国家教育公共服务平台怎么上课，公共基础看谁的课程?

国家教育公共服务平台怎么上课？

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教育资源亦称“教育经济条件”。教育过程所占用、使用和消耗的人力、物力和财力资源。即教育人力资源、物力资源和财力资源的总和。

公共基础看谁的课程？

一、秦叶

秦叶事考红宝课对重要内容及核心考点的记忆有很大的帮，第一在内容的整理上就做的很好，公基的主要内容涉及的很广，知 点非常多，秦叶就把他们按照不一样模块整理成知识点内容与框架体系通，自己能把框架理清 了，背不就简单不少了，再有就是每节视频课的后面，都会有一个按照讲义的知识自检的环节感，这个环节对我帮很大，每节课结束后面及时对自己掌握并熟悉不好的部分加深印象，绝对比看过一天后面再回过头来学习印象深入透彻的多。

二、李梦娇

她的课注重基础，对重要内容及核心考点的介绍比较详细，比较合适小白。

三、罗红军

罗老师跟李老师都是华图的老师，只是他们的侧重点明显不同，李老师注重 老师注重总结，各自有各自的风格吧，罗老师的课对重要内容及核心考点补充分析很好，讲课时感觉东拉西扯很随意，实际上都是考试可能产生的主要内容，罗老师他讲课的节奏比较快。

公共基础的课程由学校统一具体安排，一般会有针对的教师授课。因为公共基础课程是全部学生必修的课程，学校会具体安排针对的老师进行授课，以保证各门课程的教学质量和统一性。同时，学校也会按照教师的专业和教学能力来进行教师的分配，以保证学生可以取得最好的教学效果。需要大家特别注意的是，有部分学校可能会与其他学校进行合作，将公共基础课程的教学资源共享，这样的情况下可能会有其他学校的教师来授课。

假设您指的是高中或者初中阶段的公共基础课程，则按照教育部的相关规定，由每个省份（区、市）教育厅开展统一规划和具体安排，各地按照当地的实质上情况来制定教学大纲和考试教材，由当地的教师讲授教学。

不一样地区公共基础课程的设置和课程内容可能存在一定的差异，但大多数情况下涵盖语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、地理、体育等多个学科。公共基础课程的目标是为了帮学生建立较为完整的知识结构，提升综合素质水平，为日后的升学和就业打下坚实的基础。

假设您指的是大学阶段的公共基础课程，则一般由各大学的通识教育部门或者有关的学院和学部负责。不一样学校和不一样专业的公共基础课程内容也许存在一定的差异，但大多数情况下涵盖哲学、逻辑学、历史、政治、中外文学、数学、物理、化学、计算机、英语等多个学科。公共基础课程的目标是为了培养学生的通识能力，提升跨学科综合素质，为未来的职业生涯做好准备。

公共基础课程一般由学校或者教育部门统一规划，由对应的教师或者专家组织授课，因为这个原因基本上算是由多位教师或专家共同负责的。这些课程的主要目标是为学生提供与专业无关的广泛基础知识和素养，涵盖科学、人文、社会、健康等方面的知识。除开这点公共基础课程的主要内容也与当地的文化和社会背景密切有关。因为这个原因，公共基础课程不单单是帮学生在综合素质方面更为全面发展的重要途径，也是促进社会发展的重要保证。

公共基础李梦娇讲的很好，贴合自己刚刚讲过的知识，让你比较容易做对。知识范围上，李梦娇中规中矩，大多数紧跟考点走。在学习方式上，李梦娇更加重视记忆，李老师的公共基础课很值得去听一听。

公共艺术课教学方式和措施？

形象感染

教师走来说台时，神情要亲切、庄重、肃穆，站定后要扫视整个课堂，以安定学生的情绪，吸引学生的注意力，使学生把注意从原来的注意对象快速转移到教师身上来，自觉地投入教学活动。

