课怎么组词，如何合理利用信息技术手段提高教学效果

课怎么组词？

课组词：备课，代课，补课，复课，

形近字组词：颗粒，一颗星，一棵树，青稞，馃子。

例句

37) 课堂上，我们要养成仔细倾听的好习惯。

38) 上一天我在课堂来说得一清二楚,而你还是把该题目给做错了。

39) 课堂上很仔细的那些考生，都会兴致勃勃地听老师讲课。

40) 课堂上，你的奇思妙想还是能够吸引到考生们敬佩的目光。

41) 在课堂上,不可以嬉皮笑脸,随随便便

组词造句:课本，课程，课堂，课件，课时，

31) 张老师的课堂介绍真是丰富取材，言之有物啊！

32) 在课堂上,考生们聚精会神地听老师讲课。

33) 课堂上考生们总是不约而同地回答老师的提问。

34) 期望工程使山村小学有了明亮的课堂。

35) 考生们已经在进行课堂讨论。

课字的组词有这些：语文课、数学课、讲课、听课、课外书籍、课程表、课堂作业、课堂、功课、课语讹言、循名课实、课程表、基础课、体育课……

课本，课程，课堂，课件，课时，课文，课题，课表，课后，课代表，课外，课间，课程表，课时费，课外书，课前，课长，课桌，课后题，课内，课余，上课，补课，党课，下课，授课，听课，停课，功课，任课老师，新课，旧课，教课，课业，必修课程，选修课程，课语讹言，罢课，复课，逃课，课桌，劝课农桑，全课，同课异构，温习功课，日程月课，循名课实，专业课，基础课，课题，课堂观察，空中课堂。

1.讲课，课堂作业，课本，

听课，课业，备课，课后练习，

课程表，课件，课时费，

课题，课代表，课文，课外，

课长，课间操，课桌，做功课，

课余时间，

有课，约课，一课，优课，翼课，赠课，占课，早课，续课，下课，选课，新课，小课，网课，微课，晚课，课时，课程，课间，听课，逃课，停课，团课，调课，拖课。

组词造句：上课1. 新学期启动了，我们班来了一位新老师。我们的新老师上课时是严肃的，而下课时是温柔的，故此，我们叫她“变脸”老师。

如何合理利用信息技术手段提升教学效果？

一、运用现代教育技术，激发学生学习兴趣。

兴趣是引导小学生积极探究的学习的良好方式。一个对学科知识无兴趣也不需要要的学生是不可以持久努力学习这门学科的。因为这个原因在教学途中教师为了方设法改变学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。运用现代信息技术适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行一定程度的处理，进行巧妙合适地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，使课文内容形象化，使学生对想学习的课题出现深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习想法，使学生保持高昂的学习情绪，很快地、效果都非常不错地进入教师创设的学习情境之中。

二、运用现代教育技术，突破教学重点难点。

传统的语文教学时常会为突出教学重点，突破教学难点，处理一部分很抽象的问题，花费非常多时间和精力，而学生"启而不发，思维受阻"时，还易出现疲劳感甚至厌烦情绪，教师能够让用多媒体以活化课文内容情景，变抽象为详细，化难为易，激活学生思维，帮其充分感知体验。促进学生对课文内容的理解。现代教育技术的应用使教学的详细指导有了针对性，也可达到语文教学中师生交流、生生交流等，同时让呆板的课堂活泼化，让学生处在良好的学习状态中。

三、运用现代教育技术，发挥学生主体作用。

现代教育观指出：学生是学习的主体，唯有学生主动地参加教育活动，教育才会真正的有效果。如何在教学中发挥学生的主体作用，让学生主动参加教学活动是摆在教师面前的一个重要问题。“工欲善其事，必先利其器”，现代教育技术在教学中的应用，使这一问题的研究有了新的突破。在传统的教学途中一切都是由教师决定，学生只是接受者是被动地参加整个过程，处于被灌输的状态。而现代技术教育手段，能为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境，以此给学生更多时间与空间去探索、去发现、去研究，促进吸引和组织他们积极参加，发挥学生主体作用。

