幼儿园教学活动怎么设计，举例说明幼儿园科学教育活动设计与指导的活动性要求

幼儿园教学活动怎么设计？

1、 概况性问题

概况能力是逻辑思维能力的一个重要方面，为了培养孩子的概况能力，可以把演绎性问题和概况型问题结合起来提问。如给孩子讲完故事以后，提问：“从·······中看出······”的句式等。

2、分析性问题

通过提出问题，让幼儿进行认真分析推理，然后进行思考，最后进行大胆表达。这种类型问题时常通过“为什么”而导致提问。

3、 想象性问题

通过引导幼儿进行想象，发展幼儿的形象思维能力。如装饰画《小雨伞》，幼儿在欣赏完装饰画后，教师可以提问：“你们想要个什么样子的小伞？”启发幼儿大胆想象表达自己的意愿，并进行大胆的装饰活动。

3、 比较型问题

启发幼儿比较不一样的两种事物，如装饰手套的活动中，教师让幼儿观察装饰前和装饰后的手套。然后提问：“你们看出来这两种手套有哪些明显不同的地方？”

4、 追问型问题

教师在设计问题时，可以将一个个的问题，一环又一环的向幼儿系统性的进行提问。问题间隙较短，以此得到训练幼儿敏锐灵活的思维。如应彩云老师在教学绘本《分萝卜》，设计了一组提问“谁给他们分萝卜？”“他们为什么分萝卜？”“他们是什么样分萝卜的？”“这个故事你发现并懂得了什么道理？”正是应老师这样穷追不舍的提问，帮幼儿理解读本的主要内容和价值取向。不要了满堂问和随意问情况的产生，保证了教学目标的达成。

6、假设性提问

按照教学内容，假设一部分提问启发幼儿想象并进行提问。如“假设地球上没有水，大家咋办，应该如何处理？”

7、选择性提问

选择性提问就是针对一个教学内容提出若干解释，让幼儿做出肯定或否定的判断。如：绘本《沙滩上的大鳄鱼》提问设计“在小鸟、鲸鱼、青蛙中你认为鳄鱼会吃了谁？”“理由是什么？”快速集中幼儿的注意力，激发了幼儿的学习兴趣，改变了幼儿学习活动的积极性。

一节成功的教学活动，时常蕴含着老师一个个巧妙、精辟、自然的提问。唯有从提问中找寻到问题，让每个问题都恰到好处，真正做到有效提问和互动交流有机结合在一起，改变幼儿学习的积极性和主动性。既然如此那，教学活动才可以真正地成为有效的幼儿园教学。

举例说明幼儿园科教活动设计与详细指导的活动性要求？

1.主动性原则：运用现代多媒体技术对幼儿进行科教时，应置幼儿与活动的主体地位，让他们自始至终自由主动地参加活动。

2、体验性原则：这里说的体验，即通过自己实践去认识事物；体验学习就是让幼儿主体通过自己的各种感官直接参加学习活动，科教中的情境创设应结合幼儿的平日生活实质上 3、扩展性原则：现代多媒体技术构建的科教情境资源应具备知识面宽、内容丰富等特点，要能给幼儿留有发散思维的空间，以利于扩展他们的认识和了解领域。

幼儿园教育活动设计环节涵盖四个方面？

幼儿园教育活动的设计方案涵盖以下环节：

1、设计意图，教师要认识到幼儿的学是教师教的依据和原因，幼儿教师的教要根据幼儿的学，为了幼儿的学并促进幼儿的学习意图。

2、教学目标，教师要认识到每个幼儿都是独特的，与其他幼儿相比，都拥有自己独特的身心发展特点、成长成才之路还有学习方法和风格。

3、教学重要考试难点及核心内容，可分开写成两也可以合并为一。

4、教学准备，教师要运用组织各自不同的教育活动促进我们全体幼儿身心素质的全面发展，把开展素质教育作为自己从事教育的追求与理想。

5、教学过程，这当中每个环节教师的提问和教师预设幼儿的回答都要写上，每个环节都拥有教师小结及承上启下的过度语。

6、活动延伸，确立幼儿教师是幼儿发展的促进者、幼儿园课程资源的开发者、幼儿园保教工作的研究者、良好幼儿教育环境的创设者和社区型幼儿教师等新的职业角色观。

幼儿园教育活动设计环节涵盖1.幼儿园教育活动名称，2.幼儿园教育活动目标和要求，准备材料，3.幼儿园教育活动的过程，即活动的设计流程，4.幼儿园教育活动的延伸和总结

