如何提升教师的教育教学能力，如何提高教师教研能力和水平

如何提高教师的教育教学能力？

大语文大视界精工细作点滴做起爱为中心

做 一名优秀的教师，第一要做一个充满爱心的人……这些话，说起来容易，做起来超级难；一时反映爱心，容易，长时间永葆爱心，超级难；爱优秀学生，容易，爱发展中有明显缺陷的差生，超级难。

一、爱从心中流出

于漪老师说：“表达师爱，不是写在纸上、说在嘴上的，真懂，要用自己的言行来实践的；老师对学生要满腔热情满腔爱，做到师爱荡漾。”师爱荡漾，追求自然和谐，细雨润物。讲求真切、透彻、持久。

“凡是教师缺少爱的地方，学生不管品德还是智慧都不可以得到充分的蓬勃发展和进步”（罗素语）。而爱的核心反而善。教师职业如何为善？从教师职业道德中更是很难尽数。从教师爱岗敬业的情感到乐业、勤业、精业的实践，从教师的言传身教到教师的自我修炼，从教师学而不厌的钻研进取到教师诲人不倦的忘忧情怀。等等，形成了教师职业道德的规范体系，全都包含着何以为善的道德策略。

一位哲人说过：“没有一颗善良的灵魂，就没有美德可言。”师德是教师的良心。当一个教师持续性充实、完善自己，使思想达到一定境界时，一切都变成了自然的行为，学生也会不自觉的感受到老师的爱。

二、身教重于言传

著名教育家陶行知的座右铭：“捧着一颗心来不带半根草去”、“教师需要以身作则”、“以教人者教己”曾激励了很多献身于教育事业的有志者。

教师的一言一行起着耳濡目染、潜移默化的作用。学生的眼睛是“录像机”，耳朵是“录音机”，大脑是“计算机”。录下的信息存在“计算机”中，然后详细指导他们的行动。学生的模仿能力很强，他们时刻观察着教师的一举一动并在某些方面进行模仿。

教育本身是一种以人影响人，以人带动人，以人提高人的活动。要使学生有远大理想和信念，教师自己一定要具有远大理想和信念；要使学生关爱他人，有崇高的道德，教师自己一定要关爱他人，具有崇高的道德；要使学生不搞浅尝辄止，具有深入透彻的研究精神，教师自己一定要不搞短时间行为，具有深入透彻的学术耐心；要使学生思维活跃，擅长于创新，教师一定要思维活跃，擅长于创新；要使学生遵纪守法，不搞学业舞弊，教师自己一定要严格遵循纪律和法规、不搞实绩舞弊。

要使学生待人讲究礼仪，彬彬有礼，教师自己一定要待人讲究礼仪，彬彬有礼；要使学生的人格健全和完美，教师自己的人格一定要健全和完美。实践证明，教师唯有将自己的道德和人格提高起来，才可以提高学生的道德和人格。正人先正己，时时做学生的表率，不然，就算你说的天花乱坠，头头是道，不注重自己修养，也不会得到满意效果。教师的人生理想、价值标准、幸福追求，行为选择，全都影响着学生。

现代教育是一种全新的开放式和立体式的教育，任何一位学生全面健康的成长，不只是学校的教育，它是来自家庭、学校、社会各个渠道的“合力”，可以在学生身上出现作用和效果。但我们应该了解，学校教育对人的一生是很重要的一个教育途径，其内涵：是肯定弘扬来自多方面对学生成长有益的东西，和认识批评对学生成长有害的东西，教育学生取得综合素质，提升鉴别能力。

三、选择了教师这个职业，就要为之努力奋斗

在当今社会经济条件下，教师这个职业不是大家追求的职业，“吃得清淡，穿得素淡，出去办事遭人冷淡，就象蜡烛一样一生半明半暗，照亮了别人，燃烧了自己。”正是这一职业的真实写照。虽然党和国家在努力提升教师的待遇，但还是杯水车薪，即便这样，教师工资每提升一点，就可以受到社会上一部分人的非议，好像教师天生就应该清淡，最多只可以是温饱。

可以满足温饱，这样的情况是中国教育界多少年形成的一种现状。在我们选择这个职业时就已经很了解这样的状况。既然，选择了这个职业，我们没有理由再抱怨，唯有为之努力奋斗，就应该义不容辞地承担教书育人、传承文明的神圣责任。

教师从事的不只是一份职业，而是教育人、塑造人的光辉事业。教师是人类文明的传承者是社会新风的倡导者是人才成长的铺路石。每个孩子诞生时，不过是个自然人，唯有经过老师的培养，形成良好的道德品质，具备了现代科技知识，掌握并熟悉了生存发展的能力和方式，他才可以是一个合格的社会人。师者如父，六年的教育，要为其考虑终身。

教师的职业是特殊的职业，我们未必做到为讲台而生，为学生而活，但也要对得起“人类灵魂的工程师”和“教师是太阳底下最光辉的职业”的称号。教师职业关系到千万人自我价值和人生理想的达到，关系着学生自由全面发展的程度。教师的事业心、责任心还有严谨的工作态度是一种对事业全身心投入和不悔追求的信念是拼搏奋斗的动力还有事业成功的保证。我们选择了这个职业就应该无怨无悔，恪尽职守，为之奋斗终身。

