如何提高教师的个人素质，教师怎样丰富自己的学识和理论知识

如何提升教师的个人素质？

教师的素质不只是教师这个行业职业的素质，实际上对标是作为个体的素质，不管哪行哪业都需职业素养。作为一名老师，教书育人，坚持初心，方得自始至终是一位老师素养真正的考查。假设说素质怎么去提高，我想先得思考自己的素养吧，唯有真正用心育人，才可以对得起家长的托付，孩子的期待！

“教师”太阳底下最光辉的职业，“光辉”在于高标准要求，高标准人格魅力，高标准道德素养，作为一名人民的教师，为什么会冠以这么高的标准呢？因为教师要立德树人，不忘初心，真正人民教育为人民，为孩子的终身发展做奠基。我觉得：

1.教师应该热爱自己的职业，唯有热爱才可以全心全意投入。因为爱岗敬业是教师职业的实质要求，每一个人民教师都应该有“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神去应对这份职业。2.教师应该在教书育人的途中持续性锤炼自己的道德素养，要以“博爱”之心对待每一个不一样的学生.

.3.教师应该勤于专研自己的专业知识，同时还需要博览群书，特别要注意关注学科当中联系，以便解疑学生随时提出的问题.

4.教师要持续性更新自己教育观念，因为随着时代发展，每届学生都拥有不一样的需求，教师不仅要吃透教育理论的精髓，还需要适应学生发展的不一样需求，教师要因材施教，那就不仅需丰富的文化知识，而且，还需要有敏锐的洞察力和活跃的思辨能力.总而言之，要做好人民教师，你就得是一位好演员，一个慈善家和一个优秀的文化传播者！

为人师表，教书育人，要重视榜样的力量，因为这个原因教育者要多方面发展个人自己素质。

第一，教育者应该具备足够的专业知识，因为唯有专业知识足够牢靠才可以给受教育者最专业的教育详细指导。

其次，教育者应该注重非专业方面素养，现代社会多元化，个人发展也是更全面，因为这个原因作为教育的引导者应该全面发展非专业素养的培养。

最后，教育者应该努力提供个人情商，这样才可以正确合理的处理教育途中产生的各自不同的问题，而影响不了相互当中关系。

教师，既要以学问教人，还需要以道德育人。作为教师职业的从业者，其个人的道德行为对学生有着强烈的示范性，其道德影响广泛而深远，教师的思想品德、人格修养甚至可以影响一个人的一生。教师对学生心灵的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何奖励制度都不可以代替的。教师唯有持续性努力提升自己的素质，才可以塑造出使学生很难忘怀的可亲可敬的师长形象。那么如何提升自己素养？我觉得应该从以下方面努力：一、仔细教学，提升自己的教育教学水平。教师的职责是“传道、授业、解惑”。要提升自己的师德修养，第一要提升自己的教育教学水平。这是师德的首先基础，假设一个教师不是一个优秀的“教书先生”，也就不可能成为一个优秀的教师。教师的爱可以用语言播种，用粉笔耕耘。对学生充满爱心的每一堂课，都仿佛在为学生打开一扇窗户，让学生看到一个色彩斑斓的新世界。因为“爱”不是一句空话，教师一定要尽量地给学生多学一点知识，让他们学得好一点、成长得顺利一点，这对学生学业的提升、知识的增长，将出现不可估量的影响。二、丰富师识本领，提升师艺技能。“思想家黄宗羲曾经说过，：“道之未闻，业之未精，有惑而不可以解，则非师矣”。高超的师识本领和师艺技能是教师高素质的集中反映。作为一名新时代的教师要提升自己的语文素养和文化功底，文化功底深的老师，就是特受学生欢迎。各位考生都说，你要给学生一杯水，你自己一定要有一桶水。为了灌满这一桶水，并让它不因为蒸发而减少，在业余要仔细学习业务知识。教师唯有坚持下去总会有收获地增长自己的才学，持续性探索教育技巧的奥秘，才可以使学生出现一种依赖感，才可以赢得学生的敬佩，以此转化为一种很强的人格力量去鞭策和激励学生。三、关爱学生，力为一个“人师”。“师爱”是教师对学生一种只讲付出不记回报的，无私的，广泛的且没有血缘关系的爱。它是师德的核心，即“师魂”。教师应该爱每一位学生，不管大小强弱，甚至不管学生的品行优劣，教师都应该付出爱心，一视作仁。教育，假设充满着爱，就算是冰冻的感情也可以融化，教师对学生的爱的情感，能转化为学生接受教育的内部力量，能赢得学生的爱戴和尊重，激发他们对教师的亲近感、信赖感，学生但凡是体会到这样的感情，就可以“亲其师”，“信其道”，也正是在这个途中，教育达到了其根本的功能。教师作为一种职业，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用，担负着人的思想文化传播，新生一代的培养，各自不同的社会所需的人才的造就等艰巨任务。在详细教学实践活动中，教师进行着教书育人的劳动。作为一名合格教师一定要具备各种素质，而具备教师职业道德素质是重中之重，他是一位合格人民教师灵魂的反映。

