体育人文社会学专业术语，社会学想像力名词解释是什么

博宇考试网 2023-07-22 师范大学 次
体育人文社会学专业术语，社会学想像力名词解释是什么
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体育人文社会学专业术语？

很快，更高，更强，让人类更有朝气

社会学想像力名词解释？

社会学想象力：是一种特有的心智素质，它思考大家其实需的是什么还有大家感到自己所需的是什么，它能帮大家运用所了解的情况发展理性，以清醒地总结世界上已经在进行和将要出现的事情。

社会学的想象力是一种心智品质，这样的品质可帮他们利用信息增进理性，以此使他们看清世事，还有可能就出现在他们当中的事情的清晰全貌，理解自己所置身的时候代对自己生活说明了什么，通过控制其身后出现的结构性变迁的方法处理好个人的困扰。社会学的想象力主张通过个人置身于所身处时代及社会中，才可以理解自己具体经历并把控掌握自己的命运，个人唯有通过置身于所身处的时候代之中，才可以理解他自己具体经历并把控掌握自己的命运，明了自己的生活机会和可能。

社会学阅读名词解释？

社会学阅读

《社会学阅读》是一本图书。现在社会学系的主要研究方向涵盖“社会学理论和方式”、“人口学”“人类学”和“民俗学”等方向。

什么教育社会学和社会教育学？

社会教育学也是一种交叉学科，介于社会学和教育学中间的学科，属于中观偏向于应用的范畴，在国外如欧洲和日本应用性很好，国内相对较为薄弱。

社会教育学（social pedagogy）是指以社会教育的观点并采取社会学的原理、方式，研究探讨教育的科学理论。主要研究社会教育的理论和实践，涵盖历史、现状、发展趋势，青年工作还有社会成员的教育特点、内容、方式、机构，等等。其发展大体经过四个阶段。（1）初建阶段。工业革命使社会出现巨大变化，导致一系列社会问题，社会教育学遂应运而生。1835 年，狄斯特威格在《德国教师的引路者》一书中，首次提出“社会教育”的概念。他就当时的公民教育、手工训练、为童工与不幸儿童创办社会教育机构（认真科学校）等一系列问题进行了研究。其理论第一在德国法兰克福应用和开展。这之后，德国的一批社会教育学家又从不一样的视角对社会教育进行探讨和研究，使社会教育学成为与家庭教育学、学校教育学并列的新的教育学科。

学科]教育社会学名词解释：

以社会学的观点和方式研究各自不同的教育情况、教育问题，探索教育发展与社会进步内在规律的学科。

介于教育学与社会学当中的边缘学科。

教育社会学的特点，一是以广义的教育为研究对象，即不单单是学校教育，也涵盖家庭教育、社会教育；二是从社会学的的视角对待教育，把教育当成是社会大系统中的一个子系统，当成是一种社会情况和社会过程。

因为教育活动中社会情况每天都变得更复杂，各国学者都试图建立起严密的教育社会学的学科体系，以适应教育实践的需。我们国内有的学者觉得，可按照研究范围的不一样，建立学生社会学、教师社会学、教学社会学、教育知识社会学、教育制度社会学等分支。

教育社会学研究的主要内容是：(1)社会结构与教育。将教育默认为一种社会制度，主要研究教育制度与政治、经济制度的关系，说明教育发展与经济增长、政治安定及社会进步的内在规律。

(2)社会过程与教育。一个方面要研究家庭、集体、学校的教育功能及其与社会的关系，以说明各种社会团体针对个人人格发展的影响及教育启示，另方面要研究教师角色的内涵，教育职业的特点、地位还有学校扩展其社会功能的途径，以说明教育对人的蓬勃发展和进步的作用。(3)社会变迁与教育。已形成3种观点：觉得教育是社会变迁的动因；觉得教育是社会变迁的反映；觉得教育不仅是一种社会变迁的动因，又是另一种社会变迁的潜在条件。(4)学校的社会结构及与社区的关系。

教育社会学作为一门学科是西方学者创建的。

美国于1883年出版社会学家L·F·沃德(一译华德)的《变动社会学》一书，辟有“教育与社会进步之关系”的章节，指出教育是改变社会的很重要的一个因素，并第一使用“教育社会学”这个术语。1899年，教育家、社会学家杜威着《学校与社会》出版，他主张教育社会化，觉得学校制度的改变深受社会进化过程的影响，儿童学校生活应是自然、社会和个人三者的融合；教育的浪费在于学校与实质上脱节。教育社会学的奠基人公认是法国社会学家和教育家迪尔凯姆(1858－1917)(旧译涂尔干)。他从1902年起在巴黎大学举行讲座，研究和传播相关教育社会学的理论。