教师提升教学能力的途径浅谈☆在教师成长的历程中，求知自始至终闪烁着永恒的价值。教育的蓬勃发展和进步为教师知识修养创造了良好的条件，提供了更多的学习、提升、充实的机会，如学历教育、进修培训、自学反思等等，都是教师在教育教学岗位上提升自己知识素养可供选择的途径。☆1.多方摄取信息，争做通才教师☆教师良好的知识结构和能力素养是合格教师的必备条件，也是完成时代赋予教师神圣使命的基础。教师唯有自己知识积淀可观，才可以在教学途中高屋建瓴，带着学生在知识的海洋中畅游。正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：“有关教学大纲的知识针对教师来说，需要是他知识视野中的起码知识。唯有当教师的视野比学校教学大纲宽广得超强时，他才可以成为教育途中的真正能手。”☆张苏奇教授把知识状态完整的标准分解为“八个板块”：即强烈的自我效应意识、学术水平、知识转化能力、实践和动手能力、心理素质、自我管理能力、适应环境、创造环境的能力；提出了“人心教育”说：把志气、骨气、毅力、耐劳、进取、拼搏的精神称为人应具备的“本钱”，把社会科学、自然科学、管理科学还有三者相互渗透的教育当作人的“资本”，把三大科学转化为现实、生产力、经济，叫做人的“本事”，把人的自我生存、自我发展、自我壮大的能力和人生观、价值观的培养称为人应有的“根本”。这一切，当今的不少教师还明显远远是不够的!☆信息技术使人类最新的教育、科学、文化成果可以很快地传播，人人可以共享。教育的变化肯定要求教师重视终身学习，破除传统的封闭性，开阔自己的知识视野。那种只埋头于课本和教学参考书的教师，很大程度上会使自己的教学脱离时代，脱离现实生活。这是因为当今的任何一本教科书都没办法系统地把该门学科的最新研究成果概括和吸收进去，更不需要说描绘了解该学科与其它学科当中的横向联系。当代科学文化的蓬勃发展和进步趋势是各种各门学科走向综合，这正如德国著名物理学家、诺贝尔物理奖取得者麦克斯·普朗克所言：“科学是内在的整体，他被分解为独自的整体，不是主要还是看事物的实质，而是主要还是看人类认识的局限性。其实存在着从物理到化学，通过生物学和人类学到社会科学的连续链条。这是一个任何一处都不可以被打断的链条。”当今教师，很多人努力加强与自己教学专业有关的边缘学科知识了解和学习，已经成为一种时尚。很多在职教师利用休息时间，提高自己智能的复合性。当今的不少教师，还把教育学、心理学、人才学、未来学等学科当作攻玉的他山之石，持续性地将新学科知识融入自己的专业知识之中，向“博、大、精、深”迈进。☆当今教师在智能上一定要努力使自己成为知识视野开阔、博学多能的“通才”教师。这里所说的“通才”教师是指专博相济、一专多通、一专多能、主精辅熟的教师。著名学者李政道博士说：“我是学物理的，不过我不专看物理，还喜欢看杂七杂八的书；我觉得，在年轻的时候代，杂七杂八的书多看一部分，头脑就可以比较灵活。”可见，破除封闭性、开阔知识视野是提升和完善教师智能素质的重要途径之一。☆问题教学是教学成功的重要途径是通往通才之师的康庄大道，也是促进师生发展的重要方法。曾听人谈起这样一件事：国内某名牌大学的一位高材生到美国留学，课堂上这位学生仔细听讲，作业更是完成得出色，可一学期下来还是只得了个C等成绩。看着平日间学得轻松但成绩不错的外国学友，他心情很郁闷。后来他接受一位学友的建议，去找该课的执教老师讨论一下。教师问：“你听过我的课吗?”“我没有缺过一节课呀，作业次次都是优等呢。”学生委屈地说。“那你在课堂上提过问题吗?帮考生解答过问题吗?”高材生不解了：“课堂上您讲的我都听懂啦，没有不懂的问题，而考生提的问题也实在是太简单了。”教师郑重地对这位学生说：“我的课堂欢迎有奉献的人，而不欢迎消费者。”☆认真想想，这里涉及到一个学习方法的问题，传统意义上的学习以接受学习、机械学习、个体学习和被动学习为主，教师满足于学生听懂听会、理解记忆，这样培养出的学生只是盛装知识的容器，而不是追求发展的生命体；他取得的更多是结果的成功，而绝少途中丰富的情感体验-那种大胆质疑的浮想联翩，那种豁然开朗的妙不可言，那种合作探讨的共鸣与碰撞，那种创新发现的幸福与癫狂，乃至不解、困惑、争辩、对抗……这些东西才丰富了生命的色彩，反映了发展意义上真正的自由和尊严。☆2.阅读理论书籍，适应课改要求☆新课程标准实验考试教材较之现行考试教材有很大变化，更注重学生的生活经验和社会、科技的蓬勃发展和进步，很好反映了师生、生生和课本当中的交流对话，在表现形式和陈述方法上尤其是引导学生自主学习、探究性学习还有帮学生改变学习方法等方面都为学生所喜欢；针对教师来说，新考试教材展示了学科的基本结构，但依然不会局限于学科结构，教科书不仅是教学的依据，又是一个拓展创新的一个实行性很强的平台。这一切要求课堂教学建立起反映师生交往互动、学生自主探究学习的新模式。在这样的师生互动、平等参加的课堂氛围中，实验区的教师“常常有惊喜”，“常常会发现学生的闪光点”，“常常被难住”，一种久违的、渴望已久的东西回到他们中间，教学成为一件快乐的事情；但又普遍感到，让学生体验实践花费时间多，担心完不成教学任务，不如直接灌输来得快。☆新课程从教育观念到内容、方式，针对每个人都是全新的，处处反映着新思想、新观念、新创意，没有也不可能有一个现成的模式或成功的模式，唯有依靠教师在实践中摸索；课程改革，面临最大挑战的教师，这样的挑战不只是压力，更是一次“蜕变”：课程是一场深入透彻的教育观念革命，在这场变革面前，每一位教师都拥有一个重新学习的问题，要敢于挑战传统，挑战书本，挑战自我。新课程考试教材难度降低了，知识面加宽了；教学变成一种充满智慧的挑战，学生自己参加、自己探索，教师如何引导，如何确立起以学生为本的观念，具有宽厚的专业知识，掌握并熟悉先进的教育技术，教师的教育观念和教学能力能不能达到新课程的要求，自己储备的知识量能不能适应课改，能不能满足学生的需……都是我们教师面临的课题。☆一位老教师说“这样的变革是一个是痛苦的过程”。因为，任何一种新观念的确立，都是对旧观念的否定，而否定的时常是那些我们已经驾轻就熟的东西，说明了改变我们目前每天都在进行着的习以为常的教学方法、教学行为，这基本上等于要改变我们教师已经习惯的生活方法，其艰难性是不言而喻的了。传统教育观念下形成的教学模式是根深蒂固的，就算有意识地去改变，在教学中也会自觉不自觉地回到“定势”中去。这一点特别是针对一部分或多或少都有一些建树的成功教师来说更是艰难的。他们不仅要改变教育观念、教育方法，甚至相对的程度上要改变一部分“成功经验”。☆面对基础教育课程改革，要达到新标准要求，使用好新考试教材，我们不仅要“洗脑”，还需要持续性“充电”。教师唯有持续性阅读教育教学理论图书并大胆实践，才可以适应课改要求，以此持续性提升教育教学水平和艺术。