高中数学教师专业发展之路并分析哪些因素成，211大学数学系以后的前景分析

博宇考试网 2023-07-26 研究生 次
高中数学教师专业发展之路并分析哪些因素成，211大学数学系以后的前景分析
本文主要针对高中数学教师专业发展之路并分析哪些因素成，211大学数学系以后的前景分析和数学教师的专业成长等几个问题进行详细讲解，大家可以通过阅读这篇文章对高中数学教师专业发展之路并分析哪些因素成有一个初步认识，对于今年数据还未公布且时效性较强或政策频繁变动的内容，也可以通过阅览本文做一个参考了解，希望本篇文章能对你有所帮助。

高中数学教师专业发展之路，并分析什么因素成就了自己的专业发展？

【教师专业发展】是指教师作为专业人才员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面持续性发展和完善的过程，即是教师个体专业持续性发展的历程是教师持续性接受新知识，增长专业技能的过程是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感持续性成熟、持续性提高、持续性创新的过程。

【教师专业发展的主要内容】

1、知识系统：针对知识是构成专业标准的依据是专业结构中的一个重要的组成部分。教师的专业知识由普通文化知识、学科专业知识、教育教学知识、教学实践知识组成。

2、教育实践能力和教育科研能力：教育实践能力是衡量教师专业能力水平的一项重要指标是专业能力中的核心内容，它涵盖表达能力、组织能力和学科学教育学能力等。科研能力和水平则反映教育实践与教育理论的密切结合是教育教学创新对教师发展的肯定要求是教师专业发展的基本保证。

3、积极情感和高尚人格：教师的积极情感和高尚人格是影响教育教学效果的重要因素是教师专业活动和行为的动力系统。教师的积极情感会出现“皮格马里翁”效应，感染学生。教师的理性人格会潜移默化地影响学生。

【教师专业发展的基本途径】

1、终身学习-教师专业发展的前提保证；

2、行动研究-教师专业发展的基本途径；

3、教学反思-教师专业成长的必经之路；

4、同伴互助-教师专业成长的有效方式；

5、专业引领-教师专业成长的重要的因素；

6、课题研究-教师专业成长的有效载体。

211大学数学系以后的前景？

数学专业全国大学排行榜中，前三分别是北京大学、复旦大学、山东大学。

就业率，假设本科毕业直接就业，就业率不高而且，起薪相对来说比较低，据统计大多数数学系学生本科毕业后会继续深入学习学习，实际上数学人才的需求量是很大的，只是要求也会更高，哪怕目前当数学老师也不只是本科学历了，故此，好好提高自己才是最最重要，要优先集中精力的。

数学是基础学科，不管具体是什么时候，前景都是一片光明的，离开了基础研究，科学的进步是不可能的。

一年级数学教师个人发展目标？

教师个人发展目标 :做好学校平日教学的平日工作，提升教学质量，持续性培养学生各方面良好的学习习惯，形成良好的学习氛围。

师者，传道授业解惑也。教师，不只是教书匠，还需要传授学生为人处世的道理，帮学生有效地处理知识的疑惑，同时采取合适的方式改变学生的主动学习能力。或者简单的说，教师的目标就是两点，一是教书，二是育人。

先说教书。随着现代信息技术的普及，学生获取知识的途径很多，故此，有的时候，候学生在某些方面的知识可能比教师还需要新奇，比较受欢迎，全面。故此，教师不可以再是唯一的知识传授者。教师的目标肯定是成为学生学习过程的指引者，咨询者，帮者。教师的优势，不在于知识量的丰富，而在于经验的丰富，方式的丰富。教育层次越高，对教师这方面的要求越高。在大学教育，研究生教育中，教师教给学生的，不是详细的知识，而是研究的思路方式。是如何开拓新领域，如何创新，如何治学。

