河南省农村教师职称评审条件试行，河南省2023年中小学教师职称评审条件

河南农村教师职称评审条件试行？

第一条 申报中小学三级教师职称人员，学历、聘请任职年限应满足下方罗列出来的条件之一：

（一）具备大专毕业学历，在幼儿园、小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考查合格；

（二）具备中等师范学校毕业学历，在幼儿园、小学教育教学岗位见习1年期满并考查合格。

第二条 中小学三级教师职称评价标准

（一）基本掌握并熟悉教育教学原则和方式，可以正确教育和引导学生。

（二）具有教育学、心理学和教学法的基础知识，掌握并熟悉所教学科的专业知识、课程标准和考试教材，可以很好完成教育教学工作。

2021年河南中小学教师职称评定条件及流程？

评定条件：

(一)思想品德条件：自觉遵循宪法和法律，热爱教育事业，可以履行《中华人民共和国教师法》规定的义务，遵循教师职业道德。

(二)学历方面的要求：需要具备《中华人民共和国教师法》规定的对应学历，详细请看下方具体内容：申请幼儿园教师资格的，需要具备幼儿师范学校毕业或者以上学历;申请小学教师资格的，需要具备中等师范学校毕业及其以上学历;申请初级中学教师资格的，需要具备高等师范专科学校或者其他大专毕业及其以上学历;申请高级中学和中等职业学校(文化课、专业课)教师资格的，需要具备高等师范院校本科或者其他本科毕业及其以上学历;申请中等职业学校实习详细指导教师资格的，需要具备中等职业学校毕业及其以上学历，并具有相当助理工程师或者以上专业技术职务或者中级或者以上工人技术等级。

(三)满足下方罗列出来的条件之一：

1.参与中小学教师考试并获取《中小学教师考试合格证明》且在规定有效期内。按照《教育部考试中心有关将2020年上半年中小学教师考试延期至下半年一并组织开展的有关问题说明》规定，2020年6月30日和2020年12月31日到期的《中小学教师考试合格证明》，有效期延长1年。合格证明查询官方网站页面会实时发布有效期限。

2.2015年(含)以前入学的全日制普通院校师范生和全日制教育硕士，可以按照《河南教育厅有关印发河南中小学教师考试和定期注册制度改革开展方案(试行)的公告》(教人〔2015〕501号)规定执行，申请认定和刚才学专业相对应的教师资格。

3.按照《教育部有关印发教育类研究生和公费师范生不需要考试认定中小学教师资格改革开展方案的公告》(教师函〔2020〕5号)规定要求，招收教育类研究生、公费师范生的高等学校从2021年起，可参与不需要考试认定改革。满足不需要考试认定的教育类研究生和公费师范生需要提供有效期内的《师范生教师职业能力证书》。不需要考试认定的教师资格种类和任教学科应与《师范生教师职业能力证书》上的任教学段和任教学科一样。

(四)普通话条件：普通话水平需要达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等或者以上标准。

(五)体检条件：满足《河南教师资格申请人员体格检查标准》(可从河南教师资格网(jszg.haedu.gov.cn)查询)。

依据《教师资格规定》，弄虚作假、通过欺骗取得教师资格的，由县级以上人民政府教育行政部门撤销其教师资格，自撤销那天起5年内不可以重新申请认定教师资格，其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。受到剥夺政治权利或者有意或恶意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不可以申请认定教师资格。

答案是：1.相关规定，中小学系列中在农村学校累计从教25年的在岗在编农村教师，满足申报条件，直接评聘中小学高级教师的；

2. 在农村学校累计从教20年的在岗在编农村教师，满足申报条件，直接评聘中小学一级教师的；

3. 在农村连续从教满30年且离法定退休年龄不满5年的农村教师，通过职称“绿色入口通道”考查认定中小学一级教师的；

新修订的，中小学教师职业道德规范，的基本内容是什么？

　　《中小学教师职业道德规范》总和是六条：　　

一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵循教育法律法规，依法履行教师职责权利。不可以有违背党和国家方针政策的言行。　　