☆(1)结合教育教学工作实质上，有选择地阅读一部分提升教师自己教育教学实践能力的图书。课程改革要改变原来重知识、轻能力的倾向，改变学科本位、门类过多、缺少整合的状况，改变学生被动学习的状况，改变原来的评价方法，教育的重心已不可以再是教给学生固有的知识，而是培养学生的实践能力和创新能力，作为教师唯有及时跳出学科本位思想的束缚，才可以适应新课程教育教学的需和教育发展的需。像《教学方式-现代化的研究》、《多元智能教与学的策略》等图书为教师教学活动提供了崭新的视角，对我们各位教师都具有非常大的借鉴和详细指导作用。☆(2)多读一部分真正提高教师自己内在修养的图书。新课程反映了社会对教师工作的质的要求，教师一定要随着新课程所建立的学习方法改变自己的教学方法，而教学方法的变化是由教育观念决定的，因为这个原因，各位教师应该做到尽快提升专业化水平，提升自己综合素质，加强对优秀教育理论著作的学习。像各自不同的教案、教参类的图书应该看，但不可以依赖。有的教师看教案类图书，不是参考学习借鉴，而是图方便、照抄照搬，这不但不可以提升教师自己素质，反到是有害。而像《专业：挑战二十一世纪的教师》、《教会学生思维》、《师生沟通的艺术》这样的图书会使教师受匪浅。☆(3)学校应该为各位教师提供良好的读书条件，从现在教师购书情况看，超过百分之80是集体购买亦或是课题经费报销。影响教师个人出资购书的因素固然不少，但目前学校图书馆普遍存在的缺少教师业务理论学习用书的状况，的确应该尽量早一点改善。真真切切加强图书馆建设，为各位教师提供能扩展视野、丰富知识结构的教育理论图书实在是学校持续时间发展的成功之举。☆3.加强相互交流，提升工作效率☆今天，教师的功能从传统的教给学生知识发展为培养学生的智慧，挖掘学生的潜能、提升学生的创造能力。这是一项艰巨的使命。当代的教育科学表达，人类的知识不仅仅是持续性分化，形成不少新的边缘学科，教育也跟科技一样，不仅各门学科纵横交错，形成知识的立体互联网，就是教育学和教学法体系本身也越来越丰富，同一学科内各自不同的流派林立，同一教学内容也因教法迥异而效果悬殊。为可以保证自己站在教学改革的前沿，教师就一定要发挥群体优势，加强横向联系、活跃学术交流，以补上来个人智能的不够。英国大文豪萧伯纳曾经形象而生动地评述过群体优势：假设你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，每个人还是一个苹果；假设你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，每个人就有两个思想，甚至多于两个思想。”☆加强横向联系，活跃学术交流，不仅要求在教师同行中创造一种“文人相敬”、相互启发、相互促进的好风气，还应按照时代的特点，大胆跨出校门，与科研部门、企业挂钩，在实践中搞科研、抓信息，使教师永远处于人类科学文化的前沿，持续性补充知识的新鲜血液。教师与社会出现横向的学术联系已成为当今社会发展的总趋势，教师在参加这些学术交流后可还有时地提升自己的智能和教学水平，把最新的学术及科研成果传授给学生，促进克服教学脱离时代、脱离生产和生活实质上的弊端。☆在教师的生涯中真正令人遗憾的并非教师“红烛”般的命运“照亮了学生，耗尽了自己的光焰”，从一个有高尚责任感的教师的的视角来看，那正是对教师崇高精神的礼赞。真正令人感到遗憾的，经常是匆匆流逝时间。教师的一生，都消耗在讲台前、学生的作业本上和备课的台灯下。难怪不少教师都不约而同地把提升和完善自己素质的重点一环，集中到能不能培养科学的时候效观上。让每一个教师掌握并熟悉时间的运筹学，花尽量短时间，取得智能上的很大发展，出现最大的效益来。☆(1)珍惜分秒时间。从教师的工作来看，其时间就更有价值，更需要珍惜。因为一位教师的一小时就是几十名学生的一小时，教师在教学中假设漫不经心地白耗一小时，就等于剥夺了学生一个小时的黄金般的青春生命。☆(2)科学具体安排时间。教师的工作日程表总是排得满满的，就是星期六、星期天，有的教师也还需要工作，莫说学习提升，就连锻炼、做家务和休息时间也挤掉了，不少教师针对这个问题而苦恼。作为当代科学文化的传播者，教师肯定是科学、健康和文明生活方法的倡导者。科学地分配时间，掌握并熟悉时间的运筹学是这当中的重点。我们可按科学的占比分配好一天中工作、学习、休息、娱乐、锻炼和睡眠时间，有计划调配一周乃至一月的活动，促使其成为规律，不因工作繁忙而取消和不一定程度上地压缩睡眠、锻炼，也不能过度消遣而偏废学习和工作。☆4.自学反思培训，直击三大难题☆教师投身业务进修学习、提升业务水平和能力，举步维艰，经费缺失、工作矛盾和与实践脱节这三大难题，成为教师继续教育的薄弱环节和难点，导致很多教师教育观念与教学方式陈旧、教学手段落后，部分教师学历、文凭与水平不完全一样，职称与履行岗位职责的能力不符。因为这个原因，一定要打破“进修为学历”、“进修必离职”的传统做法，把培训渗透到教师真实的教育教学情境和途中，使教师的培训基础化、整个过程化，提升培训的实质上效果。《21世纪民族地区中小学教师综合素质培训》课题进行的“自修-反思”培训，直击以上三大难题，实践证明是继续教育有效的培训形式。☆自修-反思培训模式是以学校为主阵地的在职培训，学校是培训的主阵地，教师是培训的主体，教师可以从自己最为关心、最迫切需处理的、最感兴趣的专题入手，确立课题，自订培训目标、自修培训教程，并按照学习情况及时调整自己的学习目标、总结学习途中的经验与教训，随时随地改进自己的工作，在自察自省、自评、自己总结的基础上，进行教师互评、校长导评、专家审评，力求使每一位教师学会学习，使他们在群体学习活动的同时达到个性化。☆而培训者(培训机构、科研所)则要转变观念和角色，和中小学联合起来，走进学校，走进教师中间，参加到教师培训中，做培训的详细指导者、促进者、资源带上者，为教师提供随时性服务，强调全部的学习活动都建立在学习者需的基础上，学习活动在持续性的探索中进行，培训者将与被培训者共同成长。☆自修-反思培训模式，实际上质是一种研究性学习的方法。它面向我们全体教师，没有必要把教师集中到学校以外的某个培训机构，不受时间、地址位置、经费的限制，教师在自己的工作岗位上，在真实的教育教学情景中，进行反思性学习和培训；是教师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，对自己的行为、决策及由此出现的结果进行审视和分析，用教育科学研究的方法，主动获取知识，应用所学的知识处理教学实质上问题，提升参加者的自我觉察水平来促进能力的蓬勃发展和进步。其特点是每一个教师都要带着问题学习，在学习途中认识到自己教学活动的不够，觉察到自己之前没有觉察到的不良教育教学习惯还有它所带来的消极后果，以此找寻新思想与新策略并处理面临的问题。

