专业标准基本理念的意义，幼儿基本知识基本行为基本态度的含义是什么

专业标准基本观念的意义？

在尊重学生人格基础上，信任他们、鼓励他们、挖掘他们内在潜能，诱发他们学习动力，改变他们学习兴趣，完成由“要我学”到“我要学”的转变，让学生真正认识到学习对自己、对家庭、对祖国的意义，让学习成为学生自然本能的行为流露。造就德智体美全面发展的社会主义接班人、高素质的劳动者、拔尖创新人才。

应遵守“因材施教”原则。对每一个学生深入了解，涵盖:知识基础、生活习惯、个性脾气、兴趣爱好、结交人群、更加重要的是学生的个人优势等等，有针对性，有层次性，要有育人观念与本领。

《专业标准》的基本观念为：幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习。这些基本观念充分反映了幼儿园教师的职业特点和价值取向、基本信念。

幼儿为本的观念表达了对教育对象-幼儿最实质的认识，对教育者-教师应该怎样认识和对待教育对象提出了基本要求。这一观念强调了两个尊重：一是尊重幼儿的权益和主体地位；二是尊重幼儿的身心发展特点和保教活动规律。这一观念渗透在《专业标准》的各个维度、领域和基本要求之中。

师德为先的观念是对教师职业的特别要求，涵盖三层含义：一是具有职业理想与职业道德；二是尊重和热爱幼儿；三是为人师表，教书育人。这一观念集中反映在《专业标准》中的“专业观念与师德”部分，并渗透在各个维度、领域和基本要求之中。

能力为重的观念强调幼儿园教师要将理论与实践相结合，以“专业”的能力保证保教工作的科学性，并在实践中通过研究和学习持续性提升专业能力。这一观念集中反映在《专业标准》中的“专业能力”部分，但“专业观念与师德”和“专业知识”两个部分的有关表达也都强调了“能力为重”的观念。

以人为本，本着一颗对教育事业热爱的心，把自己多年的学术成果知识传授给下一代，培养出更大多是社会做贡献的年轻一代。

以教师为列：第一，教师专业标准是提升教师队伍整体素质的重要保证。教师是-一种特殊的职业是一种专业化的工作。严格来说不是任何人都可以从事教师职业的。教师职业有自己的以自己为先锋严格要求。既然如此那，这些要求是什么?具备什么样素质的人才可以从事教师职业?这个问题就一定要通过教师的专业标准来规范和要求。唯有达到教师专业标准的人才可以进入教师队伍的行列，才可以从事教师职业.多年來，我们国内因为没有出台教师专业标准，致使教师队伍鱼目混珠，影响了教师队伍的整体素质。有了教师专业标准，在教师的招聘、任用途中， 完全就能够严把通道入口矣，选拔满足专业标准的人员进入教师队伍行列。这针对加强教师队伍的管理.提升教师队伍的整体素

质、保证教育事业科学发展具有重要意义。

第二，教师专业标准是教师教育教学活动科学有效的重要详细指导。教育教学不仅是科学又是艺术，妩有方式又无定法。尽管教育教学理论早已提出了一系列基本原则、策略，但是，从教师的的视角或者针对每一个教师来说，在教育教学活动中应该具备怎样的观念、行为和态度，还要有详细的规范。教师专业标准对教师的观念、知识、行为等提出明确的要求，教师根据这些要求，不仅能保证教育教学活动的科学性,也可以保证教育教学活动的有效性。同时，针对教师教育教学活动的评价也有了详细的标准。这对提升教育教学质量、保证教育教学的规范性、更好地促

进学生的蓬勃发展和进步意义重要

第三，教师专业标准是教师专业发展的重要依据。教师是-一个需持续性学习、持续性提升、持续性发展的职业。教师的专业发展是-一个复杂的、缓慢的过程，需教师个人、所在学校、教育管理部门等多方共同努力、共同支持●教师专业标准针对教师的品德、知识、能力等都做出详细的相关规定，提出明确的要求。这个问题就让教师个人、学校、教育行政部门等，都了解地了解了教师的专业发展涵盖什么内容,详细要求是什么，可以对照标准了解什么方面达到了要求，什么方面还要有

加强，为教师的专业发展提供了明确的努力方向和努力目标。

第四，教师专业标准是教师教育的重要指南。教师的培养培训是影响教师队伍质量的重要因素。不管是职前培养还是职后培训，基本内容是什么?重点是什么?怎样才算是好的教师教育?这都与教师专业标准密切有关。教师教育的主要内容、重点，还有教师考试等，都需要依据教师专业标准。在专业标准的基础上各教师教育机构可以反映自己的特点。长时间以来，因为缺少教师专业标准, 不一样教师教育机构的教育内容差别很大，让培养出来的教师在慕本素质方而也是千差万别，部分机构的教师培养质量很难保证。从教师的职后培训来看，因为国家要求在职教师每五年要接受- -定 课时的培训，但针对培训什么并没有特别明确或详细的要求，各地的培训内容也是差异很大，一部分地方的培训内容甚至与教师的工作没啥失系， 浪费了时间，浪费了经费，增多了教师的负担有教师专业标准，不仅可以规范教师教育机构的职前教育和职后培训内容，也促进对教师教育机构的培养培训质量进行考查评价，另外还促进各教师教育机构在保证基木内容的基础上，突出特色， 这针对提升教师的职前培养和职后培训质量意义重要。