1922年在他死后出版有《教育与社会》一书。他觉得，教育就是系统地将年轻一代社会化，教育最基本的功能，就是把人从个体转化为社会，通过这个过程把儿童与社会联系起来。

20世纪初，教育社会学进入扩展时期。美国大学在1907年始设置教育社会学的课程。1916年，杜威出版名着《民主主义与教育》。同年，大卫·斯奈顿在哥伦比亚大学设立教育社会学系。第一本正式用“教育社会学”书名作教科书的是史密斯于1917年出版的《教育社会学概论》。1925年(一说1923年)美国教育社会学学会正式成立。

1927年，E·G·佩恩创办了《教育社会学杂志》。美国学者对教育社会学的每天都变得更完善作出了奉献。

第二次世界大战后，教育社会学受到不少国家的重视。当今欧美教育社会学有三大流派：(1)功能主义学派(又称结构功能主义学派)。它于50年代初出现于美国。基本理论特点是：以积极的社会功能为基轴来探讨教育情况。

代表人物有美国的柏森斯、克拉克、珀勒及霍普等人。(2)冲突论学派。出现于60年代末期。

共同的理论特点是：以社会冲突为基本线索来考察教育情况。代表人物有美国的柯林斯、鲍尔斯、吉丁斯等人。(3)解释论学派。

它是欧美学者对由情况学的知识社会学、符号互动论、民俗方式论等组成的社会学学术思潮的总称。70年代初出现于英国。

基本理论特点是：以对学校教育的实质上内容与实质上过程进行剖析为主要手段来解释学生学业失败的原因。

代表人物有英国的M·扬·贝恩斯坦、凯迪、沃兹、莱西还有美国的西科雷尔等人。

我们国内在建国前曾开设过以社会学为基础的教育社会学课程。1931年雷通群着《教育社会学》一书出版后，曾被列入大学丛书(教本)。

70年代末期起，教育社会学重新受到重视。1981年12月，《教育研究》编辑部等单位召开座谈会，探讨建立中国特色的教育社会学问题。

社会学批评方式名词解释？

社会学批评

社会学批评名词解释：社会学批评涵盖两个方面名词解释：一个是艺术创作的社会性；一个是艺术批评的社会学方式。形式主义把社会性排除在艺术创作之外，艺术自律于任何社会现实，但社会学批评依然不会觉得艺术是在真空中进行的，一件作品的创作过程本身离不开社会历史。社会学批评的方式，则是要求我们从社会的的视角，从社会、经济、文化的的视角，来看待艺术、评判艺术、考察艺术。

社会批评名词解释：

又称社会学批评，社会派文学批评等。其理论武器是文艺社会学。这样的批评方法一般觉得是源自于18世纪维柯对荷马史诗的研究；19世纪法国批评家丹纳把文学当成是时代、种族和社会环境的产物，则被默认为是社会批评模式的着名代表。然而，作为注重新再来考察文学与时代、文学与社会关联非常密切性的批评方法，却有更久远的历史，在后来也持续性丰富、发展，因而社会批评成为一种主要的批评模式。它的主要主张是：确认文学与社会有着密切关系是社会生活的反映；判断一部文学作品的价值主要看其反映社会生活真实与否，反映生活的广度和深度，它的反映方法如何，包含哪种政治倾向等等。自然，社会批评不是简单的政治批评，更不是庸俗社会学。尽管社会批评也还有自己的弱点，如不太重视研究作家的主体意识，缺乏对文学作品作美学评价等，但它比其他一部分批评方式更加高效从整体上把控掌握文艺作品的价值。

社会唯名伦名词解释？

社会唯名论（social nominalism）来源自于中世纪欧洲经验哲学的非正统派唯名论是一种有关社会学思想性质的理论观点。

唯名论否认大多数情况下的客观实在性，否认概念的客观内容，觉得唯有很小一部分事物（特殊、殊相）才是真实存在的，而大多数情况下事物（概念、共相）不过是大家用来表示很小一部分的东西的名称；很小一部分才是科学的对象，大多数情况下则是逻辑的对象。以唯名论的哲学思想看待社会，就形成了社会唯名论。社会唯名论觉得，个人是实质上存在的，社会只是纯粹的名称。个人是社会学研究的对象，其研究方式是从个人行为的细节上，或者从其行为中可能推知的事项上加以研究。

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