小学数学优秀教师先进过往经历？

刘燕，女，中山市石岐杨仙逸小学副校长，广东小学数学特级教师。

刘老师教书育人，为人师表是一位模范履行教师职责，既有高尚师德又具备精良业务素质的教师。

她具有系统的理论基础知识和丰富的教育教学经验，精通业务，严谨治学，教育教学效果特别显著，课堂教学反映了个人独有的教学风格和特色，参与全国、省、市教学评优课多次获奖，曾获全国一等奖2次、二等奖1次；获整个省一等奖7次。她持续性加强理论修养，在被选派参与骨干教师国家级培训这个时间段，表现突出，被评为优秀考生。所撰写的论文，在国家、省、市级刊物发表，并有多篇取得省、市的一、二等奖。

刘燕老师具有非常高的教育科研能力。她主持的科研课题-“构建和谐教学环境中的小学教学质量发展性评价研究”荣获广东教育创新成果三等奖。该课题探索出了一套合理的、发展性教学质量评价体系。通过该体系的开展，学校打造出了和谐的教学氛围，激发了每个老师的教学积极性，促进了教师团队Team成员间的交流与合作，形成团队Team合力，促进了学校教学质量提升。

她还主持了中山市规划课题，“家庭教育与小学生创造个性关系研究”, 通过对学生家庭教育状况和创造个性的调查，探讨家庭教育状况与小学生创造个性当中的关系，发现促进小学生创造个性发展的家庭教育方式，对详细指导家长进行正确的家庭教育具有重要的建议。该课题获中山市教育科研成果三等奖、骨干教师国家级培训优秀论文奖。

现在，刘燕老师已经在主持开展“小学数学前置性探究学习研究”。该课题初步探索出了促进提升小学数学课堂教学效率的方式。该方式受到数学老师的好评。课题还没有结题，老师们已经启动采取该方式开展和组织教学，收到很好的效果，受到学生欢迎。

刘燕老师在培养提升教师的思想政治、文化业务水平和教育教学能力方面做出显著的奉献，她详细指导的青年老师在全国、省、市各项数学教学评优活动中多次获奖，她自己也被评为省的优秀详细指导老师。她带着的数学科组教学成绩优异，被评为市的先进数学科组，他们多次接待香港和外省市的教育考察团，取得极高评价。2008年五月份,香港中文大学组织十九所香港小学的校长、数学课程领导到杨仙逸小学进行数学教学交流。以前，他们在多个场合直率的表示：香港的数学教学比内地的强。可是当他们听了仙小数学科组刘燕老师详细指导的两节数学课后，连连赞叹：“太精彩了！”。他们坦诚地说道：“这两节课改变了长久以来对内地数学教学的偏见”。香港及非本地市学校的数学教师纷纷慕名前来听课和学习。

从教21年来，刘燕老师自始至终走在逐步递次推动素质教育和教育教学改革的前列，担负实验探索、示范详细指导等工作，成为了教师队伍中师德的表率，育人的模范，教学的专家。在省、市小学数学界有很高的知名度。她被中山市教师进修学院请来为客座讲师，每学期都是中山市教师进行专题讲座和课堂教学观摩示范，她的讲座及课堂教学受到了教师进修学院老师和进修教师的高度评价。做为中山市小学数学中心教研组成员，她积极担负教学研讨、送课下乡、考试试卷编写、课外习题集编写等工作，工作质量高，效果好。担任石岐区小学数学中心教研组组长，刘燕老师积极组织和开展有实效的教研活动，促进区内各学校小学数学教学均衡发展。她还亲自到其它学校进行教学详细指导，为老师上示范课。刘燕老师以精湛的教学艺术、高尚的师德取得了同事、家长的好评和学生的欢迎。她倡导的“和谐教学，快乐课堂”活动，引导老师以快乐、健康的心培养快乐、健康的人，引导教师、学生共享情感和智力发展的双重喜悦。

因为教学业绩显著，刘燕老师先后被评为中国小学数学专业委员会“先进工作者”，广东“特级教师”，广东“岗位能手”，市“先进工作者”，市“教育名师”，市“优秀教师”，市“优秀班主任”，区“名教师”，获“吴桂显教育基金优秀教师”

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