教师的个人素质，主要就反映在是不是可以做到有教无类，个人呢认为可以做到这一点的都是好老师，当然了人是复杂的灵长类动物，有自己的思维，而教师个人素质的提高还是需非常多的学习，记得上中学时有2位老师印象很深入透彻，一个是地理老师，上课只带3根粉笔，课本上的任何知识在那一页有那些内容一清二楚，但是，讲课逻辑混乱，听不到重点，另外这位老师已经快退休了，地理呢也不是中考的科目，故此，各位考生也就不怎么上心学习，另外就是物理老师，年轻女老师，未婚，上课时总是板着一张脸，在课堂上再调皮捣蛋的学生也没有敢闹事的，提问时假设某个学生不举手理所当然把你叫起来，问何不会？是没有听了解还是老师讲的不知道？说实话这个老师我相当佩服，重要内容及核心考点逻辑性很强，每当你认为这块儿讲的有点困惑时，后边马上把这块儿的问题就讲的相当明白了，鄙人上中学时有的考试根本就不及格，但是，物理压根没有过。个人觉得老师的个人素质主要反映在有没有可能做到有教无类还有怎么把学生交会。这个需老师的知识储备要充分还有怎么把课程讲了解。说究竟还是两个字：学习学习再学习

主需要在于自己的修养，文化水平的底蕴，对学生的关心程度，对家长的责任。处处为孩子着想，这个老师值得尊敬。

教师，既要以学问教人，还需要以道德育人。作为教师职业的从业者，其个人的道德行为对学生有着强烈的示范性，其道德影响广泛而深远。那么如何提升自己素养?我觉得应该从以下方面努力:

一、仔细教学，提升自己的教育教学水平。教师的职责是“传道、授业、解惑”。要提升自己的师德修养，第一要提升自己的教育教学水平。这是师德的首先基础，假设一个教师不是一个优秀的“教书先生”，也就不可能成为一个优秀的教师。

二、丰富师识本领，提升师艺技能。“思想家黄宗羲曾经说过，:“道之未闻，业之未精，有惑而不可以解，则非师矣”。高超的师识本领和师艺技能是教师高素质的集中反映。作为一名新时代的教师要提升自己的语文素养和文化功底，文化功底深的老师，就是特受学生欢迎。教师唯有坚持下去总会有收获地增长自己的才学，持续性探索教育技巧的奥秘，才可以使学生出现一种依赖感，才可以赢得学生的敬佩，以此转化为一种很强的人格力量。

三、关爱学生，力为一个“人师”。“师爱”是教师对学生一种只讲付出不记回报的，无私的，广泛的且没有血缘关系的爱。它是师德的核心，即“师魂”。教师应该爱每一位学生，不管大小强弱，甚至不管学生的品行优劣，教师都应该付出爱心，一视作仁。

教师作为一种职业，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用，担负着人的思想文化传播，新生一代的培养，各自不同的社会所需的人才的造就等艰巨任务。在详细教学实践活动中，教师进行着教书育人的劳动。作为一名合格教师一定要具备各种素质，而具备教师职业道德素质是重中之重，他是一位合格人民教师灵魂的反映。

社会环境，给予足够的空间与支持，给予老师们创新开拓的力量，敢管一视作仁。

学校氛围，整体价值观，作为一名教育引导工作者，引领孩子们看世界，第一自己要有对世界的新奇视角，非常多阅读、不管更新，将心放大放宽，有容乃大。

自我成长，成年人的世界没有容易二字，如何做好自我管理，在课上课下呈现出最好的状态，相信梦想相信概率，唯有相信的力量才可以无线传递，孩子会从你的眼中嘴里，感受到力量。

非常多阅读，知识更迭

培训学习，拓宽思维

经验交流，取长补短

总而言之，开放的世界需开放的心去感受去体验，经验是自己的，经验是看得见的。

你好！

教师优化和更新专业知识结构已经迫在眉睫！

1冲破封闭性，开阔知识视野。

“传统型”的教师时常把自己局限在书本、课堂、学校狭小的天地里，埋头于考试教材和教学参考书的消化，主要精力都在传授旧有的知识点内容与框架体系，很难走出校门到社会的大课堂去。这个问题就在很大程度上使自己的专业知识缺乏新意，教学时常脱离时代，脱离生活，显得十分狭隘、贫乏和陈旧。唯有冲破自我封闭的桎梏，适需要前时代的蓬勃发展和进步和新课程改革的要求，才促进专业知识的优化与更新。一个方面，通过自学，努力吸收本门学科的最新研究成果，学习优秀教师的先进经验，提高与自己教学专业有关的边缘学科知识了解，借他山之石攻玉。持续性地将新学科知识融入专业知识点内容与框架体系之中，在牢固的基础知识之上，向“博、大、精、深”迈进。以使自己的专业知识结构博采众长，自成一体，独具特色。真正成为专博相济、一专多通、一专多能、主精辅熟的“通才”。另外一个方面，一定要发挥群体优势，开展横向联系，活跃学术交流，从而来补上来专业知识的不够，增添专业知识的新鲜血液。同行当中要形成相互切磋、彼此促进、友好竞争的良好社会风气，教师甚至要大胆地跨出校门，在社会实践中学习，拓宽专业知识的视野。