如何提升教师教研能力？

教师在教学活动中既有成功的体验，也有失败的教训，不管是经验还是教训，对教师来说都是财富，重要在于是不是作仔细的总结，并进行认真分析研究。

教学反思中，教师找出教学方案在详细开展途中的成功和不够，总结经验教训，及时检查自己可能存在的漏洞，及时弥补上，调整教学策略，优化课堂教学；长时间坚持可以提升教师的教学水平、驾驭课堂的能力、教学效果和教学质量，形成自己独特的教学风格和教学方式。

写教学反思还是教师累积教学经验的有效途径。教学反思中累积的教学火花、典型教例、教学一得，还有学生在学习途中碰见的疑点、难点，都是教师进行教学研究、探索教学规律、撰写教研论文不可缺乏的资料。

教师应把控掌握教学的反思过程

1、记成功的经验。当教师上完一堂经自己精心准备的课后，应对自己的课做出客观的分析，肯定自己在本节课中的成功经验。因为在教学的途中，常出现一部分精彩的片段。

如：新奇，比较受欢迎精彩的导言、合适的比喻、简明的板书、巧妙的设问、教学难点的顺利突破、引人入胜的教学方式、成功的临场发挥、瞬间出现的灵感、直观教具的合理使用、现代化电教手段地运用还有配合本节考试教材补充的一部分具有典型性、生动性和富有说服力的教学事例等等。这些在教学设计、教学方式、学法详细指导、用具使用等方面独到之处，都是促成教学成功的因素。对提升自己的教学能力，形成自己独特的教学风格都拥有很大的用处。

2、记教学中失败之处及其原因。再完善的教学设计也许有疏漏失误之处，存在多多少少的问题。

课后冷静思考、认真查找原因、寻找处理的办法、及时总结并作好记录，成为以后所应吸取的教训，在一定程度上的时候机有计划有步骤地补上来和处理，并在以后教学时改进和纠偏，不要在以后的教学中重蹈覆辙，达到持续性提升教学水平的效果。

3、记学生在课堂上反映的问题。有部分疑难问题是教师在备课途中碰见的，有部分是通过课堂提问、练习等形式反馈出来的。

学生从多的视角多方位多渠道提出的问题可拓宽师生的思路，促使顿悟的发现，有的问题甚至可以把其引向纵深，那就是教学相长。

另外一个方面，由学生的提问可以发现自己教学中的不够。学生提出的疑问时常是教师没有讲了解或被忽视的问题。

4、记学生的思维及进步情况。教师要充分了解和掌握并熟悉学生在各年龄段的思维特点、对事物的认识程度、认识观点、思维能力等。

教学设计是不是满足学生实质上是否受学生欢迎，学法详细指导是不是到位，效果是不是达到预期目标等作好记录。这些都是以后教师教学的第一手参考材料，对启发和培养学生的能力具有重要的实质上意义。

5、记录再教设计。教师上完课后，按照教学体会还有学生反馈的信息，静心沉思。看看教法上是否有创新、重要内容及核心考点上有什么发现、组织教学方面有何特点、启迪是不是得当、训练是不是到位等等，进行再教设计。

这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提升到一个新的境界和高度。

教学反思毕竟是以教学水平的提升为其归宿的，这样的循环反复的反思过程会对教师的教学水平的提升有很大收益。在行动与研究中持续性提升自己的反思水平，做一个“反思型”、“研究型”的教师是每一个教师当然也是每一位教师应该持续性为之努力的方向。

总而言之，在平常的教学途中，坚持及时写教学反思。培养反思意识，通过发现问题、自我学习，累积素材，尝试研究、经验论证、相互交流等过程，循序渐进，一步一步培养教育科研能力，提高教学反思能力

