城市管理系不用学数学的专业，怎么区分民办大学的好坏呢

城市管理系不需要学数学的专业？

西京学院城市管理专业不用学习高等数学，选择了城市管理专业就等于一只脚已经踏入了公务员的大门。

专业特色

突出对学生行政能力的培养。设置《申论》和《行政能力测试》这两门课程为学生的公职就业考试与面试提供全方位的详细指导。

突出对学生智慧城市管理能力的培养。设置Python程序设计基础、大数据信息内容服务平台分析与可视化、城市数字化管理、电子政务和智慧城市五门课程，使学生可以适应智慧城市发展对人才的需求，打造学生在就业市场的核心竞争力。

怎么区分民办大学的好坏？

看该校的审批主管该项目的部门是省级还是市级是省会城市还是地级市或县级市，其好与差就是为了看到它属于哪级管。上面列出的省、省会城市、地级市或县级市是有高到低的，当然就是由好到差。

1、领头人素质能力指标：

针对民办高校来讲，负责人的能力素质的高低决定着办学水平的高低。

之故此，将该项指标列为第一是因为民办高校与公办大学不一样，公办大学办学体制机制已经成熟，主要领导的轮换影响不了学校的蓬勃发展和进步，正如美国总统竞选体制一样，正因为美国是一部成熟的机器，连商人特朗普都可以当总统做领导。民办高校则不一样，超过百分之80民办本科都是创办盈利性培训机构发家的，实行的都是一言堂、家族制模式，故此，领头人（创办者或者实质上控制人）素质的优劣、能力的高低直接影响到整个学校的办学水平，正这里说的上梁不正下梁歪，一个拙劣的民办高校老板，他们的办学水平一定很差。例如，不少民办大学老板根本不是科班教育出身，更没有管理过大学，自己有钱办高校，自己亲自当领导。这样的情况很普遍，排名靠后的高校创办人的高等教育管理水平都很差，例如有一个理工学院，创办人或购买人本身就是纯商人出身，针对高等教育是外行却自己亲任董事长兼校长。不仅是这样，有部分高校创办者或领头人有钱了却做一部分负能量的事，坊间业界传闻持续性，本排名打分也包含这种类型的因素在内。

故此社会公认的办得好的民办高校，领头人一定是综合素质与能力均优秀领导。例如排名第一的青岛滨海学院，其创办人不但是，教育管理出身，而且，很务实，把学校管理的规则和程序井然，被社会各界评为家长最信得过的学校，当然其他方面也都拥有自己的优势，师资队伍严把进口关，学科专业涵盖科研工作。西安的欧亚学院、西京学院都是这样的情况。

2、班子水平指标

针对民办高校来讲，班子的素质水平高低直接影响到办学水平的高低。

班子成员乃至中层管理队伍是学校的核心团队Team。评价一个民办高校班子的水平，最重要的是看其是否有组织建设一个健全、完善、合理的班子队伍，班子成员中的大多数是不是毕业于高水平高校、专业是不是具有正规高校管理经验是不是老中青年龄梯队合理。

纵观民办高校班子队伍，具有以下几大弱点、：

一是家族式的任人唯亲组合模式，这里说的“举贤不避亲”，这里面也涵盖跟随创办人打天下的那些“亲信”，从办培训辅导班启动一起成长起来的，这批人最大的问题就是目光狭隘、胸怀狭窄，不可以适应办学规模扩大、办学层次提高起来的本科阶段的管理。

二是拼凑式的不持续时间模式。民办高校之故此，能发展壮大起来，一个重要的前期前提条件是，得益于公办大学的“溢出效应”，其实就是常说的说不管是师资队伍，还是领导班子，基本上千篇全部地招聘公办大学退下来的那批人员。这样，就导致了民办高校班子成员频繁变化的乱象，你方唱罢我登台，导致了民办高校班子队伍（更涵盖二级院系负责人）很普遍的“跑场”情况。

三是民办高校那些美其名曰的副校长、副院长乃至校长院长，针对高等院校教育教学的管理一知半解，很多人根本不懂专业学科怎么建（甚至公办大学领导都未必搞了解的）。仅仅根据想当然或者一路累积的“自己经验”去开展工作，直接致使学校办学水平漂浮在一个“培训辅导班”的水平。

四是班子水平决定了中层队伍的水平。因为班子成员能力水平所限，致使在职能部门和二级院系负责人具体安排上具有非常大的随意性。不需要去高校实地调查，仅凭官方网站上暴露出来的少量信息，完全就能够发现，一个二级学院院长根本不具备该院系建设所需的专业背景、管理经验甚至任职条件。