幼儿基本知识基本行为基本态度的含义？

幼儿园教师是履行幼儿园教育引导工作职责的专业人才员，需经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握并熟悉系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求是幼儿园教师开展保教活动的基本规范是引领幼儿园教师专业发展的基本准则是幼儿园教师培养、准入、培训、考查等工作的重要依据。一、基本观念（一）幼儿为本尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分改变和发挥幼儿的主动性；遵守幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供合适的教育，保证幼儿快乐健康成长。（二）师德为先热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。（三）能力为重把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵守幼儿成长规律，提高保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，持续性提升专业能力。（四）终身学习学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提升文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。　二、基本内容基本要求（一）职业理解与认识1.贯彻党和国家教育方针政策，遵循教育法律法规。2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。3.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自己专业发展。4.具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队Team合作精神，积极开展协作与交流。（二）对幼儿的态度与行为6.关爱幼儿，重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位。7.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。8.信任幼儿， 尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不一样需求。9.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。（三）幼儿保育和教育的态度与行为10.注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮幼儿形成良好的行为习惯。11.注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好。12.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。13.重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最最重要，要优先集中精力的学习方法。14.重视自己平日态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。15.重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各自不同的资源。（四）个人修养与行为16.富有爱心、责任心、耐心和细心。17.乐观向上、热情开朗，有亲和力。18.擅长于自我调节情绪，保持平和心态。19.勤于学习，持续性进取。20.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。专业知识（五）幼儿发展知识21.了解有关幼儿生存、发展和保护的相关法律法规及政策规定。22.掌握并熟悉不一样年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方式。23.了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握并熟悉对应的策略与方式。24.了解幼儿发展中容易产生的问题与适宜的对策。25.了解有特殊需幼儿的身心发展特点及教育策略与方式。（六）幼儿保育和教育知识26.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。27.掌握并熟悉幼儿园环境创设、一日生活具体安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方式。28.熟知幼儿园的安全应急预案，掌握并熟悉意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方式。29.掌握并熟悉观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方式。30.了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的相关知识与基本方式。（七）通识性知识31.具有一定的自然科学和人文社会科学知识。32.了解中国教育基本情况。33.掌握并熟悉幼儿园各领域教育的特点与基本知识。34.具有对应的艺术欣赏与表现知识。35.具有一定的现代信息技术知识。专业能力（八）环境的创设与利用36.建立良好的师幼关系，帮幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。37.建立班级规则和程序与规则，打造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。38.创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。39.合理利用资源，为幼儿提供和制作合适的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。（九）一日生活的组织与保育40.合理的根据目前实际情况安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中。41.科学照料幼儿平日生活，详细指导和帮助保育员做好班级常见保育和卫生工作。42.充分利用各自不同的教育契机，对幼儿进行随机教育。43.有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。（十）游戏活动的支持与引导44.提供满足幼儿兴趣需、年龄特点和发展目标的游戏条件。45.充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。46.鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。47.引导幼儿在游戏活动中取得身体、认识和了解、语言和社会性等多方面的蓬勃发展和进步。（十一）教育活动的计划与开展48.制定阶段性的教育活动计划和详细活动方案。49.在教育活动中观察幼儿，按照幼儿的表现和需，调整活动，给予适宜的详细指导。50.在教育活动的设计和开展中反映趣味性、综合性和生活化，灵活运用各自不同的组织形式和适宜的教育方法。51.提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。（十二）激励与评价52.特别要注意关注幼儿平日表现， 及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。53.有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等各种方式，客观地、全面地了解和评价幼儿。54.有效运用评价结果，详细指导下一步教育活动的开展。（十三）沟通与合作55.使用满足幼儿年龄特点的语言进行保教工作。56.擅长于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。57.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。58.与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。59.帮助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。（十四）反思与发展60.主动收集分析有关信息，持续性进行反思，改进保教工作。61.针对保教工作中的现实需与问题，进行探索和研究。62.制定专业发展规划，持续性提升自己专业素质。三、开展建议（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为幼儿园教师队伍建设的基本依据。按照学前教育改革发展的需，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保证体系，持续性提升幼儿园教师培养培训质量。制定幼儿园教师准入标准，严把幼儿园教师通道入口关；制定幼儿园教师聘请任职（聘用）、考查、退出等管理制度，保证教师合法权益，形成科学有效的幼儿园教师队伍管理和督导机制。（二）开展幼儿园教师教育的院校要将《专业标准》作为幼儿园教师培养培训的主要依据。重视幼儿园教师职业特点，加强学前教育学科和专业建设。完善幼儿园教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方法；重视幼儿园教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事幼儿园教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。（三）幼儿园要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定幼儿园教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，提高教师育人的责任感与使命感；开展园本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考查评价制度，健全幼儿园绩效管理机制。（四）幼儿园教师要将《专业标准》作为自己专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，提高专业发展自觉性；大胆开展保教实践，持续性创新；积极进行自我评价，主动参与教师培训和自主研修，一步一步提高专业发展水平。