怎么提升教学能力 高中毕业考试有什么招数和陷阱?北大博士:这些参加本次考试技巧要会，条条提分!教师队伍从年龄到专业水平上，都拥有很大的差距，为了使反思成为每个人的习惯，帮每一个老师在反思中达到自我发展，我们在管理和实践两个方面都采用了一部分积极有效的措施和手段。　　一、对教师开展三级管理，促进不一样水平教师的蓬勃发展和进步为了提升不一样水平教师的反思能力，我们以工作年限为基本划分依据，对教师开展三级管理。工作5☆ 年以下的为一级教师，对她们的培养目标是"帮她们顺利胜任教师岗位，成为合格教师"；工作5～15年的为二级教师，对她们的培养目标是"帮她们熟练把☆ 握教育教学基本规律，正确判断儿童发展水平，确定适应的详细指导策略，开展丰富多彩的教育活动，渐渐发展为稳定的成熟型教师"；工作在15年以上的则为三级教☆ 师，对她们的培养目标定位在"帮她们勇于实践、大胆创新，持续性向研究型教师方向努力"。年限的划分只是一个相对的标准，最后由教师按照自己的能力水平和☆ 发展需求来选择接受哪一级的管理，并可在工作的实践和适应中进行再次选择和调整。☆ 　　对教师进行分级管理后，我们进一步提出，不一样级别的老师在反思时应有不一样的侧重，例如：☆ 　　一级教师的反思重点是"依据幼儿的表现判断自己的教育行为是不是适宜、有效，并提出改进措施(是什么)"；二级教师的反思重点是"能对活动中存在☆ 的问题进行较为客观的原因分析，并提出改进措施(为什么)"；三级教师的反思在二级教师基础上强调了"教师通过判断活动价值、分析幼儿行为表现，制定有效☆ 详细指导策略(咋办，应该如何处理)"。☆ 　　我们把撰写反思笔记纳入教师平日工作，这样反思就成为教师每日的必做工作，也渐渐成为教师的工作习惯。同时因为不一样水平的老师在反思时有不一样的明确的要求，促进提高教师反思的目标性和指向性，也就提升了反思的实效，很好地促进了教师的蓬勃发展和进步。☆ 　　三级管理下提升教师反思能力的详细做法请看下方具体内容。☆ 　　做法1我们在详细指导一级教师做反思笔记时，第一是以培训的方法帮老师明确反思的基本格式，然后让老师用这样的格式结合自己的工作写反思笔记。老☆ 师最初写笔记时比较突出的问题是不清楚反思什么，所反思的主要内容可供未来累积、借鉴、运用的很少。在这样的情况下，我们会组织一级教师一起讨论："究竟什么是☆ 值得累积的?反思什么是对我们未来工作和自己发展有很大帮助的?"为了不要讨论结果的空洞、抽象，我们会为一级教师提供一部分很好的笔记，这样老师在发现别人☆ 优势的途中，也可以意识到自己的问题所在。然后老师再结合实践写。产生很小一部分问题很小一部分沟通，产生典型问题就集体讨论。通过这样的反复交流和研讨，一级教师会☆ 一步一步提高"依据幼儿表现判断自己的教育行为是不是适宜、有效"的意识和水平，并向二级教师发展，渐渐特别要注意关注"影响教育行为是不是适宜的原因"，并尝试改善。☆ 　　做法2在结合教师实践对教师反思能力进行详细指导时，我们第一是从教师活动计划入手。因为我们一、二级教师差不多是先交计划的，这样我们在教师开展☆ 计划以前，对老师想做什么活动、想怎么上这个活动就可以带来一定了解。有两种情况是需我们有目标进班详细指导的：一种是老师的活动设计得很好、想得比较全面；一种☆ 就是计划中问题很明显，但老师自己意识不到、也超级难讲通的。不管是哪种情况，我们都需要在活动结束后和教师进行面对面的交流。☆ 　　假设是前一种情况，我们交流的重点会放在和老师一起挖掘活动的亮点，帮老师理解这个活动好在什么地方，并进一步探讨怎样做可以更好。假设是后一种☆ 情况，我们交流的重点会放在对产生问题的分析上。因为这样的沟通是建立在事实基础上的，故此，老师能很好地认识到问题的存在。通过和老师一起分析产生问题☆ 的原因和改善措施，可以引导老师尝试将研究幼儿、研究学科、研究教育落实到详细的工作实践中。经过这样面对面的交流，老师写反思时就可以言之有物，写反思的☆ 过程，也就成了再思考、再提升的过程。☆ 　　做法3针对水平相对来说比较高的教师，我们则采用团队Team研究和适时引领相结合的办法，对一个问题进行集体反思。因为各位考生水平接近，可以形成较为浓郁的研☆ 讨氛围，在这个氛围之下，相互质疑，进行思维碰撞。假设产生争执不下的情况，业务干部会介入讨论，或者请各位考生回到实践中验证究竟怎么做更适合。有了这样一☆ 个集体反思的过程，老师再自己进行反思时就可以更深入，采用的措施对实质上工作的帮也会更大。☆ 　　二、摸索反思的方式，为教师的反思提供支持教育家杜威曾经提出：教师的专业成长离不开对自己教育实践中经验、信念、知识还有自己优劣势的分析，当你开始于分析、反思这些问题时，你就已经启动了自己的成长历程。从某种程度来说，反思是应该从发现问题启动的。☆ 　　分析老师在反思上实质上的困难，我们可以发现一个共同的特点，就是"问题意识不强"。故此，要成为一名反思型教师，第一就要成为擅长于发现问题的教师。☆ 　　在教师的教学工作中常常会碰见各种各样的问题，这些问题时常可以反映出教师专业发展中存在的不够。因为这个原因根据问题的反思性实践可以引领教师在专☆ 业发展上进行系统、深入的自我学习和提升，更可以有效地促进幼儿的学习和发展。但是，在现实工作中，抓不准或抓不住问题是教师在进行反思性实践中感到最为困☆ 惑的地方，既然如此那，在进行反思时教师应该如何发现或选择问题呢?通过摸索我们觉得，可以尝试从一个目标、两个方面、三个重点入手。