2坚持有目标的专业知识的累积。

专业知识的累积是一个漫长的过程。唯有达到一部分，才可以发挥它的作用。不管担任哪种课程的教师，都肯定是持之以恒、积少成多。唯有做有心人，对准方向，有目标地累积，才是效果是最好的。有了目标，才谈得上有计划、有具体安排，才会明确“积”什么，“累”什么，才可能在判断知识的相对价值的基础上，选择那些更有用的知识来扩充自己的专业知识。有目标的累积，还一定要注意从自己的实质上出发，分阶段、有重点、有步骤地进行，既不可好高骛远，又不居于一隅。同时，还应讲究累积的艺术，科学的储存方式。唯有紧跟专业知识有目标地、科学地、有效地累积，才可以够建造好专业知识的大厦，优化与更新自己的专业知识结构。

3强化专业知识的整体效应。

教师的专业知识结构可以分解为专业主体知识、专业基础知识和专业前沿知识三个要素，尽管它们各有不一样的内涵和特色，但是它们反而一个相互依存的整体。教师在教育教学途中，都需要力求做到专业知识间的融会贯通，不要把自己的专业知识或专业知识的某一些凝固化，而要使它们相互作用、相辅相成。同时，要努力从整体结构上，去把控掌握专业知识当中的纵横联系，使自己的专业知识熔于一炉，这样就可以够充分发挥专业知识的整体效应。

4掌握并熟悉新的学习方式。

现代知识的蓬勃发展和进步呈现出三大特点：知识总量急剧增多、知识代谢速度提高、知识的载体更多。教师一定要改变旧的学习观念，采用新的学习方式。

1） 拓宽获取知识的渠道：通过书本获取知识是第一渠道；广泛的社会活动、普及的广

播、电视、互联网、等等则是获取知识的第二渠道，教师优化和更新专业知识结构一定要要将这两个渠道有机的结合起来。

2） 要学会从不一样的知识载体和不一样的知识形态中获取知识：网络、系统的图书、快

捷的报刊还有各自不同的影像资料等等，都是教师专业知识结构优化与更新的主要内容的来源。 3） 擅长于从社会各自不同的职能单位所藏的知识资源中获取知识：图书馆所藏的知识系统、全

面；博物馆、档案馆的历史性、实物性知识多；科研机构的知识资源新、专业性强，教师可以按照自己教育教学的需获取所需知识。

4） 擅长于对获取的知识进行加工处理：教师要擅长于将很多的资料进行分类编排，经过分

析、比较、综合、判断，使“原料”变成成品，这样才可以使收集的知识增值。比如

有的教师擅长于用资料卡，将自己搜集的知识进行搜索，方便查找和使用，获取了很好的效果。

5提升科研能力。

提升教师的科研能力对优化和更新教师的专业知识结构具有双重意义。科研本身是一种从无到有、从来没有知到已知的过程，甚至过程本身就已经在丰富和发展着教师的知识结构。同时，在科研途中，教师某些知识水平会与科研目标出现矛盾，这样的矛盾又能激发教师的求知想法，激励教师向更深、更广、更新的知识领域迈进。现在，教师的科研重心主要放在学科专业上，而小看对教育科学的研究，而不少教育科研专家又未曾亲身实践过教育科学工作。这样的局面若不改变，会直接影响教师专业知识结构的优化更新还有教育教学效果的优化。

三、提高教师的创新能力 教师的创新能力是指教师在现代教育观详细指导下，能进行教育教学探索和科研实践活动，以此创造出满足教育规律且能出现积极效益的新理论、新方式的能力。 1、具有现代教育观念和创造性思维 在传统教育看来，“教”，就是教书本，教参加本次考试技能；“学”，就是学书本、背书本。故此，教师就为“参加本次考试”而“灌”，学生就为“参加本次考试”而“练”。而在现代教育看来，“教”不单单是教书本，更要教学生如何用脑，如何思考，如何学习；不仅要开发智商，提升智力水平，还需要开发情商，培养良好的个性；学生学习的主要内容，不单单是书本知识，还需要学习如何学习，如何与人交往，如何做人；学习的手段，不单单是用脑，而是要视、听、触各种感官参加；学习过程，也不是只在某个阶段进行，而是持续性、终身性的。故此，教师就要为学生终身发展着想，坚持素质教育方向，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。可见，正是因为两种教育观的巨大差异，致使了不一样的教育思想和教育行为。因为这个原因，教师需要重视现代教育思想的学习，重视教育观念的更新。现代教育观念是发展创新能力的前提；而活跃的创新思维，才是培养创新能力的重点。因为，大家想创造的新理论、新方式、新事物，都是未知的，唯有借助创造性，尤其是借助想象的翅膀，才可以对未知世界作出形象的描绘，对事物的规律作出预测和预见。

2、锐意教育 创新实践

1）能创造出新的教育教学方式

教育教学方式是为达到教育教学目标所采用的特定方法和手段。一个具有创新意识、创新能力的教师，不仅擅长于继承、借鉴前人或他人的先进教育教学理论和经验，而且，擅长于按照新的教育教学情景、教育教学内容、教育教学对象和教学目标，总结和创造具有自己个性特点的教育教学方式，以取得较佳的教育教学效果。 2）能优化教育教学过程

教育教学过程由教育教学环节组成，尤其是教学环节当中的不一样衔接和组合，会直接影响到教学效果。故此教学环节的设计和组合也是教师创新能力的反映。比如：在高中地理教学法中，笔者常常尝试“出示尝试考试试卷-自学课本-尝试练习-学生讨论-教师介绍”的教学过程。 3）能创造出新的教育教学模式和新课型