四、运用现代教育技术，培养学生学习能力。

1、运用现代教育技术，培养学生识字能力。

在小学识字教学中，识字是小学生一步一步掌握并熟悉书面语言，培养读写能力的前提条件，只重视识字的数量，而小看以上所列儿童识字能力的培养是一种相当错误的教学观。儿童识字能力的高低主要反映在儿童能不能熟练运用汉语拼音，准确读出字音；能不能运用字的各自不同的结构规律，分析、记忆字型还有是不是掌握并熟悉多音字据词定音的方式等方面。大家现在都知道，汉字本身较为形象，这当中又有不少形近字、多音字，真是纷繁复杂。而因为年龄的关系，低年级学生注意力比较差，对事物特别要注意关注时间更为短暂，学习途中的无意注意占优势，而有意注意占劣势。尤其是一年级的学生，一时没办法适应小学的学习生活。如采取传统的教学方式，整节课教学生字，时常是教师教起来感到枯燥，学生学起来认为无味。唯有着眼于识字能力的培养，才可以使学生在学习上变被动为主动，使学生所学的知识转化为实用的技能、技巧，最后达到自主识字的目标。利用多媒体的直观进行识字教学，分析结构，比较笔画，用色彩、闪烁、字的放大、变小等手段来化难为易，能使学生迅速牢固的掌握并熟悉。《课标》要求在低年级识字教学中，教师要帮学生仔细观察每一种笔画，了解笔画的特点并记住名称，清楚每个字的笔画组成，为未来识记字形，尤其是识记独体字的字形打基础。

多媒体识字过程给学生提供了丰富的图像，他们看着画面，听着教师的指导建议，对字义就可以意会，不需要教师多介绍。比如教“闪”，屏幕上产生扇门，一个人快速从门里闪过。反复几次后，屏幕打出“门+人=闪”学生一下子就明白了这个字的意思。而且，清楚它在不一样的情况下有不一样的意思。又如：教学“山”“田”“木”“目”这些象形字时先用课件出示这些字对应的详细图片，再由详细图片渐渐变化为方块字，这样做既有助于学生了解汉字据形知义的特点，掌握并熟悉象形字的形、义、音，又促进教师培养学生的观察能力和思维能力。

利用多媒体还可以把合体字分成部件，用不一样颜色对比显示。如：稍、情、棒、珠等合体字，部首是红的、偏旁是黑色，这样的色彩鲜明对比，会强烈刺激学生的感官，让学生感知偏旁部首的概念，学习利用部件识记合体字；还能用到动画，让笔画一笔一笔地飞入田字格，这样学生记住了笔顺笔画，表达起来更容易、更规范，汉字的学习变得更简单直接，有效的提升了教学效果。在学习部首一样的字时，可以用动画换偏旁，变出新的汉字，把识字这样的抽象思维的过程变得比较直观易懂，降低了学习汉字的难度。学生的兴趣就可以有很大的提升。

2、运用现代教育技术，培养学生阅读能力。

《语文课程标准》指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、取得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本当中对话的过程。” 以往的阅读大多数都是文本阅读，但随着信息技术的飞跃发展，一种新型的阅读方法-超文本阅读已进入了我们的生活、学习之中。它可以运用图形、图像、声音、视频、三维动画等各种媒体，给予大家直观、立体的感受，而且，可以促进学生的速读、略读水平的蓬勃发展和进步。如：在教学《春笋》一课时，给学生布置了预习作业，让他们网络收集和“春笋”相关的诗歌、散文、故事、童话等等。在完成教学后，让他们相互将自己收集到的资料，相互阅读，提高了学生的阅读量。学生的唯有将课内、外阅读相结合，文本、超文本相结合才可以让学生多读书、读好书，真正领略读书的乐趣，以此达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。

3、运用现代教育技术，培养学生写作能力。

现代教育技术在语文写作教学中显示了其无比的优越性，它为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境，有着神奇而独特的作用。我们在教学中要灵活、合适地运用现代教育技术，让其在教学中充分发挥作用，使我们的作文教学更精彩。

中年级学生，因为生活范围狭小，不可能达到见多识广的地步，另外，缺少“发现美的眼睛”故此，写作文时感到无话可说，所写的作文干枯无味，似乎在记流水账。在教学中，唯有开阔学生视野，丰富学生的生活才可以快速提升学生习作水平，但是在实质上教学中常常让学生进行课外活动，走出校门去观察生活、体验生活是不现实的。多媒体集声音、图象、文字、动画等各种功能于一体，具有图象直观、色彩鲜明、音响逼真、动静结合的特点和优势。将信息技术或丰富多彩的互联网资源运用于作文教学中，有效的处理了学生“无米下炊”的难题。教师可以在课前收集、整理与本节作文训练主旨相关的文字、图象、声音等有关的资料，将枯燥的材料、试题详细化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生改变各种感官认识世界，从中摄取各种营养，持续性完善、丰富自己的作文“材料库”。

