高三研究性报告课题有哪些，高中政治课题研究的指导思想是什么

高三研究性报告课题有什么？

高三研究性报告课题有:1.如何学习好高中课程，高中毕业考试获取成绩；

2.你的大学目标是什么？

3.高三如何做到学习和锻炼身体两不误。等等。

高三学生一轮学习成果，二轮学习效果，高三学生在年后心理的变化

生活类的，科学类的，污染类的，清洁类的等等

高中政治课题研究的详细指导思想？

政治课题研究的详细指导思想是

1.详细指导思想 为适应时代发展,积极贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中课 程方案(实验)》和《课程标准》),加强和改进我校高中思想政治学科学教育育教学工作,本学期 高一政治备课组以新《课程标准》为详细指导,仔细贯彻新课程观念。以课堂教学为中心,以 课题研究为主线,以学校的工作计划为指南,以提升教学质量为目标,大力逐步递次推动教育创新, 更新教学观念,改进教学方式,达到知识、能力、情感态度价值观三维目标的统一,促进学 生全面而有一个性的蓬勃发展和进步,促使教学实效的提升。

2.教学目标和要求 用科学的蓬勃发展和进步观,以学生为本的新课程教育观念,全面贯彻教育方针,全面逐步递次推动素质教 育,以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观思 想为详细指导,把马克思主义基本观点的教育与把控掌握时代特点统一起来;针对高中生成长阶段的 特点。

有以下几点：1. 实践性思维。高中政治课题研究应该贴合现实、贴合生活，特别要注意关注实践问题，探索实践中的实质和规律性。应该立足于实质上问题，注重调查研究，结合详细案例，从实践中发现问题、处理问题。2. 科学性思维。高中政治课题研究应该具有科学性思维，注重理性思考、严谨分析、科学方式，从宏观和微观两个方面，科学研究社会问题，探索问题的原因、机理和处理方案。3. 主题性思维。高中政治课题研究应该注重选题、确定主题，紧跟主题展开研究，遵守“问题导向、目标明确、研究深入、实质上有效”的原则，深入挖掘问题根本，深入剖析问题实质，提出详细可行的处理方案。4. 创新性思维。高中政治课题研究应该具有创造性思维，通过深入研究、思考和探索，提出新的观点、新的理论、新的方式，开拓创新思路，创新处理问题的途径和方法。5. 实用性思维。高中政治课题研究应该注重实用性思维，研究成果应该具有实用价值，具有详细指导公共政策和实践的意义，可以为实质上工作提供可借鉴的经验和启示。

1 先进性原则

马克思主义认识论指出：思想和观念是实践与行动的指南。先进性原则反映的是教师教学思想、教学观念的先进性。教师是高中思想政治课教学的主要者，教师的教学思想、教学观念直接决定着教学的模式、方式和手段，影响着课堂的教学氛围和教学成效。高中思想政治课教师应全面掌握并熟悉、正确理解新课程观念的精髓，明确信息技术与思想政治课教学融合的重要性和必要性，娴熟地在教学实践中有机运用信息技术。使自己的教学模式、方式和手段满足学生的年龄心理特质，满足新课程的观念和要求，满足高中思想政治课教学规律，从根源处上展示教学的先进性。

2 创新性原则

高中生正处于人生成长的青春期，对事物的新、奇、特有着特别的特别要注意关注和喜爱。信息技术与思想政治课教学融合一定要从学生的心理需出发，坚持创新性原则。第一是信息技术手段的创新。不可以只是习惯性地使用 PPT、投影、教学短片等传统手段，而应更多地把微课、电声考试教材、现代远程教育资源等隐藏在整体中，却又能一眼看出来时代特色的教学手段应用于教学实践，创设教学的新鲜氛围。其次是信息技术手段应用方法的创新。将同一种信息技术手段以不一样的方法展现出来。例如对电声考试教材的快进、慢放或定格处理，发挥信息技术手段的潜在优势。第三是信息技术手段应耗费时长机的创新。结合课程教学实质上， 以教学需为前提，灵活地在新课教学前、教学途中及课程学习夯实阶段应用信息技术手段，以信息技术吸引学生高度注意、相机解开教学难点，提高信息技术手段的应用实效。

