劳动教育标准，劳动教育基地建设标准最新

劳动教育标准？

按照各学段特点，在大中小学设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育。中小学劳动教育课每周很多于1课时，学校要对学生每天课外校外劳动时间作出规定。职业院校以实习实训课为主要载体开展劳动教育，这当中劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育很多于16学时。普通高校要明确劳动教育主要依托课程，这当中本科阶段很多于32学时。

为将劳动教育落到实处，意见提出，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，制定评价标准，建立激励机制，组织开展劳动技能和劳动成果展示、劳动竞赛等活动，全面客观记录课内外劳动过程和结果，加强实质上劳动技能和价值体认情况的考查。建立公示、审查核验制度，保证记录真实可靠。把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，作为评优评先的重要参考和毕业依据，作为高一级学校录取的重要参考或依据。

一、充分认识新时代培养社会主义建设者和接班人对加强劳动教育的新要求（一）重要意义。劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。

长时间以来，各地区和学校坚持教育与生产劳动相结合，在实践育人方面获取一定成效。同时也要看到，最近几年来一部分青少年中产生了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的情况，劳动的独特育人价值在相对的程度上被小看，劳动教育正被淡化、弱化。

对这一，全党全社会一定要高度重视，采用有效措施真真切切加强劳动教育

一是鲜明的思想性，强调劳动者是国家的主人，一切劳动和劳动者都应该得到鼓励和尊重，反对一切不劳而获、崇尚暴富、贪图享乐的错误思想；

二是突出的社会性，要求引导学生走向社会，认识社会，强化责任担当意识，体会社会主义社会平等、和谐的新型劳动关系；

三是显著的实践性，以动手实践为主要方法，引导学生在认识世界的基础上，学会建设世界，塑造自己，达到树德、增智、强体、育美的目标。”

劳动教育基地建设标准？

(一) 场想求。

依托校内现有的场馆、设施设备和空地开发劳动教育实践课程，至少一次性可以容纳1个班(45人)或者以上的活动，担负开展半天以上的劳动教育实践活动。

(二) 课程设置。

校内劳动基地应该从生活技能训练、农业劳动实践、工业劳动实践、服务性劳动实践、手工技艺体验、科学探究、技术与设计等模块中选择若干个活动项目，结合本校实质上开出有关课程，每周至少一节劳动课，每学期至少开展一周的劳动教育主题活动（如校园丰收节），活动教学区与实践体验区宜为一体，区域的设置应满足开展劳动互动的需。

(三) 人员要求。

每个校内基地至少要有专人负责，有校级领导详细分管，需配置至少3人的兼职详细指导师。

(四) 安全保证。

校内劳动基地应坚持每天进行安全检查，保证活动场所、设施、器材的安全性。活动前应该向学生讲清与劳动实践内容有关的操作程序和安全制度，防止意外事故出现。

(五) 制度保证。

校内劳动基地应建立健全工作人员职责、工作规范、安全操作规范、活动预约等制度，打造氛围，制度上墙。

劳动教育评价涵盖？

2015年7月20日，教育部、共青团中央、全国少工委印发《有关加强中小学劳动教育的意见》要求学校加强督导评价。

各级教育督导部门要开展劳动教育督导，将学校劳动教育开展情况纳入中小学责任督学挂牌督导内容。

学校要建立学生劳动评价制度，评价内容涵盖参与劳动次数、劳变动度、实质上操作、劳动成果等方面，详细劳动情况和有关事实材料纪录写入学生综合素质档案，并作为升学、评优的重要参考。

各级教育部门、共青团组织和少工委要加强引导，对劳动教育开展得好的地方和学校要及时宣传推广，打造劳动教育良好氛围。

一要明确重点，强化马克思主义劳动观教育，注重紧跟创新创业，结合学科专业开展生产劳动和服务性劳动，累积职业经验，培育创造性劳动能力和诚实守信的合法劳动意识;

二规定载体，要求明确主要依托的课程，这当中本科阶段劳动教育必修课很多于32学时，明确学生平日生活中的劳动事项和时间，组织开展劳动周或劳动月;