教育教学模式不是固定的框架，而是反映某种教育教学思想，达到某种教育教学目标的必有形式，构建高质量高效的教育教学模式是教师创新能力的集中反映。课型不一样于教学模式，教学模式是一种框架；而课型是指学习方法，这样的新课型不一样于“师传生受”的传统课型，而是把学生真正置于主体地位，依托社会大课堂，使课程与社会实践紧密结合，学习的场所可以远离教室，学习的材料未必是课本。 3、开展研究性学习课程的能力

研究性学习是指学生在教师的详细指导下，从学习生活和社会生活中自主发现并确定课题，用类似科学研究的方法，主动地获取知识、应用知识、处理问题的学习活动。其核心是要改变学生的学习方法，强调主动探究式的学习。其定位是：以激发学生主动探索的积极性，培养学生的创新精神为追求目标，鼓励学生介入学科前沿的研究，要求学生的研究成果力求科学性，但不强求每个学生的最后研究成果都一定要独一无二。在课程的价值取向上，它特别要注意关注的不是学生对已有知识的继承，而是学生发现问题、研究问题、创造性处理问题的过程；它既重视研究性学习的成果，更突出对学生科学精神和创造人格的培养。研究性学习课程，以创新思想为详细指导，培养每个学生都拥有创造想法和创造潜力的观念，激发其创造性，引导学生参加创造性实践，教给学生创造性思维方式，鼓励学生在探究途中“发别人之未发”，“作别人之没有作”。

4、注重信息技术与课程、教学的整合

多媒体计算机以强大的功能，特别是三维动画功能越来越受到重视是其它媒体所没办法替代的。利用三维动画技术可以把不少抽象的理论和知识形象逼真地演示出来，如地球运动导致的地表昼夜长短的变化等学生不易理解、教师不易介绍的主要内容都可以通过多媒体计算机表现得淋漓尽致。多媒体用于课堂教学，将为全面提升学生素质发挥强有力的作用。它的声、图、文并茂功能，以各种信号再现人类累积的知识，可以使教学过程变得生动活泼，提升学生的感知水平和学习兴趣；它的演示功能，把教师从非常多的重复性劳作中解放出来，为教师提供形象表达的工具，提高知识的可接受性；它的仿真模拟功能，还有丰富多彩的表达方法，蕴含着开发智力的巨大潜能，促进发展学生的形象思维和抽象思维能力。

四、心理素质

1、教师心理问题的原因探讨

1）教师所担负的多重角色所带来的心理冲突是导致教师心理健康问题的重要原因。

教师工作的性质决定了教师要扮演多重角色：他们是知识的传授者和学生活动的管理者，对学生起着教育管理的责任；他们是学生父母的代理人，在一定时间要负责照顾学生；他们是学生的朋友是学生的心理治疗者，需与学生平等地交流思想和感情；他们又是人际关系的交往家，需与其他教师、学生家长、学校领导打交道；同时，他还需要在学校之外，在家庭中充当各自不同的角色，为人父，为人母，为人子，要应付自己家庭生活中的各种人际交往。多方位的角色转换容易导致教师的心理矛盾和冲突，导致教师的心理健康问题。因为这个原因不可以很好地转换角色，让有的教师不可以处理不少种关系，加重了心理负担。

2）来自生活和工作的多重压力是形成教师心理问题的重要因素。

随着社会主义市场经济改革的深入，随着党和国家对教育事业的重视，社会和家长对教育的希望值越来越增长，对教师的要求也越来越高，使各位教师面临着前所未有的压力和竞争。为应付来自学校社会升学的压力，来自责任心和时间紧迫感的压力，来自高付出与低收入的压力，来自用人制度改革，教师面临落聘、下岗的压力，教师就像根自始至终绷紧的弦，在超负荷地工作，这使教师患有比大多数情况下人更多的心理障碍：自卑心态严重，嫉妒情绪突出，焦虑水平偏高，神经质、抑郁症和失眠时有出现等。

3)教师自我心理调控能力的不够与心理问题排解、疏导渠道的缺少是教师心理问题严重的又一原因。以往，谈到心理健康，大家第一会想到学生的心理健康，却很少想到教师也有心理健康问题。大家时常只重视教师的教育教学质量，只强调教师的贡献精神与责任感，而小看对他们心理健康的维护。教师心理服务机构的空白，教师心理健康知识的缺少，使教师的心理问题得不到及时的调整与治疗，以此也使教师的教育教学行为因为这个原因产生偏差。

2、教师心理健康的维护

1)特别要注意关注心理健康，创设良好环境。教育行政部门和学校领导应充分认识到教师心理健康的重要意义，并采用有效的措施。如学校领导要转变管理观念，发扬民主，关心教师，为教师创设宽松、和谐的工作中所身处的环境，建立良好的人际关系；要提升教师的业务能力，使教师在学生的成长中体验工作的成就感；千方百计为教师处理生活困难，解除教师后顾之忧；配备心理保健工作者，定期举行心理健康讲座，详细指导教师掌握并熟悉心理健康的理论知识，促进教师心理健康。

2)提高心理保健意识，掌握并熟悉心理调适方式。教师要有心理保健的意识，要认识到心理健康要靠自己维护，一切外部的帮都是间接的，心理医生能做的也只是“助人”。因为这个原因，教师应善待自己，帮自己，要掌握并熟悉心理调适方式，来维护心理健康。

