本具备详细指导随班深造念书的教育教学能力。

　　2.1.2【领域素养】

　　l 掌握并熟悉幼儿健康、语言、社会、科学、艺术等领域教育的基本知识和方式，理解幼儿园各领域教育当中的联系，能在教育实践中综合运用各领域知识，达到各领域教育活动内容相互渗透。

　　2.1.3【信息素养】

　　l 了解信息时代对人才培养的新要求，理解并掌握一部分的现代信息技术知识，具有安全、合法与负责任地使用信息与技术的意识。

　　2.2开展环境创设

　　2.2.1【创设物质环境】

　　l 可以创设安全、适宜、全面，有助于促进幼儿成长、学习、游戏的物质环境，合理利用资源，为幼儿提供和制作合适的玩教具和学习材料。

　　2.2.2【打造心理环境】

　　l 理解教师的态度、情绪、言行在幼儿园及班级心理环境形成中的重要性。可以构建和谐的师幼关系，帮幼儿建立良好的同伴关系，打造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。

　　2.3组织一日生活

　　l 可以具体安排和组织幼儿园一日生活的主要环节，具有将教育渗透一日生活的意识，可以与保育员协同开展班级常见保育和卫生工作。

　　2.4开展游戏活动

　　2.4.1【满足游戏需】

　　l 了解幼儿游戏的类型和主要功能，按照各年龄阶段幼儿的游戏特点，满足幼儿游戏的需。

　　2.4.2【创设游戏环境】

　　l 可以合理、有效地规划和利用户内外游戏活动空间，可以按照幼儿的蓬勃发展和进步和需创设对应的活动区，提供丰富、适宜的游戏材料，引发和促进幼儿的游戏。

　　2.4.3【支持幼儿游戏】

　　l 可以提供充裕的游戏时间，鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。

　　l 学会观察分析幼儿的游戏，支持幼儿在游戏活动中取得身体、认识和了解、语言和社会性等多方面的蓬勃发展和进步。

　　2.5开展教育活动

　　2.5.1【设计教育活动方案】

　　l 可以按照《幼儿园教育详细指导纲要（试行）》《3—6岁儿童学习与发展指南》的要求，还有幼儿的兴趣需和年龄特点，选择教育内容，确定活动目标，设计教育活动方案。

　　2.5.2【组织教育活动】

　　l 学会运用各自不同的适宜的方法开展教育活动，鼓励幼儿在活动中主动探索、交流合作、积极表达，可以有效观察幼儿在活动中的表现，并按照幼儿的需给予适宜的详细指导。

　　2.5.3【开展教育评价】

　　l 了解幼儿园教育评价的目标与方式，运用观察、谈话、家园联系、作品分析等各种方式，了解和评价幼儿。可以根据幼儿身心特点，利用技术工具分析幼儿学习过程、收集幼儿学习反馈。

　　l 可以运用评价结果，分析、改进教育活动开展，促进幼儿发展。

　　三、综合育人能力

　　3.1育德意识

　　l 培养幼儿为本、德育为先观念，了解幼儿社会性-情感发展的规律和个性特点，能专门开展育人工作。

　　l 具有教书育人意识。理解活动育人的功能，可以在保教活动中有机融入社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育，为培养幼儿适应终身发展和社会发展所需的正确价值观、必备品格和重要能力夯实基础。

　　3.2育人实践

　　l 掌握并熟悉活动育人的方式和策略，根据幼儿的身心特点合理设计育人目标、活动主题与内容，可以抓住一日生活中的教育契机，开展随机教育，培养幼儿良好的生活习惯和亲社会行为。

　　3.3班级管理

　　l 熟悉校园安全、应急管理有关规定，基本掌握并熟悉班级空间规划、班级常见管理等工作要点。熟悉幼儿教育及幼儿成长生活等有关法律制度规定，可以合理分析处理幼儿教育与管理实践有关问题。

　　3.4心理健康

　　l 特别要注意关注幼儿心理健康，了解幼儿身体、情感发展的特性和差异性，掌握并熟悉幼儿心理健康教育的基本知识，及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心，可以参加心理健康教育等活动。

　　3.5家园协同

　　l 掌握并熟悉人际沟通的基本方式，可以运用信息技术拓宽家园沟通交流的渠道和途径，积极主动与家长进行有效交流。

　　l 掌握并熟悉开展幼儿园、家庭和社区各自不同的协同活动的方法方式，可以开展幼儿园与小学教育的衔接工作。

　　四、自主发展能力

　　4.1注重专业成长

　　4.1.1【发展规划】

　　l 了解教师专业发展的要求，具有终身学习与自主发展的意识。按照学前教育课程改革的变动和发展情况，制定教师职业生涯发展规划。

　　4.1.2【反思改进】

　　l 具有反思意识和批判性思维素养，初步掌握并熟悉教育教学反思的基本方式和策略，可以对教育教学实践活动进行有效的自我诊断，提出改进思路。

　　4.1.3【学会研究】

　　l 初步掌握并熟悉教育研究的基本方式，能用以分析、研究幼儿教育实践问题，并尝试提出处理问题的思路与方式，具有总结和提高实践经验的能力。

　　l 掌握并熟悉专业发展所需的信息技术手段和方式，能在信息技术环境下开展自主学习。

　　4.2主动交流合作

　　4.2.1【沟通技能】

　　l 具有阅读理解能力、语言与文字表达能力、交流沟通能力、信息获取和处理能力。

　　l 掌握并熟悉基本沟通合作技能与方式，可以在教育实践、社会实践中与同事、同行、专家等进行有效沟通交流。

　　4.2.2【共考生习】

　　l 理解学习共同体的作用，掌握并熟悉团队Team协作的基本策略，了解学前教育的团队Team协作类型和方式，具有小组互助、合作学习能力。