群文阅读评课用语优缺点及建议，分级群文阅读阅读方法有哪些

群文阅读评课用语优缺点及建议？

结论：群文阅读评课用语有其优缺点。原因：群文阅读评课用语是一种评价学生阅读能力的方式，其优点在于可以促进学生的阅读兴趣，提升其阅读水平；缺点在于过于注重形式，忽视了阅读的深度和广度。延伸：建议针对不一样类型的阅读选择不一样的评价方式，例如针对阅读理解和思辨能力可以采取阅读交流或写作等方法进行评价；同时，应强化阅读的本质，提升学生的综合阅读能力，不要过于注重形式。

回答请看下方具体内容：群文阅读评课用语是指在评价群文阅读课程时使用的语言表达。下面这些内容就是其优缺点及建议：

优点：

1. 用语规范化：群文阅读评课用语可以规范评价语言，使评价结果更客观、准确、有说服力。

2. 评价标准明确：评价语言中明确了评价标准，能有效的帮评价者更好地把控掌握评价重点，提升评价质量。

3. 评价结果可比性强：使用群文阅读评课用语评价后，评价结果具有可比性，促进比较不一样课程、不一样教师的评价结果。

缺点：

1. 可能会忽视教师和学生的个性差异，致使评价结果不够全面。

2. 使用评价用语需一定的专业知识和技能，若评价者不具备这些能力，可能出现评价结果不准确的情况。

3. 评价用语可能会过于专业化，很难让普通人理解和接受。

建议：

1. 在使用群文阅读评课用语时，应该注重评价的全面性，除了考虑教师和学生的表现，还需要考虑他们的个性差异。

2. 需对评价者进行专业培训，提升他们的评价能力和技能，保证评价结果准确。

3. 在评价用语中应该尽可能使用通俗易懂的语言，让更多人理解和接受评价结果。

优点是全面，缺点是不通俗。

分级群文阅读阅读方式？

分级群文阅读是一种有效的阅读方式。明确结论是这样的方式针对学习语言和提升阅读能力很有很大帮助。原因是因为分级群文阅读注重于提升阅读的流畅性和理解力，同时也可以够帮读者学习新的单词和表达方法。可以通过选择合适自己阅读水平的材料来渐渐提升阅读难度，同时还可以通过相互交流的方法来分享不一样阅读材料的知识。是，分级群文阅读是一种有趣的阅读方法，它可以使读者更好地了解不一样的文化、历史、社会和自然情况，以此拓宽知识面和视野。同时，这样的方式也可以提升阅读效率和自信心，帮读者习惯性地阅读英语材料。

群文阅读是群文阅读教学的简称是最近两年在我们国内悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方法组合在一起，详细指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进一步提高阅读力和思考力。群文阅读就是师生紧跟着一个或多个议题选择一组文章，而后师生紧跟议题进行阅读和集体建构，最后达成共识的过程。

群文阅读是选择一组（至少三篇文章）有关文章进行阅读教学，而课堂时间又是短暂的，既然如此那，怎样在短暂的课堂时间内完成阅读教学并达到老师和学生希望的效果呢？经过实践摸索和持续性学习，我觉得群文阅读教学中对学生阅读方式的详细指导是很重要的。有效的阅读方式会为学生指明阅读的方向，减少阅读时间，更好的达到阅读的目标。目前我将总结出来的群文阅读方式与各位考生交流一二。

多个文本的阅读第一要有精准的读书方式。在开展群文阅读的教学中，我们要学会详细指导学生运用各种阅读方式。

2017年10月我设计了一篇有关《欲扬先抑，好文章》的群文阅读教学设计，并进行了课堂实践，下面我将结合自己的课堂教学实践来讨论一下我所采取的三种阅读方式详细是如何开展的。

紧跟“欲扬先抑”的议题，我选取了三篇文章进行组合，分别是：《母鸡》 、《阿麻的故事》 、《阿长与山海经》。在教学中我设计了三处（三个环节）阅读，依次详细指导学生运用了迅速阅读、仔细阅读和跳读三种方式。

一、速读-迅速自读

课堂教学的第一环节是：“读一读，说一说：简单单就来说一下说文中的描写对象在最初分别展目前我们眼前的是什么样的形象，最后定格在我们心中的又是什么样的形象？”在这个教学环节中我选择让学生采取迅速自读的方式。