二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于贡献。对工作高度负责，仔细备课上课，仔细批改作业，仔细一对一辅导学生。不可以敷衍塞责。　　

三、关爱学生。关心爱护我们全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。　　

四、教书育人。遵守教育规律，开展素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以成绩作为评价学生的唯一标准。　　

五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。　　六、终身学习。崇尚科学精神，培养终身学习观念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，持续性提升专业素养和教育教学水平。

2021甘肃中小学教师职称文件？

第五章 一级教师能力、业绩奉献条件标准

第一节 能力条件标准

第三十二条 专业能力。有本专业扎实的专业知识和技能，掌握并熟悉本专业课程标准、考试教材、教学原理和教学方式，教育教学经验比较丰富，教学效果很好，掌握并熟悉现代教育技术。

第三十三条 教育教学能力。取得对应的教师资格证，仔细履行教育教学职责，同时具备下方罗列出来的条件：

（一）完成教育部门或学校规定的教育教学工作量，胜任1门以上课程讲授。

（二）具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，担负教学改革研究任务，并在教学改革实践中累积一定经验。

（三）具有很强的班主任、共青团、少先队一对一辅导员等工作能力，引导学生健康成长。

第三十四条 基础学习能力与实践经历。须具备下方罗列出来的条件之一：

（一）具备本科或者以上学历或学士或者以上学位，并任二级教师满4年。

（二）小学、初中教师，大专毕业，并任二级教师满4年。

（三）幼儿园、小学教师，中专毕业，并任二级教师满5年。

第三十五条 胜任工作能力。任现职以来，年考查均在合格或者以上，这当中连续年考查合格间断的，申报当年以前3个年考查一定要为合格或者以上。任现职这个时间段，有请看下方具体内容情形者，不可以申报：

（一）纪检监察部门审核查验未结束或受记过以上处分在处分期内的。

（二）上次评委会评审没有通过，申报当年以前又未获取新业绩的。

（三）申报当年达到国家规定退休年龄的。

第三十六条 知识更新能力。任现职以来，完成《甘肃专业技术人员继续教育规定》规定的年学习任务，并提交完成继续教育的有效证明。

第三十七条 学术水平能力。论文不作限制性要求。

第三十八条 对外交往能力。能利用外文书籍查阅资料。确实需评价外语水平的，由评价机构或用人单位自主确定评价条件标准和评价方法

第三十九条 信息化技术应用能力。能运用计算机技术开展教育教学设计、制作、分析、课件制作等。确实需评价计算机水平的，由评价机构或用人单位自主确定评价条件标准和评价方法

第二节 正常晋升业绩奉献条件标准

第四十条 达到下方罗列出来的条件标准2项，这当中第1项至第10项须至少达到1项:

1.作为定额内人员获县（市、区）级基础教育教学成果奖1次。

2.课堂教学效果好，并经过学校考查推荐，参与教育行政部门领导组织公开评选的精品课、最好课、高质量课、优秀教学观摩课等教学活动1次，或校级上面说的教学活动奖项1次。

3.获校级或县（市、区）直部门或乡镇以上党委政府授予的教育教学先进称号1次。

4.担任班主任、少先队（共青团）一对一辅导员、思政课教师、德育专职教师、心理健康教育专职教师等思想政治教育引导工作2年以上，学校考查结果优秀。

5.自己或自己一对一辅导的学生或集体（以获奖文件、学校备案及教师详细指导计划为据），参与教育部《面向中小学生的全国性竞赛活动名单》发布的本专业竞赛活动或教育行政部门举行的本专业竞赛活动（含体育比赛、艺术展演）获奖或获取名次。体育教师担任行政部门举行的县（市、区）以上体育运动会、单项比赛裁判员1次。