浏览238 2016-09-12

如何提升幼儿园教师的反思能力

摘要：《幼儿园教育详细指导纲要(试行)》中相关“教育评价”的主要内容指出：“评价的过程是教师运用专业知识申视教育实践，发现、分析、研究、处理问题的过程，也是其自我成长的途径。”其核心策略是自我反思，这样的反思能力能促进教师在长时间的教育实践中持续性加深对《纲要》所提倡的教育观念的理解，并促进了观念向行为的转化。　 反思，实际上我们不少老师都在不了解不觉中进行着。如教师当中的碰头会、活动小结、与家长的交流反馈等等。此反思与彼反思当中有哪些不一样？教师的反思能力是指教师在教育活动中，把自我作为意识的对象还有在教学途中，持续性地对自我及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节能力。这样的能力，将主宰着幼儿教师专业成长的方向。现代教师专业发展研究者觉得：“教师的成长=经验+反思。”针对幼儿教师培训来说，经验是各自不同的培训活动没办法超越的，而幼儿教师的反思能力可以通过各自不同的方式、途径得以加强。因为这个原因，对教师反思能力的培养，研究成为幼儿教师培训实践的核心问题。　　 我们来分析当今幼儿教师缺乏反思能力的原因。　　 缺乏反思的意识。传统的教学方法，已经使我们形成一定的思维定势，教师是知识的传授者，幼儿接受知识的传授，周而复始，教学工作已经成为毫无新意的机械劳动。诸如“这样的方法是不是是好的方式？”“能不能换种方式效果更好？”“这样的方式是不是合适全班的幼儿？”等等这些问题，未能更深地提出问题、处理问题。另外，有部分幼儿教师还较保守，相互当中的研讨交流不够真诚，致使教师们还没确立起反思的意识。　　 2.缺乏反思的氛围。不少幼儿园也意识到教育科研在教师发展中的重要性，有的时候，把教育科研搞成轰轰烈烈地形式。老师与老师当中带来一定顾忌，未能敞开心扉地表达自己的观点，未能形成相互学习共同进步的反思氛围。　　 3.缺乏反思的机会。工作在幼教第一线的教师们工作较锁碎，工作量大，一天忙着应付备课、制作教玩具、环境布置、各自不同的比赛等等，耗费了教师们非常多时间和精力。外出参观学习的覆盖的面较小，老师能舒心地坐下来进行教育研讨的机会很少，反思实践的机会很少，教学理论和实践脱节。　 一、充分利用各自不同的促进条件，提升幼儿教师的反思能力　　 结合幼儿园工作的特点，利用工作的任何一个环节，变为教师学习、培训基地。　　 1.在学习、读书笔记中提高反思意识。开展新课改，第一就是要转变观念，而转变观念又是一个漫长的过程。幼儿教师应博览群书，了解教育形势发展的变动，阅读各地幼教刊物。针对经典的讲话、观点、活动等随时记下，反思自己的观念，对比自己的教育教学实践，将读与思、理论与实践等有机结合。长此，教师心中实践的方向也会逐步一个个明朗。　　2.在观察自己的教学实践中磨炼反思能力。幼儿教师每天都在进行备课和开展教育活动。结合幼儿一日的活动和幼儿表现，进行案例分析，自己提问题，出难题，持续性地给自己提出新的目标。　　 3.在外出观摩学习及教师当中的学习中提升反思能力。不管是专题讲座、研讨会，还是园内的集体备课、观摩课，都是最好的学习和反思机会。专家、同事、报告、发表讲话，都是她们感性经验的升华和先进观念的详细化，因为这个原因要抓住每一个学习机会，细心体会，积极思考，用心推测、猜想，反复推敲，寻其奥妙，找出自己的差距，持续性充实和提升自己。我们幼儿教师还需要抛开“老死不相往来”的观念，与同事当中相互交流，坦诚相待，取长补短，共同进步，这样我们会少走不少弯路。　　 4.在教学评价中发展反思能力。上级部门、领导、家长、同事、对我们幼儿教师的评价是教师教学工作的一种反馈。我们要以正确地态度积极对待，并将它作为准确了解自己优势，查找自己原因的好机会，分析自己的进步和不够的各自不同的原因，促进自己在持续性地反思中提升、发展。　　 二、幼儿教师灵活掌握并熟悉反思的焦点　　 同一件事情，从不一样的的视角出发反思，所取得的结果不一样。　　 1.从成功之处出发。在大班的操作活动《水果串》中，老师准备各自不同的大小不一的水果玩具，让幼儿串自己喜欢的水果串。在操作途中，不少幼儿很有创意，根据自己的想法，有的按同一种水果的大小顺序串，有的按两种水果交叉替换串，有的按三种水果交叉替换串等，这当中渗透了科学领域中的分类、排序。《纲要(试行)》中：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方法和特点，注重综合性、趣味性、寓教育于生活、游戏之中。”在这里得到很好地反映。　　 2.找寻不够之处。在一次观摩课中，老师组织一节艺术课，用橡皮泥制作刺猬背果子。幼儿们在兴趣很浓地团、拍、捏，桌子的另一边有哪些小朋友有部分噪动，老师走过去一看，他们兴奋地喊：“老师，老师，看我的小兔子！”原来，王子建小朋友把本应该插在刺猬身上的不少刺仅仅插了两根，而且，刚好插在眼睛上面，看上去也蛮象小兔子。唉，这个调皮蛋。今天是让他做刺猬，怎么做起兔子来了？而且，今天园领导来观摩。虽然老师内心着急，但故作镇定地先表扬了他的创造力，然后作淡化式地离开了。这个片断，老师虽然肯定孩子的创造力和想象力，但态度还不够明确，而且，没有进一步挖掘孩子的创造力。新《纲要》指出，“教师要提供给幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿用不一样艺术形式大胆地表达自己的情感，理想和想象，尊重每个幼儿的想法和创造、肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方法分享他们创造的快乐”。教师应化儿童、加入儿童的生活中去，发现幼儿的创造力，让幼儿自由地、主动地学习和创造。　　 3.抓住教学机智。在一次主题教育活动中，老师让每个幼儿带一张自己妈妈的相片来园。不少幼儿都带来妈妈各自不同的各样的生活照，这当中王亚琪小朋友在一旁低着头，“老师，我没有妈妈的照片。”这之后，有的小朋友说：“他妈妈一张相片都没有？嘻嘻……”王亚琪小朋友顿时满脸通红。老师马上意识到王亚琪小朋友父母到非本地去打工，平日间都是跟爷爷奶奶生活。老师马上说：“王亚琪妈妈在非本地工作，她的不少相片放在非本地，，亚琪，你说是不是？”“对呀，在我妈妈那里有不少漂亮的相片。”王亚琪马上高兴地说。那没有相片，等一下活动要用，咋办，应该如何处理？最后，小朋友们帮他想出了一个即省钱，又快的办法?-为妈王亚琪妈画一幅画。最后主题墙上产生了一幅特殊的“相片”。每个家庭的经济情况各不一样，也不一样程度地影响幼儿。作为教师，应充分考虑到这些因素，密切特别要注意关注孩子的一言一行，让孩子尽量地摆脱孩子不应承受的烦恼，保护孩子的自尊心，让他们童年应多一部分欢笑，多一部分快乐！　　 4.发现幼儿的创新。这个问题就要求幼儿教师要敏锐地观察力和灵活的反应能力。能及时地捕捉幼儿在开展教育活动中的创新观点、思维、的视角、正确地引导幼儿，使幼儿的创新思维得到呵护和发展。　　 三、因地制宜，因人而异地使用反思方式　　 1.反思日记。这样的方式很随意，幼儿教师只要多关注幼儿的一日生活，都可以够找到反思的素材。　　 2.具体描述。教师相互观摩教学，对比进行讨论分析，坦率地交换意见和建议，老师与幼儿当中的具体描述式的反思，经常能发现不少教师自己平常不易发现的问题。　　 3.现场讨论。工作在幼教战线的教师聚在一起，各位考生提出教育教学中产生的问题、情况，然后共同讨论处理的办法，最后所得的结论为我们全体教师共享。　　 4.行动研究。在教学中，有部分问题经常并非我们老师的个体反思，实质上讨论所能完全处理的，为弄明白碰见的问题本质，探索用以改进教学的行动方案。