幼儿教师应该培养的200条观念？

1、给孩子一个美丽的起点。

　　2、用爱养育，用心教育。

　　3、育人为本，服务为先。

　　4、因材施教，培育栋梁。

　　5、快乐生活，健康成长。

　　6、爱，自由，教育为本。

　　7、用爱养育，用心教育。

　　8、用我们的爱托起孩子们的美好明天。

　　9、让每一个孩子体验成长的快乐。

　　10、培养优秀苗子，造就有用人才。

　　11、努力将孩子培养成优秀的苗子。

　　12、培养优秀的苗子，社会有用的人才。

　　13、办出幼稚的院校，教出健康的孩子。

　　14、将每个孩子都当成未来的天才，未来的栋梁。

　　15、让孩子可以在和谐的环境中快乐成长。

　　16、一切为了孩子，为了孩子的一切。

　　17、自尊，自爱，自信，自强，自然，成长。

　　18、父母的安心，就是我们的开心。

　　19、用知识滋润孩子成长的道路。

　　20、挖掘潜能，发现天赋，我们全体共进。

　　21、快乐教育为主题，艺术教育为生华。

　　22、在壮苗，每一个孩子都是优秀的。

　　23、给孩子最好的教育机会。

　　24、勇攀人流高度聚集，争创一流。

　　25、有爱存在的.地方，一切皆有可能。

　　26、用心灌溉，有教无类。

　　27、宝宝开心，妈妈放心。

　　28、呵护心灵，关爱成长。

　　29、用心用爱培育每一朵小花。

　　30、高质量教育=茁壮成长=成功未来。

　　31、孩子是幼苗，家庭是土壤，教育是清源。

　　32、养正于苗，顺性而育。

　　33、在关爱中成长，在呵护中茁壮。

　　34、壮苗教育，为了更美好的明天。

　　35、快乐小孩，快乐互动;快乐陶冶，快乐成功。

　　36、童真，童乐，与孩子一起成长，一同快乐。

　　37、挚爱、规范、快乐、艺术、成长。

　　38、快乐地成长，全面地发展。

　　39、与孩子同享一片天地。

　　40、把每一个孩子都当成天生的艺术家培养，让每一个孩子都可以享受成长的快乐。

　　幼儿园教师需要具备的教育观念2

　　1、用爱养育，用心教育。

　　2、自尊，自爱，自信，自强，自然，成长。

　　3、挖掘潜能，发现天赋。

　　4、好习惯铸就好人生。

　　5、我们坚信每一个向我们走来的孩子都拥有很多天赋和无限概率

　　6、让每个孩子取得百分百的特别要注意关注和机会!让每个孩子拥有快乐和自信。

　　7、培养具有创意精神和生存能力的主动学习者

　　8、每个孩子的梦都是无价的，我们的价值在于发现他们的梦。

　　9、从小跟着世界走，长大领着世界走。

　　10、 给孩子一个美丽的起点。

　　11、用心灌溉，有教无类。

　　12、孩子至上，亲情至上，快乐至上。

　　13、让孩子拥有高于同龄的认识和了解视野。

　　14、把幼儿园办成孩子们永世难忘的美好回忆之所。

　　15、在充满爱与自由的环境中，让每个孩子成为独特的自己。

一、尊重幼儿、循循善诱、爱人以德

1、全面贯彻党的教育方针，按照幼儿园教育规程和规定要求，努力提升保教质量，使幼儿体、智、德、美全面发展，使家长放心、满意。

2 、全身心地关爱每一个幼儿，熟悉每一个孩子的蓬勃发展和进步状况，对班内孩子一视作仁，不偏爱、不歧视，了解、关心每个幼儿的成长。

3、培养“一切为了孩子，以幼儿发展为本”的观念，对待幼儿耐心、细心。尊重孩子人格，不讽刺、挖苦幼儿，不大声训斥、谩骂幼儿，严禁对幼儿开展体罚和变相体罚。建立民主平等的师生关系，使孩子身心健康、活泼快乐地

幼儿园课程设计观念是什么？

幼儿园课程设计观念应以幼儿的年龄和生理特点为基础，孩子注意力时间段，好动，对事物以感知为主。

幼儿园观念？

幼儿园教育观念：

1、健康：提高幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯。

2、科学：激发幼儿的好奇心和探究想法，发展认识能力。

3、社会：提高幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展。

4、语言：提升幼儿语言交往的积极性、发展语言能力。

5、艺术：丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力。

幼儿园设计的教育观念就像幼儿园的灵魂，铭刻在幼儿园的文化建设中，一个没有教育观念的幼儿园，也就没有“灵魂”可谈。一个教育观念的确立是一个幼儿园园长对幼儿教育深入透彻理解的程度的反映。

一、现目前中国幼儿园观念没个性

1、千篇全部 如“一切为了孩子；为了孩子的一切、为了一切孩子”。

2、没有一个性

3、违背幼儿教育的规律

4、没有观念