五、运用现代教育技术，形成良好学习习惯。

新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方法。现代教育技术是以学生主动建构为详细指导思想，采用以“学生学为中心”的教学模式，教师通过优化教学设计，使学生可按自己的认识和了解水平任意选择学习内容、学习方法还有各自不同的工具。学习是学生主动参加完成的，真正达到个体化的教学。在个体化教学途中，采取人机对话(也就是机考)，互交性很强，充满人性化的界面设计，学是的啥内容，什么层次，练习，测评等都是由学生自己按照自己的实质上情况来点选。在轻松自然的环境下学习，可以更好地发展自己的思维能力和创造力。不局限于一样的学习起点，只求人人都拥有所提升，这在传统教育中超级难做得到的事情，在这里可以轻松达到。我们要重视实践、探索、发目前教学活动中的地位，要使学生达到主动学习和主动发展，就一定要置学生于自主、探究、发现的活动中，让学生从主动经验和探索的活动中发现知识的由跟关系，以外部的实质上操作和内部的思维操作相结合、相作用来达到认识的深化。利用多媒体技术辅助教学，可以使面向学生的画面生动活泼，色彩鲜艳，声情并茂。这个问题就改变了以往课堂上学生只可以看黑板、听老师讲的枯燥乏味的模式，让课堂变得绚丽多彩、富有趣味，大大优化了教学氛围，使师生当中的信息交流变得丰富而生动，学生置身于这样一个合谐的教学情境，非常大的提升了他的自主学习的能力。

总而言之，教师在语文教学中利用现代教育技术，可吸引学生的注意力，改变学生的学习情感，激发学生主动参加课堂学习的积极性，同时可以改革传统的教学模式，创设良好的课堂教学气氛，丰富语文课堂教学内容，改进语文课堂教学方式，提升教师备课质量和学生互联网学习的积极性。坚持科学利用现代教育技术，在相对的程度上对提升课堂教学效率起积极的作用。作为一位语文老师，要尽力开发和利用学校的一切可用现代教育技术资源，积极地探索一部分新的应用技巧，持续性完善学校的学习环境，使其真正成为一个支持和促进每个学生学习的场所。我们努力，让学校成为现代教育技术的主阵地，让老师都成为现代教育技术的开发者和应用者，让学生都成为现代教育技术的受益者和学习者，中国教育的明天会更好。

现代教育技术是指以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术中地运用。通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以达到教学现代化的理论与实践。传统的语文教学中，时常只是老师介绍，学生被动接受，学生容易丧失学习兴趣，学习的自主性难充分发挥。教师充分应用现代教育技术，对培养学生的自主学习能力，提高学生学习兴趣显得特别重要。作为语文教师，应该学会寻找各自不同的辅助教学媒体与语文学科的最好结合点来处理好教和学的关系。而现代教育技术能把感知、理解、夯实与运用融合为一体，使学生在较短时间内记忆得到强化，可有效地促进个体主动参加学习。

在我的语文教学实践中，我利用学生自习时，我利用多媒体课件，有计划的播放一部分语文课外知识，在课外知识节目标学习中考生们累积了丰富的知识，扩大了知识的视野，积淀了丰富的人文素养，深入透彻感受到了语文学习的重要，激发了学生们的幻想和创新的智慧，使考生们感觉到生活中处处有语文，,明白了语文学习的价值和魅力所在。在平日的课堂教学中，我也是积极有效地利用远程教育资源进行教学，通过这些内容充实，手段新奇，比较受欢迎，形式多样的教育教学手段，培养学生语文素质，尤其是他们的听、说、读、写的能力。

一、运用现代教育技术，激发学生学习兴趣。

兴趣是引导小学生积极探究的学习的良好方式。一个对学科知识无兴趣也不需要要的学生是不可以持久努力学习这门学科的。因为这个原因在教学途中教师为了方设法改变学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。运用现代信息技术适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行一定程度的处理，进行巧妙合适地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，使课文内容形象化，使学生对想学习的课题出现深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习想法，使学生保持高昂的学习情绪，很快地、效果都非常不错地进入教师创设的学习情境之中。

二、运用现代教育技术，突破教学重点难点。

传统的语文教学时常会为突出教学重点，突破教学难点，处理一部分很抽象的问题，花费非常多时间和精力，而学生"启而不发，思维受阻"时，还易出现疲劳感甚至厌烦情绪，教师能够让用多媒体以活化课文内容情景，变抽象为详细，化难为易，激活学生思维，帮其充分感知体验。促进学生对课文内容的理解。现代教育技术的应用使教学的详细指导有了针对性，也可达到语文教学中师生交流、生生交流等，同时让呆板的课堂活泼化，让学生处在良好的学习状态中。

