如何建设一支高素质专业化的教师，进一步加强师德师风建设的意见的心得体会

如何建设一支高素质专业化的教师？

第一要去名牌大学里招收毕业生，然后对教师进行专业的培养。让他们第一就具备过硬的专业素质。然后制定针对针对他们培养学生的方案。

进一步加强师德师风建设的意见？

加强教师队伍建设是逐步递次推动教育事业发展的基础是提升教育质量、办好人民满意教育的重点。为深化教育综合改革，提高建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，满足全面逐步递次推动教育现代化建设对师资的需求，按照国家、省相关法律法规和政策规定，结合我市实质上

企业师资队伍建设的重要性？

师资队伍是教育事业发展的基础是提升人才培养质量、办好人民满意教育的重点。充分改变和发挥教师积极性和主动性，进一步提高质量，优化结构，加大青年教师培养力度，持续性提高教师职业化、信息化、国际化能力，建设一支师德高尚、素质优良、结构合理、富有活力的高素质专业化的师资队伍是学院内涵发展的重中之重。

教师法最新修订版全文2021？

1、获取幼儿园教师资格，需要具备高等学校学前教育专业专科或者其他有关专业专科毕业及其以上学历；

2、获取中小学教师资格，需要具备高等学校师范专业本科或者其他有关专业本科毕业及其以上学历，并取得对应学位；

3、获取普通高校教师资格，需要具备研究生毕业及其以上学历，并取得对应学位；

中华人民共和国教师法

1993年10月31日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过　按照2009年8月27日中华人民共和国主席令第十八号第十一届全国人民代表大会常务委员会第十次会议《有关更改部分法律的决定》修正

目 录

第一章　总 则

第二章　权利和义务

第三章　资格和任用

第四章　培养和培训

第五章　考 核

第六章　待 遇

第七章　奖 励

第八章　法律责任

第九章　附 则

第一章　总 则

第一条　为了保证教师的合法权益，建设具有良好思想品德修养和业务素质的教师队伍，促进社会主义教育事业的蓬勃发展和进步，制定本法。

第二条　本法适用于在各级各种学校和其他教育机构中针对从事教育教学工作的教师。

第三条　教师是履行教育教学职责的专业人才员，担负教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提升民族素质的使命。教师需要忠诚于人民的教育事业。

第四条　各级人民政府需要采用措施，加强教师的思想政治教育和业务培训，改善教师的工作条件和生活条件，保证教师的合法权益，提升教师的社会地位。全社会都需要尊重教师。

第五条　国务院教育行政部门主管全国的教师工作。国务院相关部门在各自职权范围内负责相关的教师工作。学校和其他教育机构按照国家规定，自主进行教师管理工作。

第六条　每一年九月十日为教师节。

第二章　权利和义务

第七条　教师享有下方罗列出来的权利：

（一）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；

（二）从事科学研究、学术交流，参与专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；

（三）详细指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；

（四）及时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇还有寒暑假期的带薪休假；

（五）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参加学校的民主管理；

（六）参与进修或者其他方法的培训。

第八条　教师需要履行下方罗列出来的义务：

（一）遵循宪法、法律和职业道德，为人师表；

（二）贯彻国家的教育方针，遵循规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；　　　　　

（三）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育还有思想品德、文化、科学技术教育，组织、带着学生开展有益的社会活动；

（四）关心、爱护我们全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；

（五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的情况；

（六）持续性提升思想政治觉悟和教育教学业务水平。

第九条　为保证教师完成教育教学任务，各级人民政府、教育行政部门、相关部门、学校和其他教育机构需要履行下方罗列出来的职责：

（一）提供满足国家安全标准的教育教学设施和设备；

（二）提供必需的图书、资料及其他教育教学用品；

（三）对教师在教育教学、科学研究中的创造性工作给以鼓励和帮；

（四）支持教师制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为。

第三章　资格和任用

第十条　国家实行教师资格制度。中华人民共和国公民凡遵循宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以获取教师资格。

第十一条　获取教师资格需要具备的对应学历是：

（一）获取幼儿园教师资格，需要具备幼儿师范学校毕业及其以上学历；

（二）获取小学教师资格，需要具备中等师范学校毕业及其以上学历；

（三）获取初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，需要具备高等师范专科学校或者其他大专毕业及其以上学历；