6.作为定额内人员完成县（市、区）级以上教育科学规划课题或教改实验大多数情况下项目1项（以课题立项公告书及鉴定证书为据）。

7.自己独立或作为第一撰稿人，撰写的本专业论文在学校念书内交流1篇以上，或在公开发行学术期刊上发表本专业论文1篇。

8.在县（市、区）以下基层（含甘南州、临夏州属单位）、省市属艰苦单位（矿山、森林、野外）从事教育教学工作累计10年以上，现仍在以上岗位。

9.在中小学教师“县管校聘”改革中，经县级教育行政部门统筹（以县级教育行政部门文件为据），城市、县镇中小学教师任教以来在县（市、区）域内交流至乡村学校工作连续满2年以上。

10.获年考查优秀1次。

11.师德师风高尚，教学业绩突出，在学校主管该项目的部门组织的测评中，学生、学生家长、学校老师、学校领导班子完全一样评价为优秀的。

12.教育教学方式独特、效果好，经2名或者以上本专业获取整个省范围有效职称资格、在编在岗满3年的高级教师签署诚信承诺实名推荐。

第三节 破格晋升业绩奉献条件标准

第四十一条 破格晋升主要是指：不具备规定学历、未到达规定任职年限，但任现职后教育教学业绩突出，可单破、双破。破格晋升职称，不受岗位结构比例限制。破格申报晋升职称的，须至少在低一级岗位聘用满1年。

破格申报人员单破须达到第四十条业绩条件标准5项，这当中第1项至第10项须至少达到4项；双破须达到第四十条业绩条件标准6项，这当中第1项至第10项须至少达到5项。全部业绩条件均不重复计算。

第六章 附 则

第四十二条 申报人员要仔细履行岗位职责，完成本职工作任务，品德、能力、业绩奉献条件标准一定要同时具备。业绩条件标准如无特殊说明，都是任现职以来获取，不重复计算。人才的业绩均计算到申报当年9月30日为止，不可以在该时间结束后，接受任何形式的材料补报。人才在该时限后面获取的业绩，可作为下次申报职称的业绩成果。

第四十三条 为提高专业技术人才成就感、取得感，一定程度上区别省级和部级，获省级奖励按“整个省知名”对待，获部委以上奖励按“全国知名”对待。对国家相关部委面向全国该行业领域开展的表彰奖励、科技奖励、项目等，按一定程度上高于省级低于国家级对待，即按“全国性”对待。例如，需获省级科技奖一等奖（第3、4名）1次，可放宽至获国家部委的全国性科技奖励第5名。

第四十四条 本评价条件标准涉及的表彰，以《有关印发整个省评比达标表彰保留项目目录的公告》（甘人社通〔2016〕108号）的《保留项目目录》为准，以前的业绩按我省过去职称评价政策的相关规定认定，原则上以表彰文件落款、证书印章为准。省级重点人才项目、陇原青年创新创业人才项目按省级项目认定；市级重点人才项目按市厅级项目认定。省拔尖领军人才、省领军人才、享受国务院政府特殊津贴按省级表彰认定；市领军人才按市厅级表彰认定。教育教学先进称号是指在教育教学工作中成绩突出，取得与教育教学工作直接有关的称号。优秀党务工作者、优秀共产党员与同级表彰的优秀教育引导工作者、优秀教师等享受同等着遇。省级基础教育科研优秀成果“一等奖”等同现省基础教育教学成果“特等奖”奖项级别，该奖项其他等级从而类推。

第四十五条 国家级论文已由权威期刊调整为国内核心期刊，以论文发表当年该期刊是不是为核心期刊为准。2018年7月1日之前已经在我省权威期刊目录范围期刊发表的论文，可以按照核心期刊对待。核心期刊和省级期刊均不含增刊、副刊、特刊、专刊、专辑、内部期刊、论文集等。

以第一作者或通讯作者发表在1区和2区（按照中科院JCR期刊分区（大类））的SCI论文的，或发表在SSCI、AHCI、《中国社会科学》、《求是》等期刊，或被《新华文摘》全文转载论文的，对论文篇数不作要求。