三、运用现代教育技术，发挥学生主体作用。

现代教育观指出：学生是学习的主体，唯有学生主动地参加教育活动，教育才会真正的有效果。如何在教学中发挥学生的主体作用，让学生主动参加教学活动是摆在教师面前的一个重要问题。“工欲善其事，必先利其器”，现代教育技术在教学中的应用，使这一问题的研究有了新的突破。在传统的教学途中一切都是由教师决定，学生只是接受者是被动地参加整个过程，处于被灌输的状态。而现代技术教育手段，能为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境，以此给学生更多时间与空间去探索、去发现、去研究，促进吸引和组织他们积极参加，发挥学生主体作用。

四、运用现代教育技术，培养学生学习能力。

1、运用现代教育技术，培养学生识字能力。

在小学识字教学中，识字是小学生一步一步掌握并熟悉书面语言，培养读写能力的前提条件，只重视识字的数量，而小看以上所列儿童识字能力的培养是一种相当错误的教学观。儿童识字能力的高低主要反映在儿童能不能熟练运用汉语拼音，准确读出字音；能不能运用字的各自不同的结构规律，分析、记忆字型还有是不是掌握并熟悉多音字据词定音的方式等方面。大家现在都知道，汉字本身较为形象，这当中又有不少形近字、多音字，真是纷繁复杂。而因为年龄的关系，低年级学生注意力比较差，对事物特别要注意关注时间更为短暂，学习途中的无意注意占优势，而有意注意占劣势。尤其是一年级的学生，一时没办法适应小学的学习生活。如采取传统的教学方式，整节课教学生字，时常是教师教起来感到枯燥，学生学起来认为无味。唯有着眼于识字能力的培养，才可以使学生在学习上变被动为主动，使学生所学的知识转化为实用的技能、技巧，最后达到自主识字的目标。利用多媒体的直观进行识字教学，分析结构，比较笔画，用色彩、闪烁、字的放大、变小等手段来化难为易，能使学生迅速牢固的掌握并熟悉。《课标》要求在低年级识字教学中，教师要帮学生仔细观察每一种笔画，了解笔画的特点并记住名称，清楚每个字的笔画组成，为未来识记字形，尤其是识记独体字的字形打基础。

多媒体识字过程给学生提供了丰富的图像，他们看着画面，听着教师的指导建议，对字义就可以意会，不需要教师多介绍。比如教“闪”，屏幕上产生扇门，一个人快速从门里闪过。反复几次后，屏幕打出“门+人=闪”学生一下子就明白了这个字的意思。而且，清楚它在不一样的情况下有不一样的意思。又如：教学“山”“田”“木”“目”这些象形字时先用课件出示这些字对应的详细图片，再由详细图片渐渐变化为方块字，这样做既有助于学生了解汉字据形知义的特点，掌握并熟悉象形字的形、义、音，又促进教师培养学生的观察能力和思维能力。

利用多媒体还可以把合体字分成部件，用不一样颜色对比显示。如：稍、情、棒、珠等合体字，部首是红的、偏旁是黑色，这样的色彩鲜明对比，会强烈刺激学生的感官，让学生感知偏旁部首的概念，学习利用部件识记合体字；还能用到动画，让笔画一笔一笔地飞入田字格，这样学生记住了笔顺笔画，表达起来更容易、更规范，汉字的学习变得更简单直接，有效的提升了教学效果。在学习部首一样的字时，可以用动画换偏旁，变出新的汉字，把识字这样的抽象思维的过程变得比较直观易懂，降低了学习汉字的难度。学生的兴趣就可以有很大的提升。

2、运用现代教育技术，培养学生阅读能力。

《语文课程标准》指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、取得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本当中对话的过程。” 以往的阅读大多数都是文本阅读，但随着信息技术的飞跃发展，一种新型的阅读方法-超文本阅读已进入了我们的生活、学习之中。它可以运用图形、图像、声音、视频、三维动画等各种媒体，给予大家直观、立体的感受，而且，可以促进学生的速读、略读水平的蓬勃发展和进步。如：在教学《春笋》一课时，给学生布置了预习作业，让他们网络收集和“春笋”相关的诗歌、散文、故事、童话等等。在完成教学后，让他们相互将自己收集到的资料，相互阅读，提高了学生的阅读量。学生的唯有将课内、外阅读相结合，文本、超文本相结合才可以让学生多读书、读好书，真正领略读书的乐趣，以此达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。