三强化服务，加强劳动教育师资培养，有条件的院校开设劳动教育有关专业。

劳动教育具有三个基本特点：

一是鲜明的思想性，强调劳动者是国家的主人，一切劳动和劳动者都应该得到鼓励和尊重，反对一切不劳而获、崇尚暴富、贪图享乐的错误思想；

二是突出的社会性，要求引导学生走向社会，认识社会，强化责任担当意识，体会社会主义社会平等、和谐的新型劳动关系；

三是显著的实践性，以动手实践为主要方法，引导学生在认识世界的基础上，学会建设世界，塑造自己，达到树德、增智、强体、育美的目标。

不怕吃苦，热爱劳动，动手能力强。

劳动基地大多数情况下都需什么？

打造劳动教育基地的6大重要环节

（1）全面大数据细分研究，厘清问题

劳动教育的主要内容涵盖平日生活劳动、生产劳动和服务型劳动三大类别，劳动教育的主体涉及到家庭、学校和社会三个方面，劳动教育的施行更是需场所、经费、人才、交通等多方面的协同，因为这个原因，在新建一个劳动教育基地以前的大数据细分研究工作显得特别重要。

新建一个劳动教育基地前的大数据细分研究工作，详细涵盖摸清有关主体（学校、学生、学生家长）的实质上需求；

主管该项目的部门及相关配合部门（教育局、文旅局、交通局、共青团、妇联、 财政局、发改局、电视台报社等融媒体）对劳动教育的态度、开展变动和对劳动教育引导工作的设想；

有关社会机构（旅行社、艺术类培训机构）在劳动教育方面可介入的概率；

适宜开展劳动教育的各种场所（农庄、特色小镇等、青少年宫等）的场地经营者对劳动教育的认识和了解、需求还有课程设置方面的基本情况；

劳动教育有关的从业者的基本情况；

周边高职院校、专科院校及本科院校的专业情况，为人才供给做筹划；

梳理所在地区的自然及人文资源，研判劳动教育基地的特色主题。

例子：就利川劳动教育基地的打造来说，方案组通过研究，针对制作了内容评估表，以便精准的策划劳动教育基地的核心内容。

（利川市劳动教育内容评估表（节选））

（2）量身定制，标准先行

劳动教育基地如何建设、标准和规范是什么，结束现在为止都还没有对应的规范出台，为了打造好一个劳动教育基地，方案组在《中小学生研学实践教育基地、营地建设与管理规范》等有关基地建设规范的基础上，结合国务院出台的320意见，先行探索劳动教育基地在选址上的评价指标体系。

经方案组多轮的比对、模拟、测评，第一从经营内容、工作流程、安全保证和接待规模四个方面提出准入条件，以劳动评价、建设条件、配套设施和周边资源4个大类和15个亚类，为利川量身定制了“利川市劳动教育选址评价指标体系”。

（利川市劳动教育基地选址评价标准表（节选））

（3）紧扣特色，三级布局

利川龙船调旅游发展有限公司在劳动教育的谋篇布局中，一个方面充分改变并发挥其在旅游资源及空间场所方面的优势；

另外一个方面积极协调利川市具有产业特色的企业公司、工厂农场等组织，呼吁其为劳动教育基地的建设奉献应有的社会主体力量。

在选址评价体系成功后，方案组结合全域考察的实质上情况，按照利川四大产业类型和教育资源布点图，选取了42个考察对象进行综合考察并进行评价，最后选址了5个劳动教育基地和23个劳动教育场所，构建了以劳动教育基地为中心，以体验场所为支撑，带动周边社会企业和农户的“基地+场所+学校”的三级劳动教育布局体系。

为利川市提供了可以覆盖全市域的、各有特色的、适宜分学段使用的基地模式。

例如，在布局特色上，以具有恩施州示范效益的白鹊山民宿带作为例子，依托民宿布局新型服务性劳动教育基地，面向利川市高中一二年级和中职学生，紧跟丰富职业体验，开展服务性劳动、参与生产劳动，使其熟练理解并掌握一部分劳动技能，理解劳动创造价值，具有劳动自立意识和主动服务他人、服务社会的情怀，培育学生精益求精的工匠精神和爱岗敬业的劳变动度。该基地主要以服务劳动和学工劳动为核心，通过导游、管家、客房、餐饮、民族歌舞表演、室内设计与布置等一系列服务型职业体验来培养学生的职业素养和职业技能。

（4）一处基地，多处用途

劳动教育、研学旅行、综合实践活动作为校外教育的三大课程体系，严格来说研学旅行和劳动教育都是综合实践活动课程的分支课程，但并不是完全被包含的关系，三者侧重点各有不一样。

综合实践教育更强调知识地运用和社会责任担当，强调再学习和创造能力，研学旅行被称为行走中的课堂，更强调教学空间的广阔和学生视野的开拓，而劳动教育则有着更深度的

利川市在研学旅行、综合实践活动方面与发达地区还有宜昌、荆州、武汉等省内其他已在先行的城市相比，已明显产生滞后性，在此次劳动教育基地的策划方案中，方案组成员本着统筹兼顾、高效利用、集优补差的原则，以劳动教育为主、兼顾综合实践、研学旅行功能，构建以社会劳动教育带动学校和家庭的市场化运营模式，探索独具特色的劳动教育利川模式。