02

目标引导法

讲课启动时，教师可简要地肯定学生的表现，提出此次学习要求，运用语言的感召力，激发学生的情感，促其出现努力达到目标的学习想法和兴趣，以此改变自己的有意注意。

03

趣味激发法

教师讲课时，如有很大学生注意力不集中，可一定程度上穿插讲一部分表面看来跟教学无关（但内含学习目标、学习态度、学习方式等方面的启示）而学生十分感兴趣的事。使学生精神振奋，出现良好的心境，以此引发学习的浓厚兴趣。

04

提问指导建议法

当某些学生注意力不集中时，教师可提出问题让他们回答，促使他们转移注意对象，把注意力转移到学习活动上来。学生题目作答不够理想时，不用太紧张于批评，可稍加指导建议，鼓励他们动脑筋思考或用心听老师和考生讲。这样引发他们的兴趣，使其保持注意的稳定性，积极投入学习的活动。

05

指名演板法

此法类似“提问指导建议法”教师指名让注意力不集中的学生演板，并在一定程度上时机轻声对演板学生进行教育和帮，要求他们回位后用心听讲。这样的方式具有中等强度的刺激，可对学生大脑皮层起一定作用，能促使学生在一定时间内保持高度集中的注意力。

大学公共选修课选什么？

优先选择自己感兴趣的课，上课才会比较积极，也不会痛苦。其次考虑容易过的科目，在大学念书需修满规定的学分，而挂科是拿不到学分的，故此，能安全过线也非常重要，且容易的科目不会占去太多时间，促进节省时间，这样就有足够时间去学习专业科目。

大学选修课可以概括分为两类：公共选修课和专业选修课。 公共选修课大多数情况下要求的学分不高，在10个学分左右，部分学校有限制这当中要含有哪些学分的人文类和科技类课程。 大学公共选修课分为文学类：例如中国语言文学，历史学，哲学方面的。语言学：各自不同的外国语言，有的还有地方方言（例如有部分学校就有粤语选修课）理学类：数学，物理，化学，生物等方面的专业。

计算机类：计算机基础，各自不同的软件使用，编程语言，多媒体设计等等。

工学：例如机电工程类，建筑学等等工科技术方面的专业。

艺术类：例如音乐，舞蹈，美术类的专业。体育类：各自不同的各样的体育活动，如篮球，羽毛球……

大学公共选修课选中国语言文学，历史学，哲学，音乐，舞蹈等科目。

公共必修课一定要选吗？

公共必修课一定要选，公共必修课是全校学生都需上的课程，尽管你们的学院、不同的门类专业，你们可能坐在一个教室上课。大多数情况下学校会直接具体安排公共必修课在学期课表中，不需要学生选择，而公共选修课需选择。公共必修课非常的重要，假设期末挂科了，学校会要求直接重修，没有补考的机会。

班主任讲课技巧和手法？

01吸引学生注意力，使教室安静下来

1、尝试先什么也不做。静静地站着，完全平静。靠的最近的学生会注意到，渐渐地其他学生也会注意到。在讲课以前留出一两分钟时间。

2、不要大声叫！假设还是没有安静下来，请一定要克制住大声叫出“安静点”的冲动。先跟哪些看上去已经备好听课的学生安静的聊上几句。

3、利用人类的好奇心。有的时候，小声说话是个好主意！人类天性里也涵盖了不肯错过任何事的好奇心。与离你最近的哪些学生小声说话，剩下的不少学生也会会停止谈话，以便能听到你们在说什么。

4、先布置一点任务。上课前先找点事情让学生们做。把这些任务印在纸上发下去，或者是题签写在黑板上。

5、不要把学生的混乱当成是对你的不敬。这是最自然不过的人类天性，除非有哪些值得注意的事情出现。

02应付干扰

1、接受你也被干扰的事实。想要忽视掉干扰的来源继续上课唯有坏处没有好处，因为大多数学生的注意力已被干扰破坏。或者他们在注意着你将如何反映，而不可以再集中精力于你已经在说什么或者已经在做什么。