幼儿园语言教育活动设计有什么内容？

幼儿园语言教育活动设计的主要内容有，老师教幼儿手指游戏，教孩子背诵古诗，老师通过绘本故事的主要内容，让孩子们已角色扮演的方法，来自己选择喜欢的角色，排练台词，通过角色扮演可以培养幼儿的语言表达能力，由孩子们当中自己的对话导致幼儿的语言表达兴趣

一，创设游戏情境，激发幼儿兴趣。

教师扮演荷花姐姐，幼儿扮演小青蛙。

导语：下雨了，青蛙们快到我的绿伞下躲雨吧！

青蛙们，雨停啦，让我们坐下来休息一下吧。

二，谈话导入主题。

提问，刚才出现了什么事儿？

荷花姐姐，把什么当做伞送给了小青蛙？

三，出示课件，引导理解诗歌内容。

四，欣赏诗歌，体验帮别人的快乐。

五，学习诗歌

六，编诗歌

按照理论分析如何科学地组织幼儿园的教育教学活动？

幼儿园的集体教育活动是现目前我们国内幼儿园教学的重要组织形式，它可以集中、迅速、高效的达到教育教学的任务，节省教师时间和精力，促进培养幼儿的合作精神和自制力，同时能使幼儿体验到相互学习、交谈的愉快情绪。但是我们国内幼儿教育中孩子多，教师少，班额大的现状，给幼儿园集体教育活动的组织提供了很大的难度，如何能更有效的组织好幼儿园的集体教育活动是每一位幼儿教师在专业成长中，一定要处理的问题，也是老师们持续性探索、实践所追求的目标。自己从事幼教工作已经有10个年头，曾参与过多次市、县教育局组织的高质量课及教学能手评比活动，在集体教育活动的组织中，从过去对教师考试教材的机械的去搬用别人的方法和经验，完全枉顾实际情况，到今天的灵活运用，有了很大的进步，但是，最近这些年总感觉对集体教育活动的组织水平停滞不前，没有突破创新。通过此次聆听山东女子学院董旭花教授《幼儿园教育活动问题诊断与对策》的讲座后，让我带来一定感悟，受益匪浅。 　　董旭花教授对现目前幼儿教师在组织幼儿园集体教育活动中普遍实质上的困难做了深入的剖析和总结，并针对各自不同的问题提出了对应的对策。董教授分别从活动前素材和内容的选择；活动设计；活动准备和活动过程组织等哪些方面结合实例展开介绍。 　　要组织一节成功的教育活动，活动素材和内容的选择起决定性的作用。一、教育活动选择的素材和内容要有意义，有价值。选择的主要内容要满足幼儿的身心发展特点，对幼儿有一定的教育意义。二、要不要素材和内容没意思，不吸引幼儿。例如目前不少幼儿园中所开展的“经典诵读”活动中，《弟子规》针对幼儿来说具有一定的教育价值，但是，咬文嚼字，寓意深入透彻的文言文针对幼儿来说是难于理解，没有意思的。我带大班是也带着孩子们学习过弟子规，孩子们虽说老师的一遍遍重复下也可以背诵出来，但相当大一部分孩子不可以理解，即便理解也是很肤浅的，针对幼儿良好品德的养成起不到太大的作用。三、对素材价值的挖掘要到位。好的素材确定后面还需要按照本班幼儿的年龄特点和理解能力做进一步的挖掘，这需教师具有非常高的专业水平。在我们平日间的教学中，虽然我们每一个教师人手一本教师考试教材，但是，考试教材的编制未必完全合适本地区，本园本班幼儿的特定，需老师按照本班幼儿的实质上情况，对考试教材价值做进一步的挖掘。 　　在幼儿园教育活动设计中，针对教学目标的设定存在着：目标定位不准确；目标设定过高或过低；目标过于强调知识和概念的传递，而小看了能力培养和情感的体验;；目标表达过于笼统或空洞；目标表达不统一的各种容易产生的问题。这些问题回顾之前的教学活动设计，多多少少的都曾有过，但是，通过本次学习后，只要稍加注意这些问题都可以不要。 　　在活动的准备方面，我们实质上的困难主要有：一、只特别要注意关注物质准备，不特别要注意关注心理准备。 在某些活动中考点归纳经验的准备有不可低估的作用，能影响孩子是不是能在教师的引导下完成既定的教学目标。二、空间拥挤，例如各自不同的操作活动，及游戏活动。三、材料准备不充分。四、操作材料不合适，不可以为达成教学目标服务。五、教具材料只求新奇，比较受欢迎，不管使用效益。尤其是在公开课高质量课比赛中，材料求新求多导致资源的浪费。六、小看身边资源的利用。我们要多注意观察我们周围环境中的教育资源，这针对孩子们来说最真实，效果是最好的考试教材。 　　幼儿园教育活动的组织过程是一次教育活动成功与失败的重点，也是幼儿教师综合能力的集中反映。在活动的组织途中教师时常产生以下问题：示范与介绍不合适；语言罗嗦，缺少逻辑性；无效问题过多；回应不合适；教师没办法按照现场的需灵活调整目标指向；教师没办法随即应变，处理现场问题。这些问题都是我们在平日教学中常常产生的，但是，这些问题不是我们稍加注意完全就能够不要或处理的，这需我们在平日间的工作中持续性实践、总结、反思提高自己的专业水平。