3、运用现代教育技术，培养学生写作能力。

现代教育技术在语文写作教学中显示了其无比的优越性，它为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境，有着神奇而独特的作用。我们在教学中要灵活、合适地运用现代教育技术，让其在教学中充分发挥作用，使我们的作文教学更精彩。

中年级学生，因为生活范围狭小，不可能达到见多识广的地步，另外，缺少“发现美的眼睛”故此，写作文时感到无话可说，所写的作文干枯无味，似乎在记流水账。在教学中，唯有开阔学生视野，丰富学生的生活才可以快速提升学生习作水平，但是在实质上教学中常常让学生进行课外活动，走出校门去观察生活、体验生活是不现实的。多媒体集声音、图象、文字、动画等各种功能于一体，具有图象直观、色彩鲜明、音响逼真、动静结合的特点和优势。将信息技术或丰富多彩的互联网资源运用于作文教学中，有效的处理了学生“无米下炊”的难题。教师可以在课前收集、整理与本节作文训练主旨相关的文字、图象、声音等有关的资料，将枯燥的材料、试题详细化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生改变各种感官认识世界，从中摄取各种营养，持续性完善、丰富自己的作文“材料库”。

五、运用现代教育技术，形成良好学习习惯。

新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方法。现代教育技术是以学生主动建构为详细指导思想，采用以“学生学为中心”的教学模式，教师通过优化教学设计，使学生可按自己的认识和了解水平任意选择学习内容、学习方法还有各自不同的工具。学习是学生主动参加完成的，真正达到个体化的教学。在个体化教学途中，采取人机对话(也就是机考)，互交性很强，充满人性化的界面设计，学是的啥内容，什么层次，练习，测评等都是由学生自己按照自己的实质上情况来点选。在轻松自然的环境下学习，可以更好地发展自己的思维能力和创造力。不局限于一样的学习起点，只求人人都拥有所提升，这在传统教育中超级难做得到的事情，在这里可以轻松达到。我们要重视实践、探索、发目前教学活动中的地位，要使学生达到主动学习和主动发展，就一定要置学生于自主、探究、发现的活动中，让学生从主动经验和探索的活动中发现知识的由跟关系，以外部的实质上操作和内部的思维操作相结合、相作用来达到认识的深化。利用多媒体技术辅助教学，可以使面向学生的画面生动活泼，色彩鲜艳，声情并茂。这个问题就改变了以往课堂上学生只可以看黑板、听老师讲的枯燥乏味的模式，让课堂变得绚丽多彩、富有趣味，大大优化了教学氛围，使师生当中的信息交流变得丰富而生动，学生置身于这样一个合谐的教学情境，非常大的提升了他的自主学习的能力。

总而言之，教师在语文教学中利用现代教育技术，可吸引学生的注意力，改变学生的学习情感，激发学生主动参加课堂学习的积极性，同时可以改革传统的教学模式，创设良好的课堂教学气氛，丰富语文课堂教学内容，改进语文课堂教学方式，提升教师备课质量和学生互联网学习的积极性。坚持科学利用现代教育技术，在相对的程度上对提升课堂教学效率起积极的作用。作为一位语文老师，要尽力开发和利用学校的一切可用现代教育技术资源，积极地探索一部分新的应用技巧，持续性完善学校的学习环境，使其真正成为一个支持和促进每个学生学习的场所。我们努力，让学校成为现代教育技术的主阵地，让老师都成为现代教育技术的开发者和应用者，让学生都成为现代教育技术的受益者和学习者，中国教育的明天会更好。

信息化技术在教学中的应用！纯干货！

一、信息化手段-硬件

针对硬件来说，它涵盖了基础环境和应用、服务环境。

这当中投影仪、交互电视、一体机、电子白板同有线互联网、WIFI、4G等无线互联网一起构成了基础环境，老师们在做信息化教学设计时，这些内容你不需要提，但一定要有（例如说课的视频和课件中需产生教师授课的情景，这些硬件环境都是最基本的，会同视频一起被评委看到）。

另外一些应用、服务环境还需讲解一下用途。它们涵盖：手机、平板、录播系统、远程互动系统、VR设备、AR设备、可穿戴设备等等。

手机、平板电脑从课堂教学的应用来说，目前是比较普遍的情况。一般我们能用到它们完成资料查询、沟通交流等内容。假设安装了有关平台或电子书包，也可利用它们作为终端，在平台或电子书包中公布有关任务、然后接收和分析任务完成的情况，以此得到课堂的过程性评价。通过引入手机或平板电脑，让每个学生都拥有了一个信息化终端，同时也为教师合理创造信息化教学环境提供了帮。