代替国内核心期刊、省级期刊论文的情形根据《有关修订完善各系列（专业）职称评价条件标准的公告》（甘人社通〔2021〕78号）规定执行。学术会议宣读论文按降低一个等次对待，国际学术会议：指国际学术机构或委托我们国内学术机构主办的学术会议；全国性学术会议：指国家专业主管该项目的部门或学术机构主办的学术会议。

省级论文以查询国家新闻出版署官方网站发布的期刊结果为准。电子期刊不能认可。

第四十六条 本评价条件标准中的“城市”指省辖市以上大中城市市区；“县镇”指县（市）政府所在地城区。“参考其它专业技术业绩”主要看是不是有其它比较突出奖励、课题项目、技术创新成果、智库成果、专利、标准等的业绩做支撑。科技奖项、荣誉称号、课题项目、标准规范、定额人员、集体成果使用等认定，根据《有关现目前深化职称改革工作中哪些详细事项的公告》（甘职改办〔2018〕24号）文件执行。帮扶基层经历中，“薄弱学校”按管理权限由教育行政部门认定，帮扶基层经历需由帮扶单位和现工作单位同时出具意见。中小学教师“四方评价”的详细办法由各市州人社、教育部门按照实质上制定并发布。“以上”“以下”均包含本级别。

“专家举荐”业绩使用的要求，根据《有关修订完善各系列（专业）职称评价条件标准的公告》（甘人社通〔2021〕78号）规定执行。使用“专家举荐”业绩的，申报人书面向用人单位提交申请，且经用人单位同意。市州职改办、主管该项目的部门对申报人申请举荐内容组织3名以上有关专家进行盲审，且经2/3以上专家同意。申报人申请举荐的主要内容一定要是此次职称晋升中未曾使用的业绩。举荐专家不可以对用人单位未认可的、已定性的、未出现效益的业绩进行举荐。申报人、举荐专家双方要诚信举荐，对举荐不真实，出现弄虚作假的，将申报人、举荐专家纳入整个省科研诚信“黑名单”，实行联合惩戒。

第四十七条 同一成果（项目、著作、考试教材）既通过鉴定又获奖，或同时获哪些级别的奖励，只可以按最高级别计算1次，不重复计算。同年同一教育教学先进称号按最高级别认定。未明确个人地位、作用的集体成果奖，不可以作为个人获奖使用。专著、编著、考试教材不含论文集、习题集等。前言或后记中没有提到明自己撰写章节、内容或字数的，不作为自己业绩成果。

第四十八条 本评价条件标准未涉及的有关事项按国家和省上已有规定执行，国家和省上出台新规定按新规定执行。

第四十九条 本评价条件标准由甘肃人力资源和社会保证厅、甘肃教育厅负责解释。

第五十条 本评价条件标准从印发那天起施行。

2021年河南中小学教师副高评审条件？

按照河南人社厅(2018)95号文件相关要求及规定:教师晋升副高职称需的业绩条件有:

一、高质量课(县级一等奖或市级二等奖以上);

二、县级或者以上政府综合表彰、县级或者以上人社部门和教育部门联合表彰的师德标兵或师德先进个人(两次或者以上)、县级或者以上优秀班主任或一对一辅导的班级被评为优秀班集体、县级或者以上教育行政部门在某一个方面的表彰荣誉，这四项表彰具备这当中一条就可以;

三、一对一辅导的综合实践活动获县级或者以上优秀成果奖、主持或参加的课题(假设是参加，一定要位于前3名)获县级或者以上奖项、一对一辅导的社团活动获县级或者以上优秀成果奖、在学校念书本课程开发方面获县级或者以上优秀成果奖，这四项具备这当中一项即。