2、注意有部分干扰事件是不可抗拒的。如此，一定不要这时不要批评出现干扰的学生或使他们难堪。

3、耐心对待同事。在被同事或其他的老师打扰时要特别小心，就算他们的打扰很不受欢迎，而且，也不是因为很着急的事情，但你也一定要轻声对待来者，而一定不能让学生看到你有一点点的不耐烦。

4、变干扰为积极的学习经验。假设可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方。越是让他们觉得自己的干扰受到了重视，他们就越是注意不要没有必要要的干扰。

5、注意你与学生的距离。离出现干扰的学生近一点。站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生出现的影响要大得多。

6、寻找干扰的动机。假设干扰持续持续性，那可能使学生们厌倦了听课，期望能有一部分更明确的任务。这时要不要“已经启动，就要进行”的想法。

7、准备一部分事情让出现干扰的学生做。就当天的课堂内容准备一部分有关的问题，假设需，有学生干扰时就要求他回答一个问题。这对应付那些令人气馁的干扰很有用处。

03不要班级混乱

1、明文规定班级的一部分行为准则。如有可能，让学生参加制定规章制度。他们越具有主人翁意识，就越可以遵守这些制度。

2、马上奖励良好的行为。给他们一个微笑，几句表扬和鼓励，语。平日间表现不好的学生有时表现良好时，一定要及时表扬他们-因为表扬，他们可能真的表现良好。

3、接受学生发出的信号。按照学生的反馈信息改变上课的方法是一种优点，而不是缺点。

4、某个学生制造麻烦时，马上故将他转到教室的另一个地方。这样一来可以表达你已经注意到问题了，另外一个方面也可给这个学生一个改过自新的机会。

5、找时间冷静下来。假设你和某个学生发脾气了，尽可能找出几分钟时间让双方都可以够冷静一下-将有关的学生带出教室不短的一个时期。这样也可为日后说“很抱歉出现这样的事，但是，怎么保证类似事情不会再次出现”作出铺垫。

6、调查不正当行为的起因。与制造问题的学生独自讨论一下，尽可能找出其行为的原因。有部分时候这些原因是可以理解，可以原谅的。

7、不要对学生希望值过高。但也决不贬低他们。保证所布置的任务合适学生水平，相信较差的学生也有自己的目标。说了解或者干脆省略掉你所布置的作业的评改标准。以上都要求你足够了解学生的实质上能力，以此布置他们能完成的任务。

04利用黑板

1、板书有多了解？检查一下你板书字体的大小，确定坐在最后一排的学生能看得了解。

2、利用上半部分。保证充分利用了黑板的上半部分。唯有定下来以后排的学生不会被前排考生挡住时，才使用黑板的下半部分。

3、列出上课计划。将要讨论的问题写在黑板上，这样，你对这些问题做出回答时，学生也还是可以看到问题。

4、让学生既能看得了解，又能听得了解。在黑板上写字，背对着学生时就不要再讲课了。

5、让学生有机会在黑板上写字。将黑板当作一个公共领域，让学生在黑板上写些东西。

6、把黑板当作教室资源。给几组学生布置”板书任务”。例如，当启动一个新的课题时，要求学生整理并在黑板上写出“我们想清楚的10个问题”。

7、 将学生，写在黑板上。只要可能，就在黑板上写下学生回答问题时，使他们感觉自己的想法受到了重视。当学生看到自己，被写到黑板上时，他们就可以对已经在讨论的问题出现一种更强的主人翁意识，注意力就可以更的集中。

05教学时保证机会均等

1、保证对学生行为完全一样。保证在要求学生回答问题或发表意见时不管他们背景如何，你都以一样态度对待。

2、将男女生混合分组完成任务。到一定年龄，学生的自然趋势是与同性别考生坐在一起，你一定要对座位具体安排进行干预。不根据性别分组，而尽可能使用更随意的方式，例如根据年龄和头发颜色分组。