（四）获取高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，需要具备高等师范院校本科或者其他本科毕业及其以上学历；获取中等专业学校、技工学校和职业高中学生实习详细指导教师资格需要具备的学历，由国务院教育行政部门规定；

（五）获取高等学校教师资格，需要具备研究生或者本科毕业学历；

（六）获取成人教育教师资格，需要根据成人教育的层次、类别，分别具备高等、中等学校毕业及其以上学历。不具备本法规定的教师资格学历的公民，申请获取教师资格，一定要通过国家教师考试。国家教师考试制度由国务院规定。

第十二条　本法开展前已经在学校或者其他教育机构中任教的教师，未具备本法规定学历的，由国务院教育行政部门规定教师资格过渡办法。

第十三条　中小学教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部门认定。中等专业学校、技工学校的教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部门领导组织相关主管该项目的部门认定。普通高校的教师资格由国务院或者省、自治区、直辖市教育行政部门或者由其委托的学校认定。具备本法规定的学历或者经国家教师考试合格的公民，要求相关部门认定其教师资格的，相关部门需要依照本法规定的条件予以认定。获取教师资格的人员第一次任教时，需要有试用期。

第十四条　受到剥夺政治权利或者有意或恶意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不可以获取教师资格；已经获取教师资格的，丧失教师资格。

第十五条　各级师范学校毕业生，需要根据国家相关规定从事教育教学工作。国家鼓励非师范高等学校毕业生到中小学或者职业学校任教。

第十六条　国家实行教师职务制度，详细办法由国务院规定。

第十七条　学校和其他教育机构需要一步一步实行教师聘请任职制。教师的聘请任职需要遵守双方地位平等的原则，由学校和教师签署聘请任职合同，明确规定双方的权利、义务和责任。开展教师聘请任职制的步骤、办法由国务院教育行政部门规定。

第四章　培养和培训

第十八条　各级人民政府和相关部门需要办好师范教育，并采用措施，鼓励优秀青年进入各级师范学校学习。各级教师进修学校担负培训中小学教师的任务。非师范学校需要担负培养和培训中小学教师的任务。各级师范学校学生享受专业奖学金。

第十九条　各级人民政府教育行政部门、学校主管该项目的部门和学校需要制定教师培训规划，对教师进行各种形式的思想政治、业务培训。

第二十条　国家机关、企业事业单位和其他社会组织需要为教师的社会调查和社会实践提供方便，给予帮助。

第二十一条　各级人民政府需要采用措施，为少数民族地区和边远贫困地区培养、培训教师。

第五章　考 核

第二十二条　学校或者其他教育机构需要对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考查。教育行政部门对教师的考查工作进行详细指导、监督。

第二十三条　考查需要客观、公正、准确，充分听取教师自己、其他教师还有学生的意见。

第二十四条　教师考查结果是受聘请任职教、晋升工资、开展奖惩的依据。

第六章　待 遇

第二十五条　教师的平均工资水平需要不小于或者高于公务员的平均工资水平，并一步一步提升。建立正常晋级增薪制度，详细办法由国务院规定。

第二十六条　中小学教师和职业学校教师享受教龄津贴和其他津贴，详细办法由国务院教育行政部门会同相关部门制定。

第二十七条　地方各级人民政府对教师还有具有中专以上学历的毕业生到少数民族地区和边远贫困地区从事教育教学工作的，需要予以补贴。

第二十八条　地方各级人民政府和国务院相关部门，对城市教师住房的建设、租赁、出售实行优先、优惠。县、乡两级人民政府需要为农村中小学教师处理住房提供方便。

第二十九条　教师的医疗同当地公务员享受同等的待遇；定期对教师进行身体健康检查，并因地制宜具体安排教师进行休养。医疗机构需要对当地教师的医疗提供方便。

第三十条　教师退休或者退职后，享受国家规定的退休或者退职待遇。县级以上地方人民政府可以一定程度上提升长时间从事教育教学工作的中小学退休教师的退休金比例。

第三十一条　各级人民政府需要采用措施，改善国家补助、集体支付工资的中小学教师的待遇，一步一步做到在工资收入上与国家支付工资的教师同工同酬，详细办法由地方各级人民政府按照本地区的实质上情况规定。

第三十二条　社会力量所办学校的教师的待遇，由举行者自行确定并予以保证。

第七章　奖 励

第三十三条　教师在教育教学、培养人才、科学研究、教学改革、学校建设、社会服务、勤工俭学等方面成绩优异的，由所在学校予以表彰、奖励。国务院和地方各级人民政府及其相关部门对有突出奉献的教师，需要予以表彰、奖励。对有重要奉献的教师，依照国家相关规定授予荣誉称号。