2021年河南教师副高职称评定条件请看下方具体内容：

1、在中小学一级教师职称上一定要工作满六年。

2、在六年工作这个时间段 ，年考查至少有一年优秀，其他须合格。

3、在六年工作这个时间段，不可以有违规、违纪、违法行为。

4、一定要具备文件相关要求及规定的各自不同的荣誉，例如区级高质量课一等奖，县区级优秀班主任，教师节表彰，发表论文等。

第一条 申报中小学高级教师职称人员，须满足下方罗列出来的学历、聘请任职年限条件之一：

(一)博士研究生毕业并获博士学位，获取一级教师职称并聘请任职一级教师2年以上;

(二)研究生毕业并获硕士学位，获取一级教师职称并聘请任职一级教师4年以上;

(三)具备本科学历或获取硕士学位，获取一级教师职称并聘请任职一级教师6年以上;

(四)具备大专学历，在幼儿园、小学、初中任教，获取一级教师职称并聘请任职一级教师8年以上。具备规定学历层次，其特殊专业不符合相关规定和要求，聘请任职年限达到对应要求，可破格申报高级教师。

不具备规定学历层次，获取一级教师职称并聘请任职一级教师8年以上，可破格申报高级教师。

(五)乡镇中心校从事中小学教研工作的人员申报高级教师及以下职务，应具备大专或者以上学历，聘请任职年限达到对应要求;其他从事中小学教研工作的人员，应具备本科或者以上学历或获取硕士学位，聘请任职年限达到对应要求。

第二条 申报中小学高级教师职称人员，须满足下方罗列出来的能力和经历要求：

(一)专业知识和能力。具有本学科坚实的理论基础、学科学教育学专业素养;掌握并熟悉现代教育技术，并在教学中熟练运用;教学经验丰富、业绩突出，形成一定的教学特色。

(二)教育教学工作量完成情况。完成教育部门规定的教育教学工作量，中小学教师每学年完成教学工作量很多于320课时;兼任管理工作的教师很多于专任教师的1/2，且每学年听课、评课很多于60节;规模很大学校校长每学年听课、评课很多于60节;规模少于12个教学班的学校校长每学年任课很多于120课时，且每学年听课、评课很多于40节。因课程计划、学校性质、规模等原因而课时偏少的学科，任课教师须有其他与教育教学相关的工作量作为补充。

幼儿园教师每学年教学工作量很多于180课时;兼任管理工作的教师很多于专任教师的1/2，且每学年听课、评课很多于40节;规模很大幼儿园园长每学年听课、评课很多于40节;规模少于8个班的幼儿园园长每学年任课很多于80课时，且每学年听课、评课很多于30节。

职业中学专业课教师可以熟练掌握并熟悉一门专业技能，取得人力资源与社会保证部门颁发的高级或者以上职业技能资格证书，独立担负一门专业技术课的理论教学和对学生的实习实训详细指导任务，专业课教师每学年很多于320课时。

特殊教育学校教师每学年教学工作量很多于240课时,兼任管理工作的教师很多于专任教师的1/2，且每学年听课、评课很多于50节。

教研人员应有丰富的教学经验。系统担负并且按要求保质保量的完成1门学科的教学详细指导和教学研究任务。每学年要有计划地深入学校详细指导教学，市、县教研员听课、评课很多于60节，省教研员很多于40节。

(三)教学经历。胜任本学科各级段的教学工作，任现职以来，可以按照学科特点和学校实质上进行本学科的循环教学。或担任过3届毕业班的教学工作。(校长、教研员可不作要求)

(四)学生管理。可以按照学生的身心发展规律，有效进行班级(团队Team)管理和思想教育，积极引导学生健康成长。教师任现职以来，担任班主任满3年以上(博士研究生要求2年);或任现职以来担负其他学生管理工作满5年以上(博士研究生要求4年)，教书育人成效显著，自己在学生管理工作方面受到过校级或上级部门表彰2次。校长申报“教育管理”专业须担任校长满3年以上。(教研员可不作要求)

