校本培训效果与意见反馈，河北教师教育中的校本研修怎么学的

博宇考试网 2023-07-28 考研攻略 次
校本培训效果与意见反馈，河北教师教育中的校本研修怎么学的
本文主要针对校本培训效果与意见反馈，河北教师教育中的校本研修怎么学的和校本培训与教师专业发展等几个问题进行详细讲解，大家可以通过阅读这篇文章对校本培训效果与意见反馈有一个初步认识，对于今年数据还未公布且时效性较强或政策频繁变动的内容，也可以通过阅览本文做一个参考了解，希望本篇文章能对你有所帮助。

校本培训效果与意见反馈？

通过校本培训，效果促进了教师队伍整体水平的提升， 教 师水平的提升又促进了学生的蓬勃发展和进步，促进了学生综合素质的提升，学生在全面发展的前提下，考试成绩基本保持稳步发展，逐年提 高。

意见是:从教师的精神状态和发展趋势看，通过持续性的培训，潜能将 得到充分的蓬勃发展和进步，另外要结合新时期教育教学观念！

河北教师教育中的校本研修怎么学？

第一，教师个人的自我反思 。自我反思是建立在教学经验基础上的是校本研修活动的起点 是担负校本研修个人责任的详细落实 。

第二，同伴互助共同发展 ，同伴当中相互影响，以团队Team的形式进行研究 。

第三，教育专家引领提高 ，校本研修虽然根据学校对学校问题进行研究提高，但是，需专家的专业详细指导和学术支持 。

什么是高等教师发展？

教育内涵式发展是教育事业发展的途径之一，与“教育外延式发展”相对。中国80年代从经济学中移植过来的概念。依靠提升教育要素的质量和教育要素的效率，达到教育规模的扩大和教育事业的蓬勃发展和进步。

一般指高等教育主要依靠挖掘原有学校潜力，利用其校舍、设备、师资等已有条件，而不是建立新的学校和专业，达到规模的扩大和事业的蓬勃发展和进步。大多数情况下也需增多教育投资，但比外延式发展所需投资少。当教育有一定规模，事业有一定发展后面，应主要依靠内涵式来发展教育事业。

高校教师专业发展阶段的身份特点与专业标准“教师的专业发展，它包含两个方面：

一是教师职业的专业提高，指政府、学校通过学习、培训、考查、奖励、惩罚等平日手段促使教师职业专业化或专业达标的过程，反映为数量指标；

二是教师个体的专业成长，指政府或学校设计对应的制度引导教师个体在专业观念、态度、知识、能力、情意等方面的长时间发展，形成自觉追求或自我达到的愿望，达到个体专业化的过程，它反映为质量指标”。

我们这里所特别要注意关注的主要是教师个体的专业成长。高校教师的专业发展，在不一样阶段其身份特点各异，也是因为这个原因，其专业标准不一样。

01 高校教师专业发展阶段的身份特点

教师专业成长是一个漫长的过程：工作经历上由简单到复杂；责任担负方面由少到多亦或是小到大；能力发展中由低级到高级。高校教师的这样的专业成长比中小学教师相对明显并突出一部分。受辽宁师范大学教育学院蔡艳苓《浅谈澳大利亚教师专业标准的特点》启示，我们将高校教师的职业生涯概括为新任教师阶段—合格教师阶段—骨干教师阶段—主要教师阶段等４个阶段，其身份特点因不一样阶段而不一样。

１、新任教师的身份特点。

新任教师是指初次从事高等教育引导工作的在职人员，处于学习教师本领，尝试教学行为的特定时期。按我们国内现行专业技术人员管理办法，高校新任教师总体对应助教或讲师十级。这个时段，教师主要接受通用培训和校本培训，在教学集体和指定的有经验的教师详细指导下，学习理解教育基本理论和有关制度规章，培养大学教学基本技能，累积教学经验，通过助教课程等方法，一步一步达到可以基本独立讲授专业课程的水平。

２、合格教师的身份特点。

新任教师经过２-３年的历练可以独立担负高校课堂教学任务时，我们觉得他们启动一步一步成熟起来，成为合格教师了，因为这个原因又称之为熟练教师。按我们国内现行专业技术人员管理办法，高校合格教师总体对应讲师或副教授七级。这个时段，教师主要运用设计并开展高等课程教学方案、积极从事教学实践、创新教学方式，开展教育教学研究，持续性提高自己。

３、骨干教师的身份特点。

教师任职达到合格或成熟后，进一步注重自我提高。假设在教学、科研、教学管理等方面可以独立或合作开展工作，业务水平时间益突出，示范作用越来越提高，并在教学集体中发挥骨干带头作用，我们称这样的教师为骨干教师。按我们国内现行专业技术人员管理办法，高校骨干教师总体对应教授四级或副教授五、六级是高校教师队伍中的主要支柱，或者称之为最可依靠的中坚力量，他们在高校师资队伍建设中“承上启下”的作用最为突出。

４、主要教师的身份特点。

骨干教师经过３—５年的锻炼，在教学、科研、教学管理等方面一步一步具有很大影响力，并可以创造性地开展工作，在教育教学集体中发挥领导、决策作用，主要学科建设与发展，成为某学科专业领域拔尖人才，那就是我们所指称的主要教师。按我们国内现行专业技术人员管理办法，高校主要教师总体对应教授三级以上。因为他们对学科专业发展的引领与推动作用，因为这个原因成为同事、学生、家长及社会人士广泛尊重并高度认可的高水平教师。

02 高校教师不一样发展阶段的专业标准

新任教师、合格或熟练教师、骨干教师和主要教师是教师专业成长的必经阶段；这是一个循序渐进的过程，每一个起点的新阶段，都比前一个阶段发展到更高的层次是一种质的飞跃。高校教师在不一样的蓬勃发展和进步阶段，其专业标准的逻辑涵义有其质的相关规定性。从促进高校师资有效管理的的视角来说，有必要对不一样阶段高校教师专业标准进行一定程度上界定。

小学校本研修主要内容？

小学校本研修是以学校为单位，面向教师的学习方法。

校本研修的主要内容涵盖以学校的需求和教学方针为中心，努力提升教师的教育教学能力。

校本研修的课程内容涵盖现代教学理论、教育思想、职业道德修养、现代教学方式、教师教育教学基本技能和能力等。

什么是教师校本研修示范学校？

这个荣誉大多数情况下是由县教研室或市教科所授予的。校本研修大多数情况下是根据学校问题、研究学校问题、提升教育教学质量的学校组织的研修活动。内容涵盖常见教研、课题研究等。在这方面做得好，可在一定范围内起到示范作用的，上级科研部门则授予其荣誉称号。

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