第三十四条 国家支持和鼓励社会组织或者个人向依法成立的奖励教师的基金组织捐助资金，对教师进行奖励。

第八章　法律责任

第三十五条　侮辱、殴打教师的，按照不一样情况，分别给予行政处分或者行政处罚；导致损害的，责令赔偿损失；情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。

第三十六条　对依法提出申诉、控告、检举的教师进行打击报复的，由其所在单位或者上级机关责令改正；情节严重的，可以按照详细情况给予行政处分。国家工作人员对教师打击报复构成犯罪的，依照刑法相关规定追究刑事责任。

第三十七条　教师有下方罗列出来的情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：

（一）有意或恶意不完成教育教学任务给教育教学工作导致损失的；

（二）体罚学生，经教育不改的；

（三）品行不良、侮辱学生，影响非常恶劣的。

第三十八条　地方人民政府对违反本法规定，拖欠教师工资或者侵犯教师其他合法权益的，需要责令其限期改正。违反国家财政制度、财务制度，挪用国家财政用于教育的经费，严重妨碍教育教学工作，拖欠教师工资，损害教师合法权益的，由上级机关责令限期归还被挪用的经费，并对直接责任人员给予行政处分；情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。

第三十九条 教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门需要在接到申诉的三十日内，作出处理。教师觉得当地人民政府相关行政部门侵犯其按照本法规定享有的权利的，可以向同级人民政府或者上一级人民政府相关部门提出申诉，同级人民政府或者上一级人民政府相关部门需要作出处理。

第九章　附 则

第四十条　本法下方罗列出来的用语的含义是：

（一）各级各种学校是指开展学前教育、普通初等教育、普通中等教育、职业教育、普通高等教育还有特殊教育、成人教育的学校。

（二）其他教育机构是指少年宫还有地方教研室、电化教育机构等。

（三）中小学教师是指幼儿园、特殊教育机构、普通中小学、成人初等中等教育机构、职业中学还有其他教育机构的教师。

第四十一条　学校和其他教育机构中的教育教学辅助人员，其他类型的学校的教师和教育教学辅助人员，可以按照目前的实际情况参照本法的相关规定执行。军队所属院校的教师和教育教学辅助人员，由中央军事委员会依照本法制定相关规定。

第四十二条　外籍教师的聘请任职办法由国务院教育行政部门规定。

第四十三条　本法自1994年1月1日起施行。

第一，社会发展和时代进步的需。

《教师法》上一次修订是1993年10月，至今已接近30年，在这30年中，我们国内社会经济发展迅猛，时代进步巨大，旧的主要内容已经不满足今天的时候代要求，因为这个原因，修订并颁布新版《教师法》是肯定之举。

第二，为了逐步递次推动中国特色社会主义教育事业的蓬勃发展和进步。

此次修订稿第1条内容已经开宗明义：“为了保证教师合法权益，规范教师职业行为，建设高素质专业化的教师队伍，逐步递次推动中国特色社会主义教育事业的蓬勃发展和进步，按照宪法和教育法，制定本法。”

第三，要进一步明确教师的使命和担当。

在经济发展迅猛的今天，很多教师已经迷失了初衷和方向，为了利益而违背师德师风。本次对《教师法》的修订就是为了进一步明确教师的使命和担当，明确教师担负着为党育人、为国育才，立德树人，培养社会主义建设者和接班人、提升民族素质的崇高使命。

总而言之，教师是一个特殊的职业，国家的蓬勃发展和进步离不开教师的奉献和努力。唯有教师队伍建设好了，中国特色社会主义教育事业才会有更好的蓬勃发展和进步。

第一章 总则

第一条（立法目标）为了保证教师合法权益，规范教师职业行为，建设高素质专业化的教师队伍，逐步递次推动中国特色社会主义教育事业的蓬勃发展和进步，按照宪法和教育法，制定本法。

第二条（教师定义）本法所称教师是指在各级各种学校和其他教育机构中针对从事教育教学工作的专业人才员。

第三条（职责使命）教师担负着为党育人、为国育才，立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人、提升民族素质的崇高使命。教师需要为人师表，有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心，忠诚于党和人民的教育事业。