幼儿园教学活动的组织原则有什么？

一、思想性原则

思想性原则是指在幼儿园都教育教学活动中，一定要向幼儿进行辩证唯物主义教育和共产主义道德品质教育，贯彻完成幼儿园德育教育的任务。其实就是常说的说要寓德育于各项活动之中。

二、科学性原则

科学性原则是指向幼儿传授的知识、技能肯定是正确的、可靠的是满足客观规律的。教学内容具体安排、教学组织形式选择和教学方式地运用应满足幼儿年龄特点和认识事物的规律是真真切切可行的。其实就是常说的说要保证幼儿园教育教学整个过程的科学性。

三、发展性原则

发展性原则是指幼儿园的教育教学活动要能促进幼儿个性的全面发展，即智力、体力、道德、意志、情感等的蓬勃发展和进步，使幼儿从现有的蓬勃发展和进步水平向最近发展区发展。

幼儿园应该向幼儿进行体、智、德、美全面发展教育，使其健康活泼地成长，为入小学把基础知识功底打好，为造就一代新人把基础知识功底打好。在教育教学途中，不管偏重或小看那一个方面，都不利于幼儿的个性的全面发展。同时一定要面向我们全体幼儿，把体、智、美全方面发展教育贯穿于幼儿园的各项活动之中。

四、灵活性原则

灵活性原则是指教师在教育教学途中要按照各自不同的因素的差异和变化，机智、灵活、富有创造性地组织活动。其实就是常说的说，保证幼儿园教育教学内容丰富多彩、形式活泼多样、方式灵活多变和过程随机应变。

幼儿园教学活动的组织原则有:集体教学原则、分组教学原则及很小一部分教学原则。

集体教学合适3－6岁幼儿发展指南中的五大领域内容的教学

分组教学合适幼儿操作方面内容的教后

很小一部分教学也是因材施教，针对很小一部分幼儿某一个方面进行1对1的介绍与详细指导。

幼儿园教学活动的组织原则有:（1）促进幼儿发展的原则

教学是一种有意识、有目标、有领导的学习活动，幼儿教学活动的目标不在于学习多少知识，而是在学习浅显生活常识的途中促进幼儿智力、情趣、意志、性格等心理品质的全面和谐发展。

（2）教学的教育性原则

教育、教学是不可分割的两个过程，教学任务不单单是授予知识，而且，还需要通过知识培养对生活、对现实、对待劳动和对待人的正确态度，幼儿教学活动的主要任务是培养求知想法，故此幼儿的教学活动更要考虑教育性，要把智力、情趣、意志、性格等心理品质放在重要地位。

（3）教师的主要作用和幼儿主体性相结合的原则

教学活动是教与学的双边活动，为了全面提升教育质量，一定要正确处理教与学的关系，既要充分发挥教师的主要作用，又要十分重视幼儿在学习途中主体的能动作用，既要发挥教师的主要作用，又要尊重儿童，改变幼儿的主动性、积极性和创造性。

（4）直观性原则

这是由幼儿思维的特点决定的。幼儿的思维具有直观和形象的特点，幼儿认识事物、理解要求均是以感性知识和经验为基础的。一个方面幼儿依赖于直观的、生动的、鲜明的形象认识事物；另外一个方面直观的、生动的、鲜明的形象又有助于激发幼儿学习的兴趣、 集中幼儿的注意力，能帮幼儿理解和感知学习的主要内容。故此幼儿教师要充分利用幼儿的感官，充分运用直观性原则，使幼儿通过视、听、嗅、触，取得鲜明生动 的表象和直接经验。

（5）活动性原则

幼儿是在活动中得到发展的，要为幼儿创立各自不同的各样的活动环境。

幼儿园是幼儿生活学习的乐园，也是幼儿成长的沃土，幼儿园里的学习生活很大概率影响到幼儿的一生。幼儿教学活动作为学校教学工作的基本形式，在相对的程度上影响着幼儿的成长。在设计教学活动时，施教者应该综合多方面因素慎重考虑清楚各种因素，因地制宜，因材施教，这样才促进幼儿的健康成长和全面发展！

幼儿园教学活动的组织原则

有以下：

思想性原则

科学性原则

发展性原则

灵活性原则

直观性原则

启发性原则