3 实用性原则

高中思想政治课教学的目标是让学生掌握并熟悉扎实的思想政治理论知识，形成运用所掌握并熟悉的理论知识分析问题、处理问题的能力，任何教学模式、教学方式和教学手段的应用都是针对这个问题服务的。信息技术与思想政治课教学融合，突出实用性原则至关重要。教师在教学途中要按照教学内容和学生学习需，机智地选择信息技术手段，充分展示信息技术手段的实用性优势。若是教学“信用工具和外汇”时，教师应按照学生在这方面接触较少、缺乏感性认识的实质上情况，应用智慧学校平台上的有关视频，给学生展示信用卡、汇票、支票等信用工具的功能、用途和外汇与汇率的含义及影响， 帮学生建立与市场经济相适应的现代货币信用观念，明确外汇与外币的区别、汇率的两种表示方式还有汇率稳定对社会经济的重要意义。而在教学“人民代表大会制度：我们国内的根本政治制度”时，因为学生从小学到初中都接触过这方面知识，教师则应该通过 FLASH 课件，以较短时间直观地展示全国人大与国家主席还有国务院、中央军委、最高人民法院、最高人民检察院的相互关系，进一步比较顺利地总结出 “由国家权力机关出现其他国家机关，依法行使各自的职权。同时，对权力机关负责，受权力机关监督”的科学结论。

4 辅助性原则

在处理信息技术与思想政治课教学的关系时，教师一定要 清醒地认识到：思想政治课教学是主体，信息技术是辅助， 信息技术是为思想政治课教学服务的。因为这个原因，在贯彻信息技 术与思想政治课教学融合时，配合教学内容的信息技术手段 以忠实考试教材、优化考试教材、突出重要内容及核心考点和教学过程为主旨，不 能为了吸引学生眼球过分追求信息技术手段的新奇、生动和 课堂气氛的烘托，把思想政治课教学搞成了信息技术展示活 动，致使信息技术使耗费时长学生的注意力没有集中到知识内容 上，消弱了信息技术的应用价值。教师在教学设计时要坚持 辅助性原则，精心准备，科学预设，准确掌握并熟悉教学途中信息技术的切入点。唯有使信息技术遵从思想政治课教学需， 以信息技术提高思想政治课教学的效率和效果，才是信息技 术与思想政治课教学融合的真正目标。

5 开放性原则

现代教学观念倡导大教学观，为创设教师教学和学生学习的开放性平台，而信息技术呈现出的跨时空、多维度、超链接、远程共享特点给各学科学教育学的开放性创造了得天独厚的优势。在推行信息技术与思想政治课教学融合时，教师应立足课堂、超越课堂，将现代远程教育资源库、知然课堂、荔枝微课、蓝墨云班课移动教学助手等根据信息技术的互联网学习平台和 APP 讲解给学生，启发学生按照学习需和个人爱好，自主地进入互联网学习平台和 APP，通过信息获取、信息处理和信息表达突破课本与考试教材的局限，利用信息技术提供的海量学习资源探究推动教学内容向课外的延伸和拓展， 在开阔学生思想政治视野的基础上一步一步培养学生多元化、开放性的良好学习习惯，丰富学生的思想政治理论累积。

信息技术的高速发展带动了高中思想政治课教学的改革和创新。高中思想政治课教师要有与时俱进的教学取向， 积极应对信息技术带来的机会和可能和挑战。在利用信息技术整合各自不同的教学资源的基础上，遵守信息技术与思想政治课教学融合的基本原则。以信息技术与思想政治课教学的有机融合， 促进教学方法和教学手段的持续性变革，达到思想政治课教学效率和效果的稳步提高。

高中研究性课题的论文怎么写？

第一要有论题，然后详述论证或实践的过程，还有得出的论点，最后要注明引用资料，参加人员及详细指导老师，并配图作为证明。

1、高中研究性课题的论文写法

论文试题：

要求准确、简练、醒目、新奇，比较受欢迎。论文试题下附署名，在一行中要与标题对应而居中。试题用黑体三号字，加黑居中。

2、目录

目录是论文中主要段落的简表，采取目录索引方法。页码从一级标题宋体四号字，二、三级标题宋体小四号字。

3、内容摘要：

它是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。字数少可几十字，多不能超出三百字比较好。仿宋小四号字，1.5倍行距；“摘要”四号宋体。