第四条（基本原则）坚持中国共产党对教师队伍建设的全面领导，坚持把教师队伍建设作为基础工作，坚持提升教师的政治地位、社会地位和职业地位。

各级人民政府需要采用措施，加强教师的思想政治教育、师德师风建设和业务培训，改善教师的工作条件和生活条件，保证教师的合法权益。

第五条（管理体制）国务院教育行政部门主管全国的教师工作。国务院相关部门在各自职责范围内负责相关的教师工作。

地方各级人民政府教育行政部门在职责范围内主管本行政区域内的教师队伍建设和管理工作。地方政府相关部门在各自职责范围内负责相关的教师工作。

学校和其他教育机构按照国家相关规定，自主开展教师管理。

第六条（分类管理）国家按照各级各种教师的职责任务和从业特点，实行对应的管理体制，完善对应的制度体系。

各级人民政府采用措施促进区域、城乡教师队伍的协调发展。

第七条（荣誉制度）国家建立教师荣誉表彰制度，设立国家教师奖，对有重要奉献的教师，依照国家相关规定授予人民教育家、全国教书育人楷模、全国模范教师、全国优秀教师等称号。

各级人民政府及其相关部门健全对应的表彰、奖励体系，对有突出奉献的教师根据国家相关规定予以表彰、奖励。

第八条（尊师重教）每一年九月十日为教师节。

全社会都需要尊重教师，维护教师队伍形象，宣传先进过往经历，弘扬尊师重教社会风气。

第二章 权利和义务

第九条（基本权利）教师享有下方罗列出来的权利：

（一）自主开展教育教学活动并取得对应设施设备支持和资源保证；

（二）从事科学研究、学术交流，参与专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；

（三）详细指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩，对学生进行表扬、奖励、批评还有教育惩戒；

（四）及时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇还有寒暑假期的带薪休假；

（五）对学校教育教学、管理工作享有知情权、参加权、表达权和监督权，通过教职工代表大会或者其他合法方法参加学校的民主管理；

（六）开展课程和教学资源研发、科研成果转化，并取得对应权益；

（七）参与进修或者其他方法的针对培训、继续教育。

第十条（基本义务）教师需要履行下方罗列出来的义务：

（一）遵循宪法、法律法规和职业道德、社会公德，持续性提升思想政治素质和个人修养，践行社会主义核心价值观；

（二）贯彻党和国家教育方针，践行立德树人根本任务，遵循职业行为准则，执行课程标准履行岗位职责，潜心教书育人，完成教育教学工作任务；

（三）继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，对学生进行爱国主义、中华民族共同体意识和国家安全教育，思想品德和法治教育还有科学文化、环境保护、卫生健康等方面的教育，组织、带着学生开展有益的社会活动；

（四）关心、爱护我们全体学生，尊重学生基本权利和人格尊严，促进学生德智体美劳全面发展；

（五）批评和抵制有害于学生健康成长的情况；

（六）依法依规履行公共教育服务职责，公正评价、平等对待、科学管理学生；

（七）适应时代要求和技术变革，更新教育观念，创新教育教学方式，持续性提升教书育人能力，成为终身学习的倡导者、践行者。

第十一条（履职规范）教师在履职途中需要公平、公正行使职权，不可以徇私舞弊、弄虚作假，不可以利用职务便利或影响，牟取不正当利益。

第十二条（特别义务）幼儿园、中小学教师在履行职责时，需要注重保护未成年学生的人身安全和合法权益，制止学生欺凌和其他有害于学生的行为；出现自然灾害、事故灾难、公共卫生事件等突发事件或者学生伤害事故，需要积极保护、救助学生；需要与学生父母或者其他监护人相互配合，加强对家庭教育的详细指导，促进家校协同育人。

第十三条（特别身份）公办中小学教师是国家公职人员，依据规范公职人员的有关法律规定，享有对应权利，履行对应义务。

各级人民政府及其相关部门需要依法加强对公办中小学教师的保证和管理。

第十四条（特别权利）高等学校、职业学校教师可以独立或者以团队Team方法开展学术探索、科学研究、技术创新；可以一定程度上兼任与职责任务有关的社会职务，参加社会服务。

第三章 资格和准入

第十五条（资格制度）国家实行教师资格制度。在各级各种学校和其他教育机构中针对从事教育教学工作的人员，需要获取对应的教师资格。

中华人民共和国公民或者获取中国永久居留权的外国人，遵循宪法和法律，热爱教育事业，思想品德良好，有完全民事行为能力，具备从事教育教学工作的身体和心理条件，具备本法规定的条件，通过国家教师考试，经认定合格的，可以获取教师资格。