一、帮各科学教育师具备适应现代教育的信息技术能力。☆ 在现代社会中，各位教师要学好现代教育技术的基本理论，要注重掌握并熟悉现代教育技术手段，同时还一定要要加强学习教育基础理论知识和专业知识，注重提升自己的综合素质。教师综合素质的提升是创造优质、高效益教育的迫切要求。教师综合素质的提升一定要要以教师的知识结构更新和教学的基本素质提升为起点。教师唯有努力适应时代的要求，具备适应现代教育的综合素质。并在教学中广泛运用多媒体技术提升教育教学质量，促进学生的信息素质持续性提升，推广信息技术，最后达到培养创新型人才的目标。☆ 二、拓展培训渠道，提升教师信息技术应用能力，为专业化发展打下基础。☆ 第一，加强教师的理论学习，让教师从观念上内更新，理解整合的内涵：不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教学的演示工具，而是要达到信息技术与教学的“融合”，从思想上达成共识；其次，加强教师队伍建设，针对师资现状，确定培训内容：即：计算机意识、知☆ 识、技能与态度；学科学教育育理论与学科最新发展；教育技术和教育心理学的理论与实践。最☆ 后，提供展示平台让教师通过“设计-实践-反思-再实践”活动提升自己素质。积☆ 极创设氛围，将提升教师信息技术能力。☆ （一）培训方法上☆ 1、走出去，请进来。选派骨干教师参与培训，请周边学校优秀的信息技术教师到学校☆ 进行讲课。☆ 2、定时学习，以骨干带我们全体。做好校本培训☆ 3、进行考查，严格把关。利用暑期对教师进行计算机考(使用电脑作答)核，要求教师能熟练掌握并熟悉教学☆ 中经常会用到的30个软件操作方式。☆ 4、通过教师当中相互观摩、相互讲解经验、相互切磋等形式，提升教师运用计算机辅☆ 助教学的创新能力。☆ （二）培训内容上☆ 主要侧重信息技术操作能力，开展“硬考查”。☆ 培训内容分为四个阶段：☆ 基本技术阶段、开发技术阶段、整合技术阶段、技术熟练阶段。☆ 1、基本技术阶段。主要培训内容是☆ Windows的操作技能和Office的使用方式，搜集信息、处理信息的基本能力，主要处理信息技术“怎么使用”的问题；☆ 2、开发技术阶段。主要培训内容是工具软件，像Flash、Photoshop等，主要处理信息☆ 技术“能做什么”的问题；☆ 3、整合技术阶段。主要培训内容是信息技术与课例研究相结合起来的培训，主要处理☆ 信息技术“为什么用”的问题。☆ 4、技术熟练阶段。主要的培训内容是☆ Office中的Powerpoint、Frongpage和Flash的基本使用方式，主要处理信息技术“怎么样用好”的问题。☆ 三、加强整合教学问题反思，为研究型教师发展开拓思考之路。☆ 教学反思是教师持续性更新教育教学方式，掌握并熟悉新的教育技术，提升自己的一个重要途经。教师不仅要重视基础理论的学习，更要特别重视掌握并熟悉“诊断性”研究方式，重视发现问题，处理问题和教育教学实践能力的蓬勃发展和进步，突出对教学和实质上情境与自己教育经验的分析与反思