4、[关键词]或主题词

[关键词]是从论文的题名、提要和文章主体中选取出来的是对表达论文的中心内容有本质意义的词汇。[关键词]是用作计算机系统标引论文内容特点的词语，方便信息系统汇集，精选整理提供读者检索。每篇论文大多数情况下选取3-8个词汇作为[关键词]，另起一行，排在“摘要”的左下方。仿宋小四号字，1.5倍行距；“[关键词]”四号宋体。

研究型课题报告怎么写？

课题研究报告的基本格式 一、试题。

要求明确、鲜明、简练、醒目。大多数情况下不需要副标题，字数不要过长。

二、摘要。

要求准确、精练、简朴地概括全文内容。

三、引言（或前言、问题的提出）。

引言不是研究报告的主体部分，因为这个原因要简明扼要。内容涵盖：

1、提出研究的问题；

2、讲解研究的背景；

3、指出研究的目标；

4、阐明研究的假设；

5、说明研究的意义。

四、研究方式。

不一样的课题，有不一样的研究方式。认真验研究法、行动研究法、经验总结法等，这是研究报告的重要部分。

以实验研究法作为例子，其内容应涵盖：

1、研究的对象及其取样；

2、仪器设备的应用；

3、有关因素和无关因素的控制；

4、操作程序与方式；

5、操作性概念的界定；

6、研究结果的统计方式。

五、研究结果及其分析。

这是研究报告的主体部分：要求现实与材料要统一、科学性与通俗性相结合、分析讨论要从客观实际出发，一定不要主观意断。

其内容：

1、用不一样形式表达研究结果（如图、表）；

2、描述统计的显著性水平差异；

3、分析多得出的结论。

六、讨论（或小结）。

这也是研究报告的主体部分。

其内容：

1、本课题研究方式的科学性；

2、本课题研究结果的可靠性；

3、本研究成果的价值；

4、本课试题前研究的局限性；

5、进一步研究的建议。

七、结论。

这是研究报告的精髓部分。文字要简练、措词、慎重、严谨、逻辑性强。

主要内容：

1、研究处理了什么问题，还有什么问题没有处理；

2、研究结果说明了什么问题是否达到了原来的假设；

3、指出要进一步研究的问题。

八、参考文献九、附录。

如调查表、测量结果表等,如采取行动研究的相关证明文件等。

高中研究性学习课题：中西方文化差异求结题报告？

语言蕴涵着文化。语言是文化的镜子，它在相对的程度上反映出该民族的历史、地理、政治、经济及风俗习惯等文化侧面。假设不知道外国人的生活方法，对中西方文化差异给予足够的重视，跨文化交际就没办法顺利进行下去。

不一样的文化孕育了不一样的价值观、道德观，形成了鲜明差异的社会关系、民情风俗。西方文化主张个人荣誉、自我中心、创新精神和个性自由，而中国文化是群体文化，主张谦虚谨严、关心他人、助人为乐、无私贡献、中庸之道和团结协作；西方人平等意识很强、家庭结构简单，由父母还有未成年孩子组成核心家庭；而中国人等级观念很强，家庭结构较复杂，传统的幸福家庭大多是三代同堂或四代同堂等。

在跨文化交际中，因为文化障碍而致使的信息误解，甚至伤害对方的情况屡见不鲜。有的时候，善意的言谈会使对方尴尬无比，礼貌的举止会被误解为荒诞粗俗。

在中国，对别人的健康状况表示关心是有教养、有礼貌的表现。但对西方人的健康表示关心，就不可以按中国的传统方法了。一个中国学生得知其美籍教师生病后，会关切地说“You should go to see a doctor！ （你应该到医院看看）”。不料，这句体贴，反到是使这位教师很不高兴。因为在这位教师看来，有病看医生这样的简单的事情连小孩都清楚，用不着任何人来指教。假设就某种小事给人以忠告，那明显是对其能力的怀疑，以此大大伤害其自尊心。

中国人在饭桌上的热情好客常常被西方人误解为不文明的行为。因西方人觉得：客人吃多吃少完全由自己决定，用不着主人为他加菜添酒；而且，饮食过量是极不体面的事情，因为这个原因客人吃饭后，主人没有必要劝他再吃。一位美国客人看到中国主人持续性地给他挟菜，很不安，事后他抱怨说“主人把我当猪一样看待”。

中国人路遇熟人时，时常会无所顾忌地说：“啊呀，老兄，你近来又发福了！”或者以关切的口吻说： “老兄，你又瘦了， 要注意身体啊！” 而西方人若听你说“You are fat.”或“You are thin.”，就算比较熟悉，也会感到尴尬和很难答题。