(1)要正确地了解自己，确认自我价值，并接受自己。古人早有明训：“人贵有自知之明”，“天生我才必有用”等等。不少教师因为自我认识和了解偏差，不可以正确把控掌握自己，带来很多心理问题，甚至形成心理疾病。因为这个原因，假设一个教师能正确认识自我，接受自我，扬长避短地发展自我、完善自我，就可以提升自己的心理成熟度，并反映自己的价值。

(2)调节情绪，保持心理平衡。现代心理学心身研究觉得，情绪在心理疾病中具核心作用。积极的情绪对健康有增力作用，而消极的情绪不仅对健康有减力作用，且易致使人的心理障碍。而教师面对繁重的工作，复杂多变的教育对象，快速变化的世界，难免会带来各自不同的各样的消极情绪反应，如不及时疏导，不仅影响自己，更会投射到学生身上。当教师心怀不良情绪时，可一试情绪调节法，以保持心理平衡。如采取“阿Q”式的精神自慰法；通过体育锻炼、听音乐等活动的合理渲泄法；转换思维方法，选择对自己有利的的视角去思考问题的认识调适法等。 (3)建立良好人际交往圈。心理学家早就指出，人类的心理适应就是对人际关系的适应，具有良好人际关系的个人心理健康水平愈高，对挫折的承受力和社会适应能力就愈强，在社会生活中也就愈成功。因为这个原因教师要学会与人交际，擅长于与人交际，将自己和谐地融于社会之中，保证健康的心理。成功的教师时常是乐于和学生及他人交往的，特别是擅长于与学生打交道的教师。教师应真正成为学生的良师益友。

(4)积极进取，努力工作。心理健康水平非常高的个体，其重要特点是具有积极的进取精神。他们在工作中尽量发挥自己的个性和聪明才智，并从工作的成果中取得满足和激励。也唯有热爱自己的教育引导工作，把工作当作乐事而不是负担的教师，才可以够保持健康的心理。

3、教师具备的心理素质。

1）要有敏锐的感受力，能对学生学习、生活中的变化明察秋毫，及时做出反应，这样的敏感性还会促使教师时刻特别要注意关注外界新知识、新信息，持续性充实自己。

2)教师要具有创造性思维能力。教育的环境不会自始至终不变，教育对象也不会完全一样。教师一定要有随机应变的能力，具有思维的灵活性和创造性。同时教师若能将创造性的思维引入到教学中，肯定会促进学生创造力的蓬勃发展和进步。 3)教师要具有非常高的“情商”。即教师对自己的情绪有良好的调节和控制能力。教师做为社会中的一员，也会同常人一样，经历各自不同的挫折、打击，也会有喜怒哀乐各自不同的复杂的情绪体验，但这当中消极的情绪是不要带进课堂的，故此，教师一定要学会情绪的调控，以良好的心境进入角色。

4)具有坚强的意志品质。教学是一复杂的过程，人的培养是一个漫长的过程，教师假设缺少坚韧、百折不挠、持之以恒的意志品质，就不可以很好地完成教学任务。

5)具有很好的人际交往能力。良好的人际关系能创造出和谐的工作氛围，友好、互助的同事关系能减轻工作中的巨大压力。

6)能主动地适应和改善新环境，熟练地进行角色转换等。

看哪方面素质？假设是文化（知识）素质，提升教师薪资待遇完全就能够了！钱足够多，老师文凭会越来越高，知识也会累计的更多！

假设是人文素质（人类灵魂的工程师），这个就很困难了！放牛班的春天里，老师对学生的博爱，那是一颗柔软且从不动摇的仁爱之心所持续驱动！

教师怎样丰富自己的学识和理论知识？

语文老师要读好五堆书

语文老师第一要吃透语文课本。在这里基础上，还需要读好五堆书。

第一堆：文学书

为什么要读文学书呢？因为语文课本里，有很多内容涉及到文学作品。另外读文学书，也利于和学生交流。

我曾经教过一名初一的学生，她写作文时，总爱从《红楼梦》里选材。我问她为什么总写《红楼梦》里的主要内容，她说：“《红楼梦》我读了12遍，书里的主要内容我熟悉。”我当老师的才读了一遍，只可以记个总体的情节、主要的人物。故此为了和学生更好的交流，就要多读些文学书。

我们国内的四大名著《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《西游记》是一定要要读的。此外我们国内和外国著名作家的代表作，也需一定程度上地读一部分。

第二堆：历史书

我们虽然不是历史老师，但语文和历史有着不可分割的联系。

有一次，我给二年级的小朋友讲课时提到了成语“悬梁刺股”。由此，一名考生却站起来讲了苏秦搞合纵的事。我很吃惊，一个二年级的孩子，怎么清楚很多历史呢？原来，他是一个小历史迷。他已经读完了杜卫平编著的写给儿童的《中国历史》。可见，讲语文，总会牵扯到历史。

故此语文老师，应该对祖国五千年的历史有一个基本了解。对重要的历史事件、重要的历史人物，不可以一无所知。

第三堆：国学书

有一天，我看到一个邻居，领着自己的孩子出门了。我问他们：“出去游玩呀？”家长回答说：“给孩子报了个国学班，上课去。”我又问：“都学是的啥内容呀？”家长说：“《三字经》已经学完了，目前正学《弟子规》呢。”

