中学教师从事专业方向怎么填，教师类专业有哪些学校

中学教师从事专业方向怎么填？

实际上中学教师从事专业方向就是想从事的教学学科。大类上分为文化课方向、艺术类方向（音乐、美术、书法）、体育类方向、技术类（通用技术、信息技术）、综合实践类等方向。

详细学科有：语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、地理、历史、体育与健康、美术、音乐、通用技术、信息技术、综合实践（研究性学习、劳动课）等。

教师类专业有什么？

教师类专业整体说非常多。从教育对象来说有大学类、中职类、普通高初中类、小学幼教类。

如普通高初中教育教师类专业有：哲学专业，政吏专业，数学专业，英语专业，汉语言文学专业，物理专业，化学专业，体育专业，艺术专业，美术专业，等等。

1、合适做语文教师的中文专业、汉语言文学专业、对外汉语专业、语文教育专业等

2、合适做数学教师的数学专业、应用数学专业、数学教育专业等

3、合适做英语教师的英语专业、英语翻译专业、英语教育专业等。

4、合适做物理教师的物理学专业、物理教育专业等。

5、合适做化学教师的化学专业、有机化学专业、无机化学专业、化学教育专业等。

6、合适做生物教师的生物学专业、微生物学专业、植物学专业等。

7、合适做政治教师的政治教育专业、政治学专业、哲学专业等。

8、合适做信息技术教师的信息技术专业、计算机科学与技术专业等。

9、合适做体育教师的体育教育专业等。

10、合适做美术教师的美术教育专业、工艺美术专业、美术设计专业等。

11、合适做音乐教师的音乐教育专业等。

12、合适做地理教师的地理教育专业、人文地理专业等。

13、合适做历史教师的历史教育专业、历史学专业等。

这种类型专业不少，例如:汉语言文学、专业英语、专业日语、专业小语种、体育专业、学前教育专业、物理学、数学与应用数学专业、心理学、历史学等。

第一,汉语言文学专业

第二,英语专业

第三,各种基础学科专业

第四,美术、音乐有关专业

第五,体育有关专业

中职教师和普通中小学教师区别？

中职教师是中等职业技术学校的教师。如中等专业学校，技工学校等。而普通中小学教师是指普通小学和中学高中的教师。二者根本区别是，中职教师是即有专业课教师也有理论课教师，而中小学教师都是正常文化课教学，不含有专业课教学。

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中职类教师和普通中小学教师所需学历大多数情况下都是本科起,当然一部分高职院校需研究生。故此，,要是想去这种类型学校,第一要先了解考试报名条件。

2.

工资差别区别不大。不少人都觉得中职高职工资很高。实际上各位考生都清楚当老师工资都不是很高,故此，中高职类学校工资也不是很高,但是，,可能比大多数情况下中小学多一部分课时费。

3.

职高类教学压力不大?假设你是语数外老师在普通中小学一定是压力很大,因为是主课,但是，在中高职学校语数外就是公共课。但是，,每个专业都拥有专业课,也是教学压力很大。当然,语数外可能压力较小,但是，教学人物也是很多。

4.

时间支配相对自由些。不少中小学教师在寒暑假都会面临补课,占用老师假期。

中学老师的教育观念？

思想决定思维，思维决定思路，思路决定出路。观 念的高度决定行为的高度。你怎样理解生活，你就可以有怎样 的生活，你怎样理解教育，你就可以拥有怎样的教育。

教师是 一种高危职业，可以成就孩子的一生，也可损害孩子的一 生。老师的态度决定学生的命运

教育观念是素质教育观，素质教育就是面向我们全体学生，对学生的全面和谐教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，提升我们全体公民的素质。

学校教育的详细指导思想是一切为了学生，为了学生的一切的蓬勃发展和进步。培养出德智体美劳全面发展的社会主义接班人和建设者

观念之一:“学生为本”

根据《中学教师专业标准》中的“学生为本”的教学观念，能总结、反思，改变教法，由习惯于批量生产形成的固定课堂模式，转型为以满足个性需求的分类意识，尊重学生人格，启迪心智，改教为育，变纯粹教授知识为既传授知识也传播探究、创造的方式。

在尊重学生人格基础上，信任他们、鼓励他们、挖掘他们内在潜能，诱发他们学习动力，改变他们学习兴趣，完成由“要我学”到“我要学”的转变，让学生真正认识到学习对自己、对家庭、对祖国的意义，让学习成为学生自然本能的行为流露。造就德智体美全面发展的社会主义接班人、高素质的劳动者、拔尖创新人才。

应遵守“因材施教”原则。对每一个学生深入了解，涵盖:知识基础、生活习惯、个性脾气、兴趣爱好、结交人群、更加重要的是学生的个人优势等等，有针对性，有层次性，要有育人观念与本领。

观念之二:“师德为先”

《中学教师专业标准》中的“师德为先”，第一对老师在观念上要求:有理想，有职业道德，有准确的价值观，爱自己的事业;其次在行为上能做到:为人师表，教书育人，自尊自律，有人格魅力、学识魅力。唯有这样，才会尊重学生、对学生有爱心、耐心、细心和责任心，才可以做好学生的详细指导者和引路人，与学生共享生命历程。

观念之三:“能力为重”