录播系统和远程互动系统主要应用在于联系。可以通过它建立同其他学校老师、有关领域专家的联系，同时达到高质量教学资源共享。在用它们进行支撑时，可以建立不一样区域课堂当中的联系，以此达到优秀教育资源共享；可以建立课堂与实验室相联系，以此达到理实一体；可以建立课堂与专家的联系，以此可以多一层纬度对学生进行评价、详细指导。将录播系统和远程互动系统合理应用到教学设计中，会为整个教学设计提供很棒的效果。

VR、AR、可穿戴设备，这些都是很新的技术，这几年随着技术的持续性完善，目前已经进入了教育领域。而它们在教育中的应用场景很多，可以很好的服务我们的教学，老师们应用得当，可以创新出新的教学方式。例如利用VR设备为学生创设真实的情景，提供在正常教学途中没办法达到的教学环境。例如利用可穿戴设备，可以有效改善学生实验或需观察时围着老师转，还未必能清晰看过程的问题。通过这些新技术的应用，现有的教学模式将出现很大的改变，同时增多了课堂趣味性，有效激发学生的学习兴趣和创造力。

二、信息化手段-软件

在信息化教学设计中，唯有硬件是远远不够的，而且，唯有硬件不少教学活动或教学环节也是不可以做的。因为这个原因这些硬件一定要要有好的软件来支持。

目前我们的信息化教学设计中，利用各自不同的平台已经是老师们很了解的事情了。

平台又涵盖：PC端的，移动端的，还有各自不同的社交工具，还有目前国家要求的人人通等。

我们一个一个讲解一下。

在PC端教学平台地运用上，不少老师都会通过学校购买的资源库、题库、互联网课或第三方提供的免费平台进行课前任务布置；学习资料、学习资源的公布；对任务或测试结果的收集与分析等工作，以此达到信息技术支撑对应的教学任务。

相对PC端平台来说，目前应用更多的是移动端的一个实行性很强的平台。教师通过移动端平台可以随时公布任务，并及时收集查看学生们的完成情况。

通过移动平台，学生可以自由的在上面发表讲话、打分、点赞等，以此更容易完成自评、互评环节，教师可以通过实时的信息收集过程数据，完成过程评价。移动设备使用简单、带上方便，比PC机应用的场景要更多，学生们通过移动设备可以随时查阅资料，教师可在平台上实时组织课堂活动。

另外需指出的是，目前有不少APP已经推出了人工智能方面的服务，未来移动设备配合人工智能软件，将是大势所趋，而有了人工智能的APP或平台，将会针对我们的教学模式和方式出现深远的影响。智能时代已经在向我们招手了。

当然也有不少学校的老师对教学平台尤其是移动教学平台了解和应用并非不少，在这样的情况下，不少老师都会选择QQ和微信作为教学设计中使用的重要工具软件。例如有老师会在QQ或微信里建立班级群，然后将有关资料和作业公布到群中，学生通过在线登录看到有关信息，然后完成课前或课后教师布置的任务和作业。

这两款社交工具，在老师们没有找到很好的教学平台前，完全可以应用。但它们缺乏分析、统计的功能，因为这个原因老师们在使用它们时，需考虑这些问题用其他方法补上来。

人人通是国家十三五这个时间段在职业教育领域重点建设的主要内容。自《国家中长时间教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中就提出，建立互联网学习空间人人通。目前基础教育不少学校都已经部署并使用。因为人人通的功能特点，它作为信息化教学设计中应用的一个实行性很强的平台一点问题都没有。

人人通主要功能涵盖了资料存储（资源库功能），内容发放（教学平台基本功能），数据统计（教学平台基本功能）,互通交流（社交软件基本功能）等。因为这个原因用人人通为我们的教学设计服务是一点问题也没有的。

不管用什么APP，我们不可以忘记的是：与传统教学形式一样，借用APP做线上学习的根本目标是促使人的全面发展。线上的课程也需要在遵守学科实质的基础上，考虑到学生的学习兴趣，考虑到不增多学生的过重负担，不可以穿新鞋走老路，也不可以为了求新求异而忘记了为什么出发。