3、不要尤歧视性的角色分配。尽可能不要只叫男生搬家具抬箱子，或是只叫女生做清洁工作。

4、唤起学生的平等意识。鼓励他们客观对待不公平事件。帮他们找出处理不平等问题的真真切切可行的方式。

5、特别要注意关注可能受到不平等着遇的学生。从学生那里取得反馈信息，注意任何可能因为某方面的不公平而出现的情绪。

6、 防止学生偏见。批评那些在言行上显示出偏见的学生，引导他们朝向正确的、公平的态度发展。

7、尽可能注意性别反应。因为男生的表现总没有女生好。认真观察男生对各自不同的不一样任务与活动的反应，这也许可助你开展一部分促进公平处理的活动。

8、注意幽默分寸。不要讲那些可能被某一群体的人觉得有侮辱含义的笑话或逸事。

06唤起成就感的策略

1、向学生说明对每一学期的要求。告诉他们在这期间需学些什么，练些什么，还保证和你的整体计划完全一样。

2、按照学生能力或之前表现，为学生设立不一样目标。学生都需进步与挑战。假设你给全部学生都布置同样的任务，既然如此那，只可以满足极少数学生。

3、教会学生图示自己的学习进程。教会他们采取图表。标注每一次获取的成绩。这也有助于学生时间管理能力。

4、对比前一次成绩制定目标。如可能，要求学生回顾以往表现，制定过渡时期计划检查学习结果并且还可以为不同的人群提供反馈信息，挖掘出每个学生的最大潜力。

5、考试与学习一体化。保证考试与规定的学习目标关联非常密切；保证考试有详细的标准，可以在一定时间范围内完成并可出现一定效果。考试难度事宜将更有助于学生的学习。

6、在班级里倡导一种学习先进的风气。高标准高要求不单单是一种激励，更是一种期待。假设教师持续性地提出高要求高标准，那些抱有远大志向，期望挖掘出最大潜力的学生最有可能获取成功。

7、让学生具体安排自己的学习。有助于培养学生的自主权及终身受用的学习能力，使他们更自信地继续深入学习。

07批改学生作业

1、留出地方写评语。比如，要求学生在纸的两侧或作业末尾留出空白，以便你做评论。

2、了解学生拿到已经批改的作业时的心情。记住，当学生拿到已批改的作业时，他们一般很慌张，其实就是常说的说他们对作业本上的评语，特别是他们最先看到的那些很敏感。

3、谨记成绩的重要性。假设给学生打分，学生时常最先注意到成绩，而且成绩还会支配他们对你写的评语地反应。假设成绩过高，他们可能会忽视大多数反馈意见；但假设成绩过低，他们有可能很沮丧，以此根本不会去看你写的评语。针对这些情况，认真考虑一下打分是不是真得非常的重要，可能是否有必要先给出反馈意见，然后再打分。

4、小心对待打叉。要记住，错误旁边的红叉叉会让人感觉十分沮丧，十分挫败。尽可能使用其他方式指出学生的错误，例如用荧光笔画出错误部分，并在旁边注明。

5、找到比打勾更好的方式。虽然红勾勾对学生来说是好消息，但我们也可加上一部分更肯定，语，例如说“好观点”，“做得好”等，都可以大大得鼓励学生。

08从学生那里取得反馈信息

1、关注可取得反馈的信息。学生的面部表情是最快的反馈来源。他们对你，对你布置的作业，对你的教学方法都会给出反馈信息。认真观察，你就可以马上分辨出他们对一件事情的态度是热情还是厌烦。

2、收集表达学生观点的证据。是不是得发给学生一部分问卷，获取他们对某一事件的反馈信息。

3、忽视不严肃的信息。总有一部分学生不仔细回答问题。忽视这些问题，把注意力集中到有用的信息上。

4、接受表扬。不要小看或拒绝学生对你的赞美。让肯定你的学生们清楚你已经看到了他们的信息，而不是将这些积极信息都排除掉了。

5、也接受否定的信息。将所得信息当成是一种反馈，而不是批评，乐意听取和帮学生说出否定信息。更好的做法是-感谢他们的评价。