这里的能力指的是教师的教育、教学、科研能力。《中学教师专业标准》明确要把“学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人”。不但要教书育人，还还需要用自己形象影响学生。这个问题就要求教师一定要自己拥有育人能力，才可以培育好学生的学习能力、实践能力、创新能力。要使学生成人，一定要把学到的知识能运用于实质上。

《中学教师专业标准》对详细教学工作的能力要求，特别强调要“坚持实践、反思、再实践、再反思”，唯有在持续性的实践中才可以找到新意、找到乐趣、找到灵感，才可以去“激发学生的求知欲和好奇心”，才可以为学生“打造自由探索、勇于创新的氛围”;唯有在持续性的反思中才可以找到不够、找到短板、找到漏洞，才可以“引导学生自主学习、自强自立”，让他们成材。

《中学教师专业标准》要求对学生的成长规律进行研究，研究学生的成长规律，了解他们的个性形成过程，提供适合的教育，促进他们生动活泼地学习，健康快乐地成长，全面而有一个性地发展。教师要做好真正的详细指导者和引路人，让学生未来可以走上成功之路。

当教师在教育、教学、科研三方面的能力提升了，就可以使学生真正成人、成材、成功。

观念之四:“终身学习”

《中学教师专业标准》对教师“终身学习”观念要求有三点:一是学习国内外先进教育理论、经验和做法;二是学习新鲜知识及注重文化含量;三是秉持持续发展意识和能力，成为终身学习典范。

作为教师，要终身学习的观点，向大自然学习、向社会学习，生命不息，学习不止。

学习《中学教师专业标准》，可以体会到《中学教师专业标准》是健全中学教师管理制度的一项重要内容，可以从整体上提升教师队伍素质，保证教育事业科学发展。《中学教师专业标准》对中学教师教育教学活动具有科学有效的详细指导作用，对教师的观念、知识、行为等提出明确要求，教师根据这些要求，不仅能保证教育教学活动的科学性，也可以保证教育教学活动的有效性。《中学教师专业标准》突出了师德为先，要求教师要履行职业道德规范，做中学生健康成长的详细指导者和引路人。《中学教师专业标准》强调学生主体地位，要求教师遵守中学生身心发展特点和教育教学规律，促进每个学生主动、活泼地发展;强调实践能力，要求教师要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，持续性提高专业能力。《中学教师专业标准》反映时代特点，要求教师持续性优化知识结构，持续性提升文化修养，做终身学习的典范。

中小学教师和中学教师有区别吗？

中小学教师和中学教师是有区别的，中小学教师是指既可以担负中学的教学任务，同时也可担负小学教学任务。主要看教学上的需。这样的学校是中学和小学在一起的学校。而中学教师只是承但中学各学科学教育学任务，这样学校没有小学，都是初中。

中小学教师：指的是中学和小学教师

中学教师：指的是中学的老师，涵盖初中老师和高中老师

中学教师专业标准教学开展要求？

1、培养爱岗敬业精神，在教育实践中可以仔细履行教育教学职责与班主任工作职责，积极钻研，富有爱心、责任心，工作细心、耐心。

2、理解并掌握一部分的自然和人文社会科学知识，传承中华优秀传统文化，具有人文底蕴、科学精神和审美能力。

3、仪表整洁，语言规范健康，举止文明礼貌，满足教师礼仪要求和教育教学场景要求。

中学教师专业标准(试行)

为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，按照《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《中学教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》)。

中学教师是履行中学教育引导工作职责的专业人才员，需经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握并熟悉系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格中学教师的基本专业要求是中学教师开展教育教学活动的基本规范是引领中学教师专业发展的基本准则是中学教师培养、准入、培训、考查等工作的重要依据。

一、基本观念

(一)学生为本

尊重中学生权益，以中学生为主体，充分改变和发挥中学生的主动性;遵守中学生身心发展特点和教育教学规律，提供合适的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，而有一个性的蓬勃发展和进步。

(二)师德为先

热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的详细指导者和引路人。

(三)能力为重

把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力;研究中学生，遵守中学生成长规律，提高教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思，持续性提升专业能力。

(四)终身学习

学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构，提升文化素养;具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

二、基本内容

三、开展建议

(一)各级教育行政部门要将《专业标准》作为中学教师队伍建设的基本依据。按照中学教育改革发展的需，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量体系，持续性提升中学教师培养培训质量。制定中学教师准入标准，严把中学教师通道入口关;制定中学教师聘请任职(聘用)、考查、退出等管理制度，教师合法权益，形成科学有效的中学教师队伍管理和督导机制。

(二)开展中学教师教育的院校要将《专业标准》作为中学教师培养培训的主要依据。重视中学教师职业特点，加强中学教育学科和专业建设。完善中学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方法;重视中学教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习;加强从事中学教师教育的小编队伍建设，建立科学的质量评价制度。

(三)中学要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定中学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，提高教师育人的责任感与使命感;开展校本研修，促进教师专业发展;完善教师岗位职责和考查评价制度，健全中学绩效管理机制。中等职业学校参照执行。

(四)中学教师要将《专业标准》作为自己专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，提高专业发展自觉性;大胆开展教育教学实践，持续性创新;积极进行自我评价，主动参与教师培训和自主研修，一步一步提高专业发展水平。