教学基本功是教师应掌握并熟悉的基本职业技能。对青年教师来说，良好的基本功针对提升授课质量作用重要，青年教师平日间授课中应重视教学基本功的培养。☆ 教师的首先职能是讲课。为了成为一名合格的、受学生欢迎的教师，首先任务是掌握并熟悉良好的教学基本功。青年教师时常学历高、专业知识丰富，但教学基本功相对缺乏，同时也容易小看教学基本功的平日养成，在授课中容易常常产生自己明白而讲不知道的情况，导致课堂气氛不够、授课效率偏低、学生学习积极性不高。因而，青年教师应注重教学基本功的平日养成。 ☆ ☆ 一、教学基本功的基本要求 ☆ ☆ 传统意义上的教学基本功涵盖课前的教学设计、课堂上的“讲、写、演、画”和课后的教学评价等。随着信息技术的越来越普及，新的教学手段持续性应用，传统的“老师在黑板上写，学生在下面的听”的授课模式已经出现了改变，取而代之的是以多媒体为手段的新的教学方式，这个问题就说明了传统意义上的教学基本功在形式和内容上都出现了改变。教学方式和手段出现了改变肯定也会导致教学基本功的改变，青年教师在掌握并熟悉传统基本功的同时更应该特别要注意关注教学基本功呈现出一部分新特点、新要求。 ☆ ☆ （1）授课节奏快。随着多媒体进入可堂，授课时多采取多媒体幻灯片的形式向学生展示，取代了在黑板上的表达。这样的靠鼠标的点击速度明显快于在表达，导致了授课的节奏提高，使学生思考时间变短，这对教师和学生都提出了严格的要求。要求教师在授课中注意把控掌握授课节奏，注意授课内容的衔接、特别要注意关注学生课堂上的反应、注重和学生当中的沟通，方便学生的理解。 ☆ ☆ （2）授课信息量大。利用多媒体教学无疑增多了信息量，这个问题就要求教师在课前准备更多的资料、仔细准备授课内容。同时，授课时防止枯燥乏味的、平铺直叙式的讲述，应注意方式，区分重点、难点。在课程的设计上设置一部分容易引发学生兴趣的节点，让学生更容易理解和把控掌握授课内容。 ☆ ☆ （3）课前准备时间长。课前除了要仔细准备教案，还需要花费不少时间做好幻灯片的设计，设计不仅内容上进行合理的根据目前实际情况安排，注意相互当中的衔接、幻灯片效果，奔着打动别人先打动自己的目标对讲课内容进行精心设计。幻灯片中包含信息量越大，查阅资料需时间也越多，合理的根据目前实际情况安排信心量，给学生充分时间理解和思考。 ☆ ☆ 授课时产生的新特点，对教学基本功提出了新的严格的要求，要求我们年青教师把控掌握好细节，平日间练好基本功，上课时才可以手到擒来。 ☆ ☆ 二、提升教学基本功的需把控掌握的哪些方面☆ 教学基本功的提升需要大家特别注意平日间的累积，注意以下哪些方面。 ☆ ☆ （1）端正心态、提升认识。教师是“传道、授业、解惑”者是心灵工程师，为了成为一名合格的教师，第一要提升自己的能力，授好课、育好人。讲课是教师的首先本职工作，怎么样讲好课，内容让学生容易理解、讲课让学生欢迎是我们年青教师第一要考虑的基本问题。唯有把心态摆正了，认识到教学基本功的重要性了，才会思考自己在教学基本功上存在的不够，才会考虑提升和改进的方式，才可以达到授课质量提升，最后达到提升自己的素质。故此，第一要端正心态，把教学基本功练好，当好学生专业上的引路人。可以给自己制定合理的提升计划、打造一定的慌张气氛，要求自己通过一门课达到提升什么详细目标。（2）多请教、常观摩。老教授、教学名师授课经验丰富，对教学方式和教学基本功体会深，年青教师应多向他们请教、多听他们的课，博采众长、累积授课技巧，这样可以使自己少走弯路，可以起到只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果的效果。同时，也可利用方便快捷的互联网，下载一部分精品课程，向名师学习，见多才可以识广，通过积少成多，自己的教学基本功会得到对应的提升。针对自己的缺乏有针对性的观摩，看经验丰富的教师是什么样控制自己语速、怎样进行幻灯片的设计、怎样打造课堂气氛、怎样进行课堂互动。 ☆ ☆ （3）仔细准备、精心设计。唯有熟悉考试教材，课堂上才可以很好的驾驭授课内容，高效率的授课来自课下精心的准备。备课时可以多选基本考试教材，注意把控掌握教学大纲的要求，分清重要考试难点及核心内容，有针对性的进行准备。多了解本学科的蓬勃发展和进步变动和前沿知识，提升自己知识更新率。好的课堂设计时常更容易提升考生的兴趣，提升授课质量。可以从开头、中间内容和结尾进行把控掌握设计。课堂的开头要有新引力，可以采取故事开头法、问题开头法等方法，导致学生的兴趣。中间内容要饱满，要信息量大，要有兴趣链，提升学生的注意力。结尾要有悬念，可以使用悬念结尾法、事实结尾法等形式。各个环节逻辑鲜明、联系紧密。同时注意对幻灯片的精心设计，涵盖幻灯片的主要内容、形式、重要考试难点及核心内容的区分，图片和视频的插入，尽量使每一页幻灯片都拥有吸引点，力避满页文字，让学生给人的印象枯燥无味，尽量使幻灯片导致学生的注意力。 ☆ ☆ （4）勤反思、善总结。反思、总结也是提升教学基本功应注意的重要环节。每堂课授课结束或一门课结束后，都应擅长于总结。总结涵盖本堂课的授课节奏、课堂气氛、重要内容及核心考点理解、学生的反应等进行理性的分析。可以通过与学生的交流、批改学生的作业、和最后的考试发现授课存在问题，仔细分析问题的原因，找出自己的不够。总结本堂课的授课行为，每一个授课环节，本节课存在的不够，什么地方介绍不够生动等问题，在下次课中不要再次产生一样的问题。☆ “台上一分钟，台下十年功”。教学基本功训练是一个长时间的过程，需坚持下去总会有收获的努力。青年教师只要端正自己的心态，注意提升专业与文化素养，就可以够才可以使他们在讲台上运用自如，青年教员的教学功力一步一步提升，学院的教学质量才可以得到基本保证。

一定要提升教师以教为乐的积极性，拉开优秀教师和普通教师的待遇差距，教师岗位要竞争能者上弱者下，允许教师合理流动。对那些南郭先生一定要坚决辞退。这样，教师自然就可以加强教研提升素质和能力水平争当名师了。