三、信息化手段-资源

上方文章所诉全部内容讲解了信息化手段中的硬件和软件，但老师们会发现，信息化教学光有硬件和软件是不行的，还一定要配合相对应的数字化教学资源，才可以真正发挥作用。在我们做的信息化教学设计中，资源的使用至关重要。

一般我们所了解到的用于教学的数字化资源涵盖：动画、视频、仿真软件和微课。

在全部的信息化资源应用中，动画、视频是老师们最早接触还有最早应用的。

在不少情况下，我们的课程中有不少很难懂抽象、复杂详细的，一部分知识内容超级难在常见教学中讲了解。故此，还要老师合理配合我们的课程，利用动画、视频等形式将重要内容及核心考点内容呈现出来。有了它们的帮，学生将很好理解这些重要内容及核心考点，进一步激发学习兴趣，提高学习效率。

仿真软件是老师们很喜欢的一种信息化教学资源。它们通过精良的技术可以真实还原不少实质上场景，同时也具有互动性，能用到它们设计一部分教学游戏。

当然在仿真软件中，那些可以模拟，让学生动手操作的软件更受欢迎。尤其是理工科的老师，在信息化教学设计中时常都会用到一、两款仿真软件。

但我们应该注意，在比赛中，不是你应用的软件多就一定好，因为评委更多的是看落地应用，太多太炫的仿真软件，假设不可以合情合理的融入教学中，不但不可以加分，反到是可能会减分。这一点还请老师们注意了。

微课是最近这些年很火的一种教学内容。目前每一次比赛，不论什么级别的，老师们都会做微课。针对信息化教学设计比赛、课堂比赛和实训比赛来说，微课也是一定不可以缺少的一种信息化手段。

但从教育部举行的大赛来说，微课只是这当中的一个教学环节，因为这个原因微课非常的重要，但也没既然如此那，重要！

针对微课来说，参赛的老师肯定要准备，一般情况下，微课用于课前的任务环节，作为学生自学的重要资料。 也有老师将微课用于课中授课环节。不管用在那个环节，主要按照老师的教学设计需。因为这个原因合理的试题选择，就决定了微课在本节课中产生的位置和作用。

微课制作方式和工具

制作微课的工具和软件各种多样，只要熟悉下面四种简单可行并好用的方式和工具，选择自己喜欢的方法，相信很快就可以让你成为制作微课的高手。

1.视频摄像工具拍摄-外拍式

主要工具：DV、摄像机、智能手机、等一切具有摄像录像功能的外部设备。

方式：将老师及介绍内容、学习过程等整个过程记录摄制下来的真实场景下的教学视频。

2. 录屏软件录制-内录式

主要工具：录屏软件如，Camtasia Studio、金达在线录屏软件。

方式：安装好上面说的软件，老师在电脑上操作、讲课时录制屏幕、课件等上显示的主要内容和介绍操作、演示分析的过程而形成的视频（同时录制声音、老师的头像可以可以选择产生或者不产生）

3. 软件工具合成微课

主要工具：图像、动画、视频软件，如Flash、Premier、绘声绘影、qq影音等，office10中的ppt可以将设置好的自动播放的ppt存为视频格式。

方式：通过脚本设计、技术合成后输出的教学视频短片。

4. 混合式录制微课

主要工具：上面说的软件都可能用到。

方式：运用各种视频制作途径方法编辑合成的微课（如拍摄、录屏、视频合成）应用上面说的各种方法编辑、制作合成的教学视频。当老师针对制作微课驾轻就熟时便可以选择这样的方法，增多课程的学习性和观赏性。

一般微课主要起到突破重点难点的作用。但应该指出，微课毕竟是一段视频，既然如此那，老师们在用微课、做微课时应该思考一个问题。既然，微课是视频，那您进行网上在线或资源库中找一个视频不也可吗，为什么要费很大功夫去做一节微课呢?故此所做的微课内容一定是那些网络在线或资源库中找到的视频没办法代替的！唯有明白这一点，微课才有价值，才可以发挥最大的作用。

好了，有关信息化教学设计比赛中需应用的信息技术手段在这里总结结束，期待各位考生好的作品，更期待信息技术真正落地实质上教学。

怎样累积伊索寓言？

一、考试教材解读：

寓言是通过一个小故事，用比喻，拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，时常带有讽刺和劝诫的性质。古希腊的《伊索寓言》脍炙人口，内容丰富，题材广泛，说理深邃，诙谐有趣，在全世界享有盛誉。本科所选的三则语言，故事情节紧凑，意蕴可观，以浅近的语言把角色刻画得绘声绘影，生动传神，邻人读后兴味盎然，从中取得深入透彻的实际上和教益。