你看，家长和孩子都在积极地学习国学，我们语文老师，也应该读一部分国学书。

国学的书有不少，例如《论语》《孟子》《道德经》《孝经》等，都是国学的经典之作，我们都应该带来一定了解。

第四堆：写作书

为什么要读写作书呢？因为语文老师都要教作文，故此，需掌握并熟悉一部分写作知识。

我认识一位中学语文老师，他买的写作书都装满了一书架，有《中学生记叙文写作》《中学议论文写作》《作文技法大全》等等。他说，这些书备课时，就可以派上用场。

市场上作文书非常多，我们在购买时，要选择合适老师用的购买。什么合适老师用呢？要买侧着讲写作方式和技巧的书。

第五堆：书法书

书法的书，语文老师也需读。语文老师虽然不针对教写字，但也要懂写字、会写字。

小学语文老师，要看讲笔顺的书，要把笔画的顺序搞明白。不然，教错了笔顺，就可以误人子弟。

中学的语文老师，要看点研究字体结构的书，教学生把字写美。

总结：

我觉得，语文老师应该从上面这些文章内容五个方面去丰富自己的学识和理论知识。 读这五堆书需非常多时间和精力，需我们付出不少。当一名语文老师不易呀？

闫老师简介：

我是一名作文老师，休息时间喜欢写作，曾经发表短文300多篇；著有《新闻漫话》《闫老师教作文》《中考作文冲刺》等书。有喜欢作文与写作的朋友可以关注我！谢谢！

国家兴旺，教育为先，百年树人，教育为本，教师群体的素质关系民族振兴，作为一名人民教师，应该不忘初心，牢牢的记在心里，不能忘了使命，自始至终保持一颗甘愿清平的心，思想上积极向上，与党的教育方针政策保持完全一样。我认为主要从以下方面来提升教师学识与理论知识水平。

一、仔细备课，深钻考试教材，准备好每一堂课是一名教师基本任务，唯有吃透考试教材，才可以做到有的放矢，因材施教，持续性提高自己学识水平，达到提高教学能力。

二、工作之余持续性给自己“充电”，积极参与各自不同的各样的培训，如“振兴乡村教育”、“适岗培训”、“信息技术提升”、“继续教育”国培、省培等等，通过这些培训，只要用心都可大大提升教师的理论知识与教育教学能力。

三、常常采取“走出去，请进来”，提升教师业务水平，组织老师外去参观，观摩他校先进的管理经验与先进教学模式，把好的专家教师请前往学校讲课示范，这些方式都会使教师学识上一台阶。

四、教师要乐于教育事业，要有教到老，学到老的精神，擅长于反思自己，总结经验，探索教学规律，加强理论学习，订阅杂志理论资料来武装自己头脑。

这些都是自己对提升教师学识与理论知识的肤浅认识，欢迎留言评论。

教师是什么？教师是传道受业解惑者，教师是孩子的人生导师，在孩子的人生中伴有非常的重要的作用，一个孩子碰见一个好的教师是幸运的，幸福的，而这样的幸福是伴随一生的，而什么才是一个好的教师，或者说什么样老师才是一个合格的老师，我认为我们每个人对好老师都拥有着自己的见解，毕竟我们每人都多多少少的碰见过一位或几位喜欢的老师，我认为各位考生完全一样觉得的一个好老师肯定是有着丰富的学识和深厚的理论知识的，这样的老师能让人心悦诚服，让人佩服其渊博的知识，既然如此那，一个好老师怎么才可以丰富自己的学识和理论知识呢？我认为应该从一下几点出发！第一:持续性地去提升知识程度，本科毕业老师可以去考在职研究生，成人高中毕业考试等手段去提升自己的学识。第二:持续性地去认识更多的老师，特别是那些名师，去和他们交流心得体会，向他们学习教学知识，去学习他们的做法，他们成为名师肯定有自己的独特见解和方式。第三:持续性地看书，看非常多的书籍，作为教师唯有自己有了非常多的课外阅读的习惯和课外知识储备，才可以让学生更好的取得知识，每天花时间读书是有必要的。第四:积极的去参与学校和教育局举行的各自不同的比赛，比如一师一优课等，通过参与各自不同的比赛可以更好的丰富自己的视野，更好的和各自不同的优秀老师交流心得。第五:积极的去写每天的教学心得体会，积极的去写论文，让自己的理论知识得到升华。第六:一定有一颗持续性追求知识的决心，作为老师应该有一颗丰富自己知识的决心！

教师丰富知识的途径有不少:1.自己读书学习2.学校内教研组的交流研讨3.常常参与区市组织的教研活动4.有时能有外出培训学习的机会

语文教师应该具备的素养有什么？

传统觉得，语文老师应该具有三项基本素养：一张铁嘴，一笔好字，一手好文章。 时代发展，当今社会对语文老师的要求又有提升，诸如现代信息技术能力，美术音乐舞蹈能力，甚至心理学考点归纳，生活技能，旅行见闻等等，“语文老师肚子里有一个杂货铺，”但是，我觉得，三个一才是语文老师最最重要，要优先集中精力的职业技能。

2017年高中课程标准规定的各学科核心素养，具体可参考语文课标！

语文老师所具备的素养，比其它学科的老师，应该多些。所获取的专业知识，跨度还需要大些。故此，呀，要做合格的语文老师，一定要具备请看下方具体内容素养-

第一，浅谈职业道德素养，这是各科老师都一定要具备的，高风亮节，爱生如子，先做好学生的道德模范，然后重点培养他们的道德修养，让他们从小爱家人，爱众人，爱祖国，从小就养成有博爱之胸怀……