(五)教学效果。教师是学校的教学骨干，学生满意度高，同行评价好。每学年讲授校级示范课、观摩课或研讨课等公开课1次，或开展学科专题讲座1次。教育教学观念利于学生终身发展，所教学生课业负担轻，教学效果突出。近5年来至少有2学年教学效果评估获优秀等次。

校长办学观念先进、效果都非常不错，任现职以来单位持续发展良好。在学校管理、教育教学改革、课程建设、教师专业发展、质量提高、发展素质教育等方面成效显著，综合评价在同一类型中小学校中位居前列(市属学校要求在本市范围，县(区)属学校要求在本县(区)范围，乡镇及以下学校要求在乡镇范围)，受到对应教育行政部门认可。

教研员任现职以来，能很好地组织开展本区域教育教学研究工作，所在区域学科校本等教研工作普及率高，得到教师的认可，经单位统一具体安排，所详细指导的教师获取优异成绩。

（六)教科研工作。教师具有很强的教科研能力，在课程建设、教学创新等方面获取显著成果。可以仔细进行教学反思，每学期撰写1篇以上，经学校或者以上部门领导组织评价并认可的教学心得、案例或教科研论文，具有非常高的学术水平，在单位举行的学术活动中交流并荣获奖励。或者主持过1项校本科研项目，经学校或业务主管该项目的部门认定，该研究成果在教育教学实践中获取良好效果。

城市学校校长主持完成市级教科研课题，农村学校校长主持完成县级教科研课题。市级以上教研员主持完成省级教科研课题，县级教研员主持完成市级教科研课题，乡镇中心校教研员主持完成县级教科研课题。

(七)素质教育与课程改革。积极发展素质教育，重视培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，在教学中面向我们全体学生，发挥学生特长，促进学生全面发展，获取突出成绩，具有优秀的经验总结或案例材料等。

教师积极落实课程改革精神，可以结合学科特点详细指导学生开展综合实践活动，为学生开设对应的校本课程、专题知识讲座或社团等课外活动。

校长所在学校积极推动课程、课堂教学改革，开展综合实践活动，发展素质教育。积非常学生开设对应的校本课程、组织社团或举行专题知识讲座等活动提供条件。

教研员在研究和逐步递次推动素质教育方面，积极规划、组织和详细指导区域学科学教育学开展、教学研究、培训工作，组织区域性的教师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动，促进教师专业水平提升，成效显著，有优秀的经验总结或案例材料。

（八)示范引领。教师积极发挥传帮带作用，经单位统一具体安排，结对培养青年教师，共同达到专业成长。所培养、详细指导的2名青年教师在教育教学工作方面受到县级或者以上教育行政部门表彰。

校长在学校管理、教育教学改革、课程建设、教师专业发展、质量提高、发展素质教育、家庭教育引导工作等方面成效显著，综合评价在同一类型中小学校中位居前列(市属学校要求在本市范围，县(区)属学校要求在本县(区)范围，乡镇及以下学校要求在乡镇范围)，受到对应教育行政部门表彰。

教研员经单位统一具体安排，有计划地深入学校调查研究和详细指导教学，可以反映研究深度和个人业务特色，在本地区具有一定的学术影响力，详细指导的2所基层学校学科学教育育教学质量效果都非常不错，取得县级或者以上教育行政部门表彰。

教研员经单位统一具体安排，有计划地深入学校调查研究和详细指导教学，可以反映研究深度和个人业务特色，在本地区具有一定的学术影响力，详细指导的2所基层学校学科学教育育教学质量效果都非常不错，取得县级或者以上教育行政部门表彰。

(九)支教。根据国家相关要求和教育行政部门具体安排，城镇中小学教师须有当地教育行政部门认可的在农村学校或薄弱学校任教、支教满1年以上具体经历。(申报当年年底男满55周岁、女满50周岁的教师或特殊教育学校、工读学校和民办学校的教师可不作要求)