在这个教学环节中之故此，让学生采取迅速自读的方式，原因请看下方具体内容：1、这三篇文章组合在一起整版内容较长，阅读量很大，不合适齐读，也补合适仔细阅读。课堂一开头，对文章不熟悉，也没有阅读氛围，更不可以马上就使用跳读。2、这一环节的阅读只是让学生达到热身的作用，把学生一步一步引入文本，迅速自读读更自由。虽然是迅速自读，但一定要要求学生是小声的自读，而不是默读。小声自读的声音更容易把学生引入阅读的氛围，而默读达不到这样的效果。3、这一环节我要达到的阅读目标有三个：第一，总体了解三篇文章的主要内容；第二，找出文章的三个描写对象，并能简单概括出他们的形象。3、通过对描写对象的形象概括总结出这组文章共同的写作手法：欲扬先抑。设置的问题比较简单，学生通过迅速自读就可以达成阅读的三个目标。4、这三篇文章的主要内容都比较浅近，学生运用迅速阅读的方式可以节省非常多的课堂时间，没有必要花非常多时间进行仔细阅读和齐读。

二、　仔细阅读-选篇仔细阅读

课堂教学的第二环节是：“细读文章，理一理：结合文章详细内容，理一理文中对描写对象从抑到扬的情感详细是什么样变化的？”在这个教学环节中我选择让学生采取仔细阅读的方式。每个小组选择这当中一篇进行仔细阅读，可以从描写对象的外表、动作或者与之相关的事件方面结合文章详细内容进行认真分析，其它小组进行补充。有了老师对第一篇文章的仔细阅读引领，后面几篇文章的学习孩子们完全就能够独立完成了。

在这个教学环节中我选择让学生选择一篇进行仔细阅读，原因有四。1、短短四十分钟的课堂不可能每篇仔细阅读，时间有限。特别是《山海经》一文整版内容过长，学生只选择一篇进行仔细阅读，阅读时间得到了保证。2、阅读是有深度的。在第一环节已经初读的基础上，我们在这一环节需的是有深度的阅读。3、这一环节设置的问题是“理一理文中对描写对象从抑到扬的情感详细是什么样变化的”，谈到“详细”二字，我们的阅读就一定要是引导学生进行深入的有目标的阅读。唯有仔细阅读才可以处理我们设置的问题，唯有仔细阅读后才可以进行详细的分析。4、我觉得没有读书声的语文课堂是遗憾的，就算几篇文章共读的课堂我也设计了朗读品味的环节。叶圣陶《/span仔细阅读详细指导举隅前言》中这样写到：“像这样把仔细阅读文章作为出发点，向四面八方发展开来，那么仔细阅读了一篇文章，完全就能够带读不少书。”这不正是我们开展群文阅读的目标吗？故此在群文中选择一篇文章仔细阅读细品是一定要的，这也是我们学习方式的引领环节。执教中我时常详细指导学生“学语文就要细细读、慢慢品，读中思、思中悟，品出这当中的味道，悟出这当中的感情。”

三、跳读

课堂教学的第三环节是：“抓住每篇文章最具体的事件，分清欲扬先抑写作手法的详略具体安排”。学生活动：迅速跳读文章，抓住每篇文章中最具体的一件事，分清详略。在这个环节里，明确学习目标后面，我详细指导学生采取了跳读的方式。

跳读法就是读时，头脑中带着问题，只撷取文章中的重点部分，找寻问题的详细答案，采用跳跃、选择阅读的方式。但凡是找到了问题的详细答案，便马上停下来，跳读法也是快读的一种形式。假设略去冗余的单词，文章所表达的思想依然不会受太大的影响。这样的阅读方式也可以帮孩子很好的达到阅读量增高的需求。

在这一环节之故此，采取跳读是因为文章虽多、整版内容虽长，但是在迅速自读和选篇仔细阅读的基础上对本篇文章的全部内容已经十分熟悉了。这时我们的阅读肯定是直奔问题“详略具体安排”。这个时候的阅读，学生只十目一行，快速抓住笔墨最多、印象最深的重点事件。两三分钟之内学生就已经可以说出：《母鸡》一文最详的是母鸡照顾教育雏鸡一事 ；《阿麻的故事》 一文是阿麻患癌摆渡攒钱为村民修桥一事；《阿长与山海经》一文是阿长为“我”买《山海经》一事。再一问学生，这三件事属于抑还是扬，学生马上就可以得出结论：这三件事都属于扬的部分，自然这样的写作手法是抑少扬多。