其次，重点谈下语文老师的专业技能素养，语文老师们的专业具备，不仅是语文知识方面的累积，还需要广学更多知识，不要求全能，最起码各科知识精华，都应具备-例如说历史、地理，政治等等，这些知识，都与大语文有非常紧密的联系，且紧紧相牵连。例如您讲苏轼文《赤壁怀古》，肯定要讲到当时的历史背景，和苏氏文坛几兄弟等等。再且，赤壁又在现今哪里，这又联系到地理人文等知识……

最后，略述语文老师的全能素养，语文老师，除了传授专业课程外，还应具备琴棋书画，和吹打拉唱等技能，也就说，上知天文，下晓地理，古今中外，无所不了解，唱歌跳舞，样样皆能事……

要让学生们，在您博学方面敬仰您，佩服您，以此自然崇拜您，故此，他们就想学语文-想学您！那就是，榜样的力量是无穷的。

语文教师应该具备的素养是什么？在我看来，语文教师除了应该具备教师职业道德和教师业务能力这些基本的教师职业素养以外，还应该具备这个学科的专业技术素养，其实就是常说的语文综合能力的素养，涵盖阅读能力，口头表达能力，写作能力等。

这些能力也是学生在语文学习中应掌握并熟悉的技能。有一句话说：“要给学生一杯水，教师应有一桶水。”在现阶段的义务教育改革中可以看得出来，学生语文阅读理解能力的培养是重中之重，要培养学生的阅读能力，教师自己必先具备过硬的阅读能力，能准确地解读文本，对文学作品有非常高的鉴赏力。

语文教师还需要有精美的语言，能说一口标准普通话，朗读时语言抑扬顿挫、富有感情。而写作是教师对课堂教学的思考和总结，唯有常常性的反思、总结的教师才可以够带来一定进步带来一定提升，课堂才会生动，学生才会活泼。而写作也是语文学科的一个重要内容，语文教师也一定要具备过强的写作能力，这样才可以带着和详细指导学生进行写作能力的训练。

除了上面说的这些，因为语文学科具有工具性和综合的特点，它涉及的知识领域很广泛，因为这个原因语文教师还应有广泛的知识储备，丰富的文化底蕴。这样才可以在语文教学上轻松地进行举一反三、旁征博引。（解答：飘然）

我个人觉得作为一名语文教师，要具有的素养是多方面的:例如道德德素养、政治素养、人文素养、文学素养、艺术素养等方方面面，数不胜数。作为一名普通老师要全面来谈语文老师要具备的素养，客观来说高度、深度、广度是不够的。自己就独自从教学能力方面来谈一谈语文教师应具备的素养:

一、理解语文考试教材能力的素养

理解考试教材是教学途中的基本能力。就是利用已有的知识去认识新事物，或把某个详细的事物纳入对应的概念和法则中去。大多数情况下所说理解考试教材，主要指对考试教材中相关事物的实质和规律的认识，以此达到理性上的掌握并熟悉。理解考试教材主要涵盖理解考试教材的结构、考试教材的重点和难点、课文的编排思路、考试教材的优点和缺点。理解的过程是一个认识和了解的过程，又是一个创新的过程。唯有充分理解语文考试教材，清楚考试教材涉及到哪方面的知识，早一点预备，铭记于心，教学时才可以得心应手，驾驭课堂。要搞好教学，第一要理解吃透考试教材，充分理解考试教材是教师保证自己教学效果的首先前提。假设一个教师连自己都不清楚考试教材上在讲些什么，本节课要达到什么目标，既然如此那，他又如何教会学生呢？针对考试教材的理解程度直接影响课堂效果。故此教师要读活考试教材，熟练掌握并熟悉考试教材是教师准备好课、上好课的前提和保证。有了这个前提和保证，才可以把知识的形成过程弄了解、讲了解。才可以带学生进入一个广阔的思维空间，为他们主动构建认识和了解结构夯实基础。基本上，理解考试教材是教师最基本的素养之一。

二、驾驭语文考试教材能力的素养

考试教材是按照教育法、教育目标和教学大纲的要求，系统条理、层次分明地叙述学科内容的教学用书。不仅是教师进行课堂教学的依据，又是学生取得语文知识比较系统的知识工具。在理解语文考试教材的基础上，一定要驾驭这个语文考试教材的能力是一个很全面的能力。叶圣陶先生曾经说过，过:“考试教材只可以作为教课的依据，要教的好，使学生受益，还得靠老师擅长于应用。”长时间以来，教师的职责就是“教书”，主要任务就是把考试教材的主要内容忠实地传给学生，教师很少去关心考试教材的本身，觉得考试教材的研制和开发是专家的事与自己无关。考试教材怎么说，我就怎么教？这是完全不可取的，备课不应该只备课本，更要备考试教材。例如唐代杜牧的古诗《山行》的前一句:

远上寒山石径斜，

白云深处有人家。

“斜”在这里应该读作“xia”,而课本标注为“斜”，这样读起来相当的别扭，哪有古诗的感觉，根本没办法与下面的“家”形成押韵。就是不尊重中国的古典文化嘛，假设非要读成“xie”，既然如此那，请问倾斜到什么程度，究竟是5度，10度，60度.......?本篇文章想表达的意思就是要形容山路陡峭，山势险峻嘛，故此，应该读成“xia”。而“斜风细雨不须归”的“斜”，就要读“xie ”，《古代汉语词典》第1731页就有列举说明。

南北朝民歌《敕勒川》一词中有一句:“风吹草低见牛羊”中“见”，也被读成“jian”，假设读成“jian”具有主看见的意思，而文中是因为风吹来了，草被吹低，牛羊才显露出来，具有被动看见的意思，“见”在古代汉语的解释是:显露，产生的意思。因为这个原因，我觉得在这里应该读作“xian”。驾驭考试教材，既要依赖于考试教材，又要发现考试教材的不够之处，创造性的使用考试教材，更好地向学生传达正确的信息。

三、语言的表达能力的素养

作为一名语文老师，语言的表达能力是最基本的素养。这里说的的语言表达能力就是教师进入课堂后，能快速连贯还有条理地表达相关信息，使学生马上进入思维状态的能力。主要从三点反映:

1.简单准确:要求老师用合适的语句，准确地讲了解教学内容，使学生能听懂教师想要表现的意思。那种满嘴语病、表达不连贯、空话连篇、不着边际的讲课是不可以准确表达考试教材的主要内容的。

2.生动活泼:要求教师教学时注意口语化，在讲课时把考试教材或教案中书面语言转化为口头语言。针对那些很难理解的字词时常用口语表达，更能使学生容易理解和接受。

3.具有感染力:教师在授课时不可以照本宣科，这会让学生听起来感到机械呆板，枯燥无味。要有很好的语言艺术，教学时婉转迂回，引人入胜，深入浅出，画龙点睛，使学生身临其境的感觉。

四、具有丰富综合知识能力的素养

语文课本里面的主要内容包罗万象，基本上涵盖了全部知识领域，古今中外、天文地理、无所不至其及。既给语文教学提供丰富的资源和题材，又为语文老师的文化知识提出更高，具有更多的有挑战性的要求。要给学生一碗水，教师要有一桶水。假设语文老师没有丰富的综合知识文化素养，不知道其他学科的知识，在课堂上不可以举一反三，旁征博引，就只可以就课文说课文，何谈学生学习兴趣?何谈活跃课堂氛围?何谈满足学生的求知欲?怎能发挥教师的主要作用?例如小学课文《赵州桥》，这篇课文就与历史相关，作为语文老师你至少要清楚该桥是隋唐的石匠李春设计的还有当时设计的历史背景。授课时必要对设计者和设计背景讲解一番，才会激发学生学习的兴趣。假设只是简单的教生字词，读懂大意分段就达不到本课的学习目标，本课的学习目标就是要反映在当时科技水平落后的情况之下，我们国内古代劳动人民的智慧和才干。

五、掌握并熟悉信息化教学手段的素养

在信息已经铺天盖地的今天，大数据信息内容服务平台应用深入各个角落的今天，在教育信息化的进程中，老师的信息化应用手段直接和教学的工作能力水平成正比。最近几年来各自不同的信息化教学手段持续性涌入校园，如何收集?如何来运用?直接或间接影响老师的上课，目前的班班通，点子书包进校园，不少教师感叹:“交了几十年的书，目前不会教了。”甚至连最基本的文档，电子表格都不会使用。更谈不上对信息化教学手段的处理能力了。针对语文老师来说，掌握并熟悉信息化教学手段更能很好的服务于教学。例如，用语言文字描述的故事情节，可以通过动画，小视频等来呈现了，这样更直观，更生动。信息化应用能力的好坏，直接关系到整个教学工作的质量的好坏。培养教师信息化教学手段的素养，目标就是为了让教师擅长于创造性地利用信息以此持续性改进教学，创新教学思路和方式，创新教学结构和模式，提升教育教学质量和效率。

因为这个原因，自己觉得语文老师应具备的素养是多方面的，不是我们三言两语就可以泛泛而论，具有横向性，纵向性和交叉性等特点。

语言素养、道德素养、思想素养、知识素养、美育素养、人文素养、讲课素养，育人素养等等。

能说能写，能画能唱，上知天文，下知地理！

别的不说，只说一条:仔细斟酌每一句话，说出，象诗一样美。

享受阅读。读考试教材，读课外书，读教学理论，读学生的文字。老辣的，鲜活的，稚嫩的，理性的……对一碗水的境界心向往之。

享受课堂。胸有成竹地走进课堂，表达流畅，执行力专注，课后及时反思。

热爱生活。和学生保持多频率的沟通，了解他们的兴趣，熟悉他们的语言，鼓励并尊重他们的热爱，尽可能减少年龄差异带来的隔膜。

我认为考试应该具备三方面能力

1.职业素养，没有职业素养的老师是误人子弟，目前更多的性侵女生的老师，第一针对老师来说，没啥比职业道德和素养更加重要了

2.专业能力，没有扎实的基本功是教不好学生的，肚子没有点墨水，怎么给学生增彩，这也是为什么不少人都愿意花大价钱把孩子送到名校或者报名师班

3.变通能力，国内不少老师专业很好素养也很好，但是，教不出来，这也是大多数老师的问题，变通一下，讲课幽默一部分，学生喜欢，学生自然成绩会好