从上面这些文章内容例子不难看出：文化障碍的确会影响跨文化交际。西方文化在不少方面与中国文化存在着很大的差异。

一、价值观与道德标准的差异

1、个人荣誉感与谦虚谨严

西方人崇拜个人奋斗，特别为个人获取的成就自豪，压根不掩饰自己的自信心、荣誉感还有在取得成就后的狂喜。相反，中国文化不主张炫耀个人荣誉，而是提倡谦虚。

中国人反对王婆卖瓜式的自吹自擂，然而，中国式的自我谦虚或自我否定却经常使西方人大为不满。“这是应该的”、“我自己没做什么，都是各位考生的功劳”或“不行，不行！差远啦”等中国式的谦虚，在西方人看来，不仅否定了自己，还否定了赞扬者的鉴赏力。这样的中国式的谦虚在资本主义的竞争市场是行不通的。

2、自我中心与无私贡献

西方人自我中心意识和独立意识很强， 主要表目前：（1）自己为自己负责。在弱肉强食的社会，每个人生存方法及生存质量都主要还是看自己的能力。因为这个原因，每个人都一定要自我奋斗，把个人利益放在最重要的位置。（2）不习惯关心他人，帮他人，不过问他人的事情。（3）正因为以上两点，主动帮别人或接受别人帮在西方经常是令人难堪的事。因为接受帮只可以证明自己无能，而主动帮别人会被觉得是干涉别人私事。

中国人的行为准则是“我对他人，对社会是不是有用”，个人的价值是在贡献中反映出来的。中国文化推崇一种高尚的情操-—无私贡献。在中国，主动关心他人，给人以无微不至的体贴是一种美德，因为这个原因，中国人不论别人的大事小事，家事私事都愿主动关心，而这在西方会被默认为“多管闲事”。

3、创新精神与中庸之道

西方文化鼓励人民开拓创新，做一番前人未做过的、杰出超凡的事业。而传统的中国文化则要求大家不偏不倚，走中庸之道，中国人不擅长于预见未来的危险性，保持和谐。

4、个性自由与团结协作

西方人十分珍视个人自由，喜欢随心所欲，独往独行，不愿受限制。中国文化则更多地强调集体主义，主张个人利益服从集体利益，主张同甘共苦，团结合作，步调完全一样。

二、社会关系的差别

1、平等意识与等级观念

西方人平等意识很强，不管贫富，人人都会尊重自己，不允许别人侵犯自己的权利。同时人人都可以充分地尊重他人。在美国，很少人以自己显赫的家庭背景为荣，也很少人以自己贫寒出身为耻，因他们都清楚，只要自己努力一定能获取成功的。正如美国一句流行的谚语所言： “只要努力，牛仔也可以当总统。”

新中国虽已建立近五十年，但传统的君臣、父子等级观念在中国人的头脑中仍根深蒂固。父亲在儿子的眼中、教师在学生的眼中有着绝对的权威，家庭背景在人的成长中仍起着相当重要的作用。中国人重视传统的观念，论资排辈，等级森严。而在英美国家，论辈简单含混，界限不清。中国人对比自己年长的人按照不一样的身份和地位分别给予不一样的称号。西方国家没有这个习惯。

2、核心家庭与几代同堂

美国式的家庭结构比较简单：父母还有未成年孩子，称之为核心家庭。孩子但凡是结婚，就得搬出去住，经济上也一定要独立，父母没有义务资助孩子。这样的作法给年青人提供最大限度的自由，并培养其独立生活的能力，但同时也疏远了亲属当中的关系。

中国式的家庭结构比较复杂，传统的幸福家庭是三代同堂或四代同堂。在这样的家庭中，老人帮照看小孩，儿孙们长大后赡养老人，家庭成员当中相互依赖，相互帮，密切了亲情关系。然而这样的生活方法不利于培养年青人的独立能力。

三、社会礼仪的差异

对中国人来讲询问对方的姓名、年龄，婚姻状况、工资收入、家庭生活等个人问题均被默认为对对方的关心是亲近的表示。而西方人很讨厌别人问及年龄与收入等个人私事，觉得触犯了个人的隐私权。

