课程价值取向对教学目标的影响，课程思政建设主要内容有哪些

课程价值取向对教学目标的影响？

语文课程目标:是依据国家的教育方针,依据学生的身心发展规律,通过学科内容的学习,完成规定的教育教学任务而达到的目标。

语文课程目标的作用:导向作用、逐步递次推动作用、控制作用、评价作用、管理作用。

语文课程目标的特点:(1)目标的连续性与阶段性。(2)目标的明确性与模糊性。

新课程的基本价值取向是:为了每个学生的蓬勃发展和进步。

第一，课程主体对课程实质及其属性的认识影响着课程的价值取向。 针对课程实质及其属性的认识是事实认识与价值认识的交融，旨在阐明课程的合规律性和合目标性。

这表达，课程的价值取向是在对课程实质及其属性认识之上的意义认识和价值判断，对课程实质及其属性的认识与对课程的价值取向的把控掌握是交织在一起的。

在对前者的认识中，间或也伴随有课程的价值取向的导向与规范；在课程的价值取向的取舍中，也交织着对课程实质及其属性的认识。

其次，课程的价值取向受到课程主体对自己需的认识和理解制约。

在相对的程度上，课程的价值取向依据主体对课程需程度的变化发展而变化发展。 需是影响课程的价值取向的重要因素，但不是终极因素。影响课程的价值取向的终极因素在于课程实践活动本身。这样的活动为课程需及课程的价值取向的出现提供了必需的社会历史条件。

在课程实践活动中，课程主体对课程的实质及其属性进行着不间断的把控掌握，其更深方面的实质及新的属性持续性被发现和认识，社会也在持续性对课程活动提出更新、严格的要求。

课程思政建设主要内容？

课程思政建设要坚持实践观

实践观是唯物史观的核心思想和重要观点。课程思政建设要求将实践内化，把践行思政要素渗透到大学生的平日学习生活中，努力达到思政教育和自我教育相统一。实践是课程思政建设的来源。课程思政建设是在总结我们国内高校课程德育的历史经验基础上，并在党的十八大以来的高校课程思政的积极实践中形成和发展起来的是合目标性和合规律性的统一。

课程思政建设的目标在于详细指导实践，在于研究和处理思政教育引导工作的新情况和新问题。这个问题就一定要在加强中改进，在改进中加强。党和人民的教育事业发展到什么阶段，课程思政建设就要逐步递次推动到什么阶段。现目前课程思政建设也还是存在授课教师对课程思政的认识和了解缺少整体性、教学途中专业课程与思政元素融合不够、改革实践进程滞后于政策具体安排等问题，一定要做好打持久战的思想准备。

课程思政建设的成效须由实践检验。课程思政建设是一个持续性深入、持续逐步递次推动的蓬勃发展和进步过程。面向我们全体学生教职员工，全面逐步递次推动思政元素在全部高校、全部学科、全部专业间的课程全覆盖，分层次逐步递次推动在不一样高校、不一样专业、不一样课程中的差异性融入是加强和改进课程思政建设的重要抓手。其重要在于提高专业课教师对课程思政的整体认识和认同、统合教学中思政元素与专业课程间的差异性和同一性、建立健全满足课程思政要求的评价监督体系等等。简来说之，课程思政建设的成效需要在服务党和人民的教育事业的长时间实践中去检验。

课程思政建设要遵守整体观

建设优质教育体系须以整体观全面推动课程思政的改革创新。课程思政体系是一个组合系统，具有特定功能、特定结构和开放性知识，注重系统性、整体性和协同性。这不仅是全面逐步递次推动课程思政优质建设的内在要求，又是加强和改进课程思政建设的重要方式。

中华优秀传统文化课程有什么？

1、国学经典

（1）国学智慧与领导韬略

（2）儒家文化与管理智慧

（3）传统文化与当代社会

（4）易经管理与卓越领导力

（5）《老子》的生命智慧

（6）《道德经》中华文明的宇宙观

（7）《论语》新解

（8）《孙子兵法》的哲学智慧与其当代启迪

（9）《孙子兵法》与统帅之道

（10）《韩非子》古代中国反腐治吏

（11）《孝经》与现代生活

（12）品读《诗经》的政德力量

（13）佛学概论

（14）儒释道

（15）《鬼谷子》人类生存的法宝

（16）《世说新语》与魏晋风度

（17）和合学与中国哲学

（18）文官治政和中国艺术

（19）禅宗的生命智慧

（20）孟子的仁政民本思想

（21）儒家文化的特点及其当代价值

（22）传承儒家思想精髓，涵养干部为政之德

优秀传统文化进校园、进课堂，有的学校把传统文化课作为独自的课程排进学校课表进行逐步递次推动，有的学校把传统文化课程与学校的学科课程进行整合，有的学校则把传统文化课作为主题性的学科实践活动开展。不一样的开展方法，不一样程度上使课程资源持续性丰富，教学效果都非常不错提高。