青州有一个理工学院，整个班子成员基本上没有高校管理水平与经验，连基本的资历履历都不具备，校长兼董事长是标准的外行，其他成员均稚嫩年轻，唯有一个来自于山东大学的教授，稿自己的专业还凑合，但无高等教育管理的理论于实践水平，曾在一本科高校乱搞试点改革被央视曝光。故此，先后被济南的两所本科高校辞退，来到这个极度偏僻的地方。

故此官方网站上根本不敢发布班子组成人员，一部分民办高校就算发布了人员名单，但详细到个人信息则含糊其辞，唯有名单列表，充其量附加一点分工等内容，而有意略去其是不是有正规高校高等教育的学历背景、工作经历背景，更不需要说象征成员水平的其他重要信息。这是判断一个高校班子水平的重要指标。

3、青年教师达标率

针对民办高校来讲，青年教师的多少直接影响着教学质量的高低。

教师水平达标大多数情况下涵盖教学能力、科研创新能力、社会实践能力及综合素质（传道受业解惑能力）。民办高校青年教师达标率主要是指课堂教学达标，其他几项能力弱不经提。我们用不着拿国家本科学教育学工作合格评估的指标体系去评价，单就青年教师课堂教学这一项，达标率或合格率也是极低的，超过百分之80青年教师的课堂教学是照本宣科、念PPT，但凡是教室停电了，相当一些教师就讲不下去了。

制约民办本科院校办学水平、人才培养质量的第三个重要因素是教师队伍的水平。大家现在都知道，民办本科院校教师队伍教学水平普遍太低，原因有三：

一是主体队伍太年轻，刚刚毕业不久的研究生甚至本科生，根本没有师范院校的教学技能训练，学校招聘过来就是拿学生“练手”，这一练就是两三年，两三年后仍然有相当一些不达标，济南有一所民办高校，办了四五年的本科，结果在本科学教育学工作合格预评估中，教师课堂教学达标率不到百分之30。

二是因为学校教师流失率太大，有部分民办高校每一年教师流失率达百分之20%！故此针对他们来讲，招聘教师是常年任务，这样一来，就产生了“萝卜快了不洗泥”，招聘的教师质量可见一斑。

三是因为不少民办高校的人事部门“不干人事”，负责把关的人事负责人还有院系负责人，见钱眼开，通过送礼行贿进来的教师不在少数，这样，招聘进来的教师鱼龙混杂。

至于一对一辅导员队伍，实在是问题多，那就没办法去评价了。

4、专业建设与科研水平

针对民办高校来讲，专业建设与科研水平的高低决定着该校是否有发展潜力。

假设说一个民办学校在办培训辅导班阶段、办专科阶段不用注重科研，既然如此那，到了本科阶段还需提高科研实力，科研又是专业学科建设的核心。（在这里，我们讲的科研不是指的综合性大学的基础研究，而是注重服务地方经济社会发展的应用研究、创新研究等）。

不少民办高校，别说高水平科研课题、高层次科研成果，就连应用性论文的数量质量都不达标。虽然我们倡导破“五唯”，但起码的研究项目应该有吧？简单的应用论文得会写、能发表吧？不然作为教师一定是瘸腿的。最近，山东一所本科高校自己学校教师评职称，评出的17名副教授不仅没有一篇像模像样的核心期刊论文，甚至连最大多数情况下的正规大学学报的论文都没有，由此可见一斑。就是这样评出来的副教授，跳槽去江西民办本科，还是以年薪应聘成功的。啊哈，唏嘘不已。

至于专业与学科建设，就不需要提了，除了全国前十名民办本科高校还可以，其他的也就将就吧。

5、校园环境及位置偏僻度：

针对民办高校来讲，校园环境、文化氛围还有偏僻度直接影响着环境育人。

一个高校的人才培养质量，除了知识育人外，环境育人是一个重要指标。高等教育人才培养的宗旨与目标，就是把几近于自然人的学生培养成为对接社会、贴合社会、融入社会的又有人才，故此，著名教育家杜威说过，学校即社会，教育即生活。一个远离城市、远离社会的民办学校直接制约着人才培养质量的提升。民办学校与高水平公办大学明显不同，既不是综合性大学也不是科研机构，更不是越僻静越好的僧院，培养的既不是研究型人才也不是独坐静思的高僧，而是直接服务于社会的应用型人才，故此，偏僻度高的民办高校（国外的则不然），人才培养质量越低。故此不少僻处县域乡镇的民办高校学生都戏称自己的学校是“鸟不拉屎的地方”，这话表达了不少学子的无奈之心声。现在山东最偏僻的一个本科在青州离县城几十里地的山上，其次就是泰安的一个科技学院，也是远离城市四五十里地。

大学都会有一个排名你可以按照排名去判断好坏。