通过这堂课的教学实践还有最后达到的良好效果，我领悟到“读”也是各式各样的，不一样的文章和不一样的问题设置所采取的阅读方式肯定是明显不同的。在教学中一定不要只告诉学生“读”，一定要给学生明确阅读的方式。

实际上群文阅读的方式还有不少，教无定法，以学定教。在群文阅读教学实践的道路上，我们都在摸索，没有最好，唯有更好，谨从而文与各位考生交流。

2020年河北高级职称评审？

2020年河北副高职称评审条件是博士研究生毕业，获取中级职称，从事专业技术工作两年以上；研究生毕业，获取中级职称，从事专业技术四年以上；本科毕业，从事专业工作十年以上，担任中级职务五年以上等。

中级职称哪行最好过？

中级职称哪行都可以的，文博专业，艺术专业，群文专业都行的。

上海有关深化职称改革的开展意见？

《上海有关深化职称改革的开展意见》是上海人力资源和社会保证局公布的有关深化职称改革的文件。

该文件的目标是建立健全以品德、能力、业绩为导向的职称评价机制，克服唯学历、唯资历、唯论文倾向，促进职称评价与人才培养使用相衔接，提升职称工作的科学性、规范性和公正性。详细的改革措施涵盖完善职称制度体系、完善职称评价标准、完善职称管理和服务等方面。

除开这点文件还提出了一部分详细的目标任务，涵盖健全职称制度体系、完善职称评价标准、完善职称管理和服务等方面。这当中，完善职称评价标准是重点工作之一，以品德、能力、业绩为导向，按照不一样领域、行业、专业，坚持分类评价，克服唯学历、唯资历、唯论文倾向，促进职称评价与人才培养使用相衔接。

总结历次经验来说，上海深化职称改革的开展意见旨在建立健全以品德、能力、业绩为导向的职称评价机制，促进职称评价与人才培养使用相衔接，提升职称工作的科学性、规范性和公正性。

日前，上海委办公厅、市政府办公厅公布《有关深化职称制度改革的开展意见》，提出充分发挥人才评价“指挥棒”作用，努力处理现目前职称制度的难点、痛点和堵点问题，最大限度激发、释放人才创新创业创造活力，为本市“五个中心”建设、打响“四大品牌”，提供坚强有力的专业技术人才保证和智力支撑。这一改革涉及科技、经济、农业、工业制造、城乡建设、宣传文化、社会事业等多项重点领域，将惠及本市270多万名专业技术人才。

一、突出以用为本，分类制定评价标准

改革突出“评以适用、以用促评”，力解答决职称评和聘“两张皮”的情况。把品德放在职称评价的首位，实行学术造假“一票否决制”。按照不一样系列的特点，完善学历、经历、论文、外语等基本条件，转变过去“一把尺子量究竟”的情况。加大工作业绩在职称评价中的权重，注重新再来考核履行岗位职责的工作绩效、创新成果，合理设置学术技术专业水平条件，转变唯学历、唯资历、唯论文、唯课题的情况。推行代表作制度，从重数量向重质量转变，不将论文等作为评价应用型人才的限制性条件；对长时间在艰苦地区和远郊基层单位工作的专业技术人才，探索以专利成果、项目报告、工作总结、工程方案、设计文件、教案、病历等成果形式替代论文要求。进一步落实职称外语和计算机应用能力考试成绩不可以再作为本市职称评审申报的前置条件，由用人单位按照岗位需自主确定，或者由职称评审机构纳入评价要素。

二、丰富评价方法，畅通6类人才职称入口通道

改革将完善以同行专家评审为基础的业内评价机制，探索在部分领域引入市场评价和社会评价。处理“只评材料不评人”的弊端，进一步扩大面试答辩的范围和领域，鼓励采取考试考查、考评结合、个人述职、实践操作、业绩展示、量化赋分等各种评价方法，提升职称评价的科学性和针对性。对通用性强的系列（专业），探索建立量化评价指标体系，为评审提供参考。在部分系列探索对基层专业技术人才申报职称独自分组、独自评审。