整体来看，为了促进“文化课程”更好落地，还要找准“切入点”。

以课堂教学为切入点，开展传统文化教育

北京推出的《中华优秀传统文化》课程包含生活、艺术、科学教育、社会、礼俗、思想、价值、文史八大领域320个主题，丰富的主要内容形成了多元的授课方法。

单元式学习。传统文化课程本身每个单元都是一个文化主题，部分实验学校在主题之下尝试单元整合的教学方法。考试教材中的每一个单元学习内容是相互关联的，也就形成了单元整合式学习及单元的侧重点学习方法。单元整合式学习是把一个单元里的4节课经过教师的重新梳理与调整进行整合，例如“生活篇-珍馐美味”单元的学习中，

教师把饮食文化的多元性、丰富性和餐桌的礼仪修习、欣赏中国的餐饮之美整合成一个课时进行学习，使课程具有更多的实效性与针对性。在单元的侧重点学习方法中，教师经过团队Team交流，根据学生需求开展教学，并通过让学生查找资料-集中未知领域-开展研究性学习，培养学生的自主学习能力。

和修是什么意思？

和修是指修缮、修理、修整，一般用于修建物体、设备、器具等方面。因为时间和使用过程的原因，这些物体会出现各自不同的损坏和磨损，需进行和修来恢复其功能和美观。和修也涉及到一部分技术和工艺，需专业人才士进行操作。同时，和修也是一种节约资源的行为，可以延长物品的使用寿命，降低浪费和环境污染的程度。

和修指的是“合修”，也就是在大学或研究生阶段，考生们可以选择一样或相近的课程一起上课学习，并共同完成任务或项目。这样的方法可以提高考生当中的交流和合作精神，提升学习效率。

和：平静，相安，谐调，平息争端，有温柔之义

修：装饰整理，使整齐美观，

和修寓意指原本破裂的东西修复，搁置争议，和睦相处，互不打扰。

和修大多数情况下是指在修行、修炼道德等方面与别人一起共同进步、相互帮。因为修行比较孤独，需有人与你一起交流、相互激励。这当中，“和”即是同，共同；“修”即是修行、修炼的意思，即与别人一起共同进步、提高自己的修行水平和道德修养。

和修一词可以有不一样的，但一般指的是通过讨论、研究等方法，共同修正一篇文章或一项工程等的过程。 详细来说，和修一般出现在团队Team合作、学术研究等场合。在学术研究中，不一样的研究者可能有不一样的观点和研究方式，通过和修可以相互讨论、汇合各自的优势，进一步完善研究成果。在团队Team合作中，和修能有效的帮团队Team成员梳理思路、规范写作，进一步提升团队Team工作的效率和成果。总而言之，和修是一种共同修正、更改的过程，一般有助于提升文章或工程的质量。

和修这个词语并非普遍流行的中文词汇，在不一样的语境下可能有不一样的含义。需提供更多的背景信息才可以判断使用场景、明确结论和提供内容延伸。

答:和修原本的意思是东西的修复，场所的修缮等，引伸后的寓意为和睦相处，一团和气的意思。和修有中庸的思想意识，主张低头不见抬头见，以和为贵。

“和修”这个词在中国的互联网语境中经常被用来形容和谐共处的状态，特别是指非正式的私下处理争端或者不要出现争端的方法。

同时，“和修”也可表示一种友好而轻松的交往方法，多用于形容人与人当中的态度或交往方法，比如“我们当中一直很和修”。但是，需要大家特别注意的是，“和修”并非正式的法律术语，也不应该代替法律程序来处理严重争端或者犯罪事件。

1.谓施教化以和合之。

2.谋求和好。

和合：

1.和睦同心。

2.调和;混合;汇合。

3.犹撮合。

4.顺当;吉利。

5.神名。即万回哥哥。

6.神名。指和合二神。

7.神名。指清时所封唐高僧寒山﹑拾得二圣。

教化：

〈书〉教育感化。

和好：

（1）和睦：兄弟和好。

（2）恢复和睦的感情：和好如初丨重新和好。

谋求：

想办法寻找：谋解答决办法。

你好！合修是一个种族的名字。

和修一族来自中东，在日本东京扎根，还同时成为人类和吃货中顶尖的存在，拥有CCG和V组织，但是，神代利世作为和修一族中最看重的纯血，却说自己是和修一族的劣等种族。

最启动是和修一族作为吃货一组的纯血来到日本，然后扎根日本，这个时间发现家族中混合人类的血液可以取得强大的力量，以此真正拥有了顶级的战斗力。和修一族的衍生可能就要涉及整个世界的吃货发展史了。