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。

3、清楚这三则寓言的故事，能从寓意中取得教益。

三、教学重要考试难点及核心内容：

能结合生活中的例子体会寓意。

四、教学准备：多媒体课件

五、总课时：三课时

第一课时

教学内容：

1、清楚《伊索寓言》的考点归纳。

2、学习第一条语言《狐狸和葡萄》。

教学目标：

1、学会寓言中的生字。

2、理解对应的词语。理解语言所包含的哲理。

教学过程：

一、了解寓言及《伊索寓言》的相关知识。

1、考生们都很喜欢看寓言故事，那你们清楚寓言故事有哪些特点吗？

寓言是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，时常带有讽刺和劝诫的性质。

2、简介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心里自始至终扮演一个故事大王的角色。《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的主要内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不一样的视角反映了古希腊的社会现实和风土人情，特别集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从实质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。

二、引入课题，初读寓言。

1、今天我们继续学习伊索的寓言，课文共有三个故事。我们第一来学习《狐狸和葡萄》。（板课题）学生齐读课题。

2、提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。

3、汇报初读情况。学生说说自己对寓言内容的理解。提醒学生注意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”读平舌音。

三、细读课文，理解寓意。

1、齐读第一、二自然段。

2、自读每自然段。思考：从什么词句可以看得出来狐狸很想吃葡萄？（馋得直流口水想尽各自不同的办法自己先找出来读一读。师生交流。

3、小组合作讨论：狐狸能想到什么方式去够葡萄？

4、“白费劲”说明了什么？你能想象出这个时候狐狸的神情吗？

5、自读第二段。思考：从什么句子可以看得出来狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，也还是对葡萄恋恋不舍？

6、考生们吃过成熟的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？

默读第三自然段。从上面的故事你能清楚“无能为力”是什么意思吗？你怎么理解这段话？

提示寓意对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给考生听听。

四、累积迁移，详细指导写字。

“狸”：的反犬旁表达的要圆转点；

“葡”、“萄”：的草字头要写得上宽下窄；

“馋”、“酸”：笔画有点多，认真观察各个部件的位置，把字写得匀称大方。

第二课时

教学内容：

学习第二则寓言《牧童和狼》。

教学目标：

理解寓言中的含义，学习寓言中的生字。

教学过程：

一、故事引入，提示课题。

1、各位考生还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗？谁来给考生们讲一讲。

2、这个故事也是选自《伊索寓言》，今天我们就来学习这个故事。（板课题）齐读课题。

二、初读寓言，了解内容。

1、自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言讲了什么故事？

2、指名读，说说讲了一件什么事？

三、细读寓言，理解寓意。

1、默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”出现的事情中，牧童和村民们各有哪些不一样的表现？引导学生抓住重点词语，进一步读懂课文。

狼没来

牧童：几次大叫（说谎）村民：闻声赶来（上当）

不禁哈哈大笑（捉弄村民）惊慌失措（气愤）

狼来了

牧童：吓坏大叫（真话）村民：没人帮忙（不相信）

2、体会：牧童两次“大叫”时的不一样情感，村民两次听到“大叫”的不一样情感。

3、生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？

4、齐读最后一个自然段，说说自己对寓意的理解。

四、迁移累积，详细指导写字。

“慌”、“谎”是形近字；

“贯”、“粪”上下相等；

第三课时

教学内容：

学习《蝉和狐狸》理解寓言的含义。

教学目标：

学会课文的生字。能把故事讲给别人听。

教学过程：

一、故事引入，提示课题。

1、考生们还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？谁来给各位考生讲一讲。

2、狐狸是很狡猾的，今天我们学习的这个故事也与狐狸相关，它也使出了同样的手法又来欺骗别人了，不过，这回它的计策可是失败了是谁这么聪明呢？（板课题）齐读课题。

二、初读寓言。

1、要求：读准字音，读通读顺句子。想一想这篇寓言说了一件什么事？

2、自读反馈。

三、细读寓言，体会寓意。

1、想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有哪些相似之处，又有哪些不一样之处？

2、相似的是狐狸为了达到自己不可告人的目标，都在说奉承话。“有意或恶意”点出狐狸的假心假意，“赞叹”是为吃蝉而设下的“圈套”。不一样之处是乌鸦上当了，而蝉没有上当。

3、读第三、四自然段，思考：蝉为什么没有上当？

蝉：“察觉……有诈”“摘下……扔下来”