打破户籍、身份、档案等制约，进一步特别要注意关注、畅通民营企业、外资企业、社会组织、自由职业者的职称申报问题。特别针对以下6类人才，进一步打通职称入口通道：

一是海外高层次留学人才回国5年内，可以通过“直通车”比照国内同一类型人员直接申报高级职称；

二是获取重要基础研究和前沿技术突破、处理重要工程技术难题、在经济社会各项事业发展中作出重要奉献的专业技术人才，可直接申报评审高级职称；

三是奉献大、业绩突出的专业技术人才，可以通过职称评审“绿色入口通道”突破学历、任职资历要求申报评审高一级职称；

四是支持和推动人流高度聚集人才核心团队Team成长。人流高度聚集人才提出评定意见后，由对应专业技术职务任职资格评审委员会确认对应专业技术职称；

五是高校、科研院所、医疗机构等事业单位中经批准离岗创业或兼职的专业技术人才，在创业孵化期内可以在原单位按规定正常申报职称，其创业或兼职这个时间段工作业绩作为职称评审的依据；

六是拓展产业工人职业发展空间，满足条件的高技能人才，可参与工程系列专业技术人才职称评审。

三、探索新兴领域评价试点，完善9个系列正高级层级

积极探索新兴职业职称试点，如互联网文学、社会工作、医学工程、景观造型设计等职称评价。

此外本市还将稳步推行工程、经济、会计（审计）、统计、工艺美术、中专教师、技校教师、舞台技师、科研实验等系列正高级职称评聘，拓展专业技术人才职业发展空间。对已开展评价试点的工程、会计系列正高级职称，进一步完善评价标准和方法。对已制定评价试点方案的工艺美术系列、中专技校教师正高级职称，今年开始第一次评价工作。

四、逐步递次推动4大重点领域职称改革

科技创新领域-服务本市科技创新中心建设，进一步落实创新驱动发展战略，深入逐步递次推动成果转化、应用开发、基础研究等职称分类评价，以业绩、奉献、成果为评价重点，进一步鼓励创新创业还有创意创造。让创新创导致果突出的科技人才“名利双收”，释放制度红利。

经济和城乡建设领域-集中产业结构优化升级和区域城乡发展需，完善工业、建设、经济等领域职称评审服务和评价标准，适应以网络+为特色的新科技、新模式、新业态、新经济的蓬勃发展和进步需。

宣传文化领域-紧跟国际文化大都市建设目标，适应新媒体创新发展需，调整完善新闻出版、艺术群文、社科研究职称评价办法，探索互联网文学、现代影视创作等人才专业水平评价办法，坚持政治标准与学术标准相统一。

社会事业领域-紧跟“双一流”和高水平地方高校建设、人流高度聚集高原学科建设，完善高校教师职称评聘标准和办法。紧跟健康城市建设目标，完善社区卫生专业技术人才高级职称“六位一体”业绩评价办法。逐步递次推动社区管理、社会救助、司法矫正、卫生服务等社会工作领域专业人才才职业水平评价改革。

五、逐步递次推动“放管服”改革

“放”-继续下放职称评审权。在全国第一个下放市属高校职称评审权，同时将中小学高级教师职称评审权下放到区县，全面推行听课说课、现场教学等实践评价。最近几年来，本市在下放职称评审权方面已开展了积极探索，在上海农科院、上海社科院、上海作协试行高级专业技术职务“只聘不评”，不可以再颁发资格证书，将工业制造、建筑设计施工等专业工程高评委下放到龙头企业集团。下一步改革中，本市继续逐步递次推动这个工作，将评审工作稳步下放到有条件的用人主体、行业组织等，引导建立不一样全部制、不一样类型企业共同参加的评审委员会。

“管”-建立本市职称工作联席会议制度，统筹逐步递次推动职称制度改革的重要政策、重要措施和重点项目。充分发挥人社部门、行业部门、社会组织、企事业单位在职称改革工作中的不一样作用。

“服”-建立健全职称公共服务体系。充分运用“网络+人社”，健全职称信息服务、申报服务、评审服务等各项服务功能，让信息多跑路、让专业技术人才少跑腿。