（5）劳动教育，课程支撑

《意见》指出，开展劳动教育重点是在系统的文化知识学习之外，有目标、有计划地组织学生参与平日生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。

因为这个原因，对利川市5大劳动教育基地课程策划的主题，努力点都放在体力劳动和动手实践上，同时也对城区的劳动教育基地和乡镇的劳动教育基地差异化的进行了劳动体验的设计。

“新时代劳动教育”的显著特点：

策划方案结合利川的地域特色和教育资源不均衡的实情，提出了主题性和系统性的建议。

以中面向小学低年级和中学一二年级的南坪稻香田园劳动教育基地作为例子，课程研发部以4种体系、6类内容为纲要，构建了“劳动与生产、劳动与生活、劳动与生命、劳动与文化”总和是4项系统课程，用以详细指导基地在详细设计方案中的功能布局和空间设计。

利川稻香田园劳动教育课程框架

（6）全新构建，运营机制

家庭、学校和社会在劳动教育的开展中分别担负着基础、主要和支持作用，针对教育资源相对缺失、家庭教育比较缺位、社会教育不既然如此那，丰富的利川市来说，如何在基础教育和素质教育并行的教育赛道中，让劳动教育别开生面而用到实处，确实面对着人力、财力等各自不同的困难。

经过近90天的研究、摸索、比对，方案组成员拟定以作为社会主体的利川市龙船调旅游发展有限公司牵头，第一个在基础设施投资、基地运营保证上紧跟劳动教育引导工作，构建全新的保证机制，以“五位一体”的开发模式，发挥优势，补足短板。

（利川市劳动教育基地“五位一体” 开发模式）

于此同时，为真真切切保证劳动教育的可行，方案组在策划中针对基地运营、项目管理等专线机制还制定了企业“1+4”运营体系。

以“劳动教育基地运营公司”为中心，构建劳动教育基地规划管理运营、劳动教育课程设计与输出、劳动教育人才培养与输出和劳动教育活动组织四大运营板块，服务学校和家庭劳动教育，形成一套利川市完整的劳动教育体系。

除开这个因素不说，还设有政府“1+N”管理体系、基地“1+3”组织架构以保证从机制体制上全面保证劳动教育基地的开展工作。

四维劳动是什么？

“四维劳动”体系，提高劳动教育的育人价值，促进学生全面健康发展。

　　一是依托德育活动，以劳树德。利用少先队活动、主题班队会、五一劳动节等对学生进行劳动教育，培养学生尊重劳动意识，提高社会实践能力,形成社会责任感和义务感。

　　二是加强学科融合，以劳启智。积极探索学科融合视角下的劳动教育教学模式，第一阶段是建立小学劳动技能分层体系；第二阶段是构建劳动教育资源包；第三阶段是形成有效的劳动教育教学模式。

　　三是创设劳动基地，以劳育美。紧跟“一校一品”“一班一品”的学校特色课程和班级特色课程，引导学生展开劳动实践，形成人人参加、互动共享的班集体。

　　四是拓展校本课程，以劳创新。以创新型劳动教育培养学生勇于探索、乐于创新的品格和能力。创编劳动音乐，以古诗新唱、手指操、律动操等形式感悟劳动之音。模拟“跳蚤市场”生活场景，让学生实质上体验市场劳动，感受劳动快乐。开发剪纸、创意锡纸画、泥塑等社团课程，让学生接受劳动艺术熏陶

自理型劳动教育、服务型劳动教育、实践型劳动教育、创新型劳动教育有机融合的“四维劳动教育

劳动教育有益的辩论？

马克思说：“劳动不只是谋生的手段，而且，本身成了生活的第一需。”为在学生中弘扬劳动精神，培养学生正确的劳动价值观，让劳动美的观念深入学生成长的血液，我校以丰富多彩的主题教育活动为依托深入进行劳动教育。

有的班级开展“爱劳动，爱学习，爱生活”劳动教育主题班会。考生们和班主任老师共同策划主题班会的主要内容，通过阐释劳动意义、朗诵劳动诗词、看劳模视频、讲述劳动故事等，领悟劳动价值、劳动精神、新时代劳动的内涵，培养热爱劳动的观念，弘扬尊重劳动的社会风气。

有的班级开展“向劳动者致敬”主题演讲活动。演讲中，考生们用一个个鲜活朴实的劳模人物、一段段感人肺腑的劳动故事、一句句崇尚劳动的箴言妙语，声情并茂，为劳动者点赞，向劳动者致敬。