中国人路遇熟人总爱寒暄道：“吃饭了吗？”、“到哪儿去？”、“上班呀？”等。在我们看来这是一种有礼貌的打招呼用语，可以在西方文化里这不是属于问候语，而是本质性的问题。他们会觉得你想请他吃饭或者干涉其私事，会导致误解。西方人见上一面，一般招呼道： “Hello！”、“how do you do!”、“Nice day, isn’t it？”

针对别人的赞扬，中国人一般表示谦虚，并有一套谦虚之词，象“惭愧”、“哪里”、“寒舍”、“拙文”等。而西方人总是高兴地回答“thank you”以表接受。中国人用“谢谢”的场合较西方人少，特别是很亲近的朋友和家庭成员当中不常说“谢谢。”而西方人整天把“thank you”挂在嘴边，就算是亲朋好友和家庭成员当中也常如此。

中国人收到礼物时时常放在一边，看也不看（生怕人家说贪心）。而西方人收到礼物时要当着客人的面马上打开并连声称好。中国人殷勤好客，一杯杯地斟酒，一遍遍地上菜，客人不吃不行，不喝也不行，使西方人认为很难对付。而西方人的习惯是：Help yourself, please!，吃多少喝多少完全由自己决定，强行劝吃劝喝被默认为不礼貌。

中国人送客人时，主人与客人常说：“慢走！”、“小心点！”、“再见， 走好啊！”、“你们进去吧！”、“请留步”等。而西方人只说： “Bye Bye！”、“ See you later！”、“See you next time！”、“Goodnight！”

在中国，翘起二郎腿面向客人坐着是大为不敬的，可这样的坐姿在英国却被觉得能消除慌张情绪，缓和关系，活跃气氛。

四、社会习俗的差异

1、对女性的态度

美国妇女和中国妇女的地位都不高，但美国妇女却有幸能享受不少传统的骑士习俗，尊重妇女的礼节在美国社会随处可见：男士为女士开门；扶女士下车；在马路上，男士走外侧，女士走内侧，以给女士提供保护；女士进餐厅时，全部的男士都要起立；餐桌前，男士要为女士拉开椅子，待女士站好了位置再把椅子送回女士的身后，请她就坐。中国社会对女性的照顾和礼节比较来说似乎要少一部分。

2、对婚姻的态度

西方人的婚姻观与中国人的婚姻观有着非常大的不一样。因为他们觉得：婚姻纯属个人私事，任何人不可以干涉；同时婚姻不属于道德问题。一个人有权选择和他A 她最喜欢的人生活在一起，但凡是发现现有的婚姻是一个错误，他A 她有权作第二次选择。假设夫妇一方爱上了第三者，任何一方都不会受谴责。在他们看来：强迫两个不相爱的人生活在一起是残忍的。

中国人的婚姻相对来说比较稳定。这是因为中国人把婚姻当作人生的头等大事，每个人都谨严对待，仔细选择，但凡是决定了，就不会轻易改变。而且，中国人一向把婚姻当作一个严肃的道德问题，喜新厌旧，或是第三者插足都被觉得是极不道德的。

3、民情风俗

中国人咏菊颂龙，西方人经常认为不可思议。意大利人觉得菊花是丧事之花是不吉利的。美国人觉得龙是邪恶的动物。

中国人指自己时时常用食指指自己的鼻子，而西方人觉得这个手势有点滑稽可笑。

表示“无可奈何”、“无可奉告”时耸耸肩，摊开双手这个动作，在中国是见所未见。然而，两个同性手拉手同行或者两个同性一起跳舞在中国反而司空见惯，习以为常，可以在西方则会被人当成“同性恋”。

了解中西方文化差异针对提升跨文化交际能力有着非常重要的意义，它能帮我们正确理解西方人的言行，在交际途中，充分了解对方，尊重对方的习俗，以获取最好的交际效果。

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高中化学课题新奇，比较受欢迎试题？

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2、如何把控掌握高中必修模块中化学知识的教学要求

3、化学教学中反映“过程与方式”目标的研究

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6、高中化学选修模块开设问题研究

7、现代信息技术运用于化学课堂教学的研究

8、化学新课程中有效开发与整合教学资源的研究

9、化学新课程评价方法与中考改革的研究

10、化学课堂中学生互评的有效性研究

11、新课程高中毕业考试化学考试试卷命制与学习方式研究

12、新课程开展途中优化化学实验教学的研究

13、新课程背景下化学教师专业知识结构的重整