教师资格分为幼儿园、中小学（含小学、初级中学、高级中学）、普通高校、职业学校专业课（含中等、高等职业学校）、特殊教育等类别。

第十六条（学历标准）获取教师资格需要具备的对应学历学位：

（一）获取幼儿园教师资格，需要具备高等学校学前教育专业专科或者其他有关专业专科毕业及其以上学历；

（二）获取中小学教师资格，需要具备高等学校师范专业本科或者其他有关专业本科毕业及其以上学历，并取得对应学位；

（三）获取普通高校教师资格，需要具备研究生毕业及其以上学历，并取得对应学位；

（四）获取职业学校专业课教师资格，需要具备高等学校本科毕业及其以上学历，有对应的专业技术技能或者实践工作经验；有特殊技能者，可放宽至专科毕业学历；

（五）获取特殊教育教师资格，需要根据特殊教育的学段，分别具备特殊教育师范类专业专科、本科毕业及其以上学历，并取得对应学位；或者其他有关专业本科毕业及其以上学历，并取得对应学位。

中等职业学校文化课教师需要获取对应的高级中学教师资格；高等职业学校基础课、公共课教师需要获取对应的普通高校教师资格。

前款所称获取教师资格所需其他有关专业由国务院教育行政部门另外单独规定。

国务院教育行政部门可以按照事业发展需，对前款规定的资格类型、考试报考条件做出调整。

第十七条（考试）获取教师资格需要通过国家教师考试。

幼儿园、中小学、中等职业学校专业课、特殊教育教师考试由国务院教育行政部门统一组织开展；普通高校、高等职业学校专业课教师考试由国务院教育行政部门、省级人民政府教育行政部门或者被授权的学校组织开展。

教师考试分为笔试考试和面试，满足条件的师范专业毕业生可免除部分或都教师考试科目。教师考试的详细办法由国务院教育行政部门规定。

第十八条（资格认定）教师考试合格者，通过县级以上人民政府教育行政部门领导组织进行的认定，获取对应教师资格。

幼儿园、小学、初级中学教师资格由县级人民政府教育行政部门认定；高级中学、中等职业学校专业课教师资格由设区的市级以上人民政府教育行政部门认定；普通高校教师资格、高等职业学校专业课教师资格由省级人民政府教育行政部门或者其委托的高等学校认定；特殊教育教师资格，按照学段，由对应的教育行政部门认定。

教师资格认定需要对申请人的思想品德、身体和心理健康状况、国家通用语言文字运用能力等进行评估，并进行从业信息查询。

第十九条（从业不允许）在资格认定中发现申请人有下方罗列出来的情形之一的，不可以获取教师资格：

（一）因有意或恶意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的；

（二）因性侵害、虐待、拐卖、暴力伤害、猥亵、吸毒、卖淫、嫖娼、赌博等可能危害学生身心健康的违法犯罪行为受到治安管理处罚或者管制、拘役等刑事处罚的；

（三）有严重酗酒、精神病史或者滥用精神类药物史等不适宜担任教师情形的；

（四）有法律、法规规定的不可以从事教师职业的其他情形。

第二十条（定期注册）教师资格证书实行定期注册制度。在幼儿园、中小学、职业学校、高等学校和特殊教育学校从教的教师，由学校出具意见，由主管教育行政部门或者受委托的学校进行个人账号申请注册；在其他教育机构中从教的教师，由机构所在地的县级人民政府教育行政部门注册。注册不合格的，教师资格证书失效，不可以继续从事教育教学工作，详细办法由国务院教育行政部门制定。

第二十一条（试用期限）获取教师资格的人员第一次进入学校任教时，需要有一年试用期。非师范专业毕业的人员，还须通过对应教育教学专业能力培训并获取合格证书。

第四章 聘请任职和考查

第二十二条（职务制度）国家实行教师职务制度。

幼儿园、中小学教师职务分为初级职务、中级职务、副高级职务和正高级职务。

教师初级职务和中级职务不受岗位比例限制，按照教师履行职务的年限和要求，依照规定晋升；副高级以上职务需要与岗位设置相结合，考察教师履职的表现，设定对应比例，通过评审等方法竞争性取得。

第二十三条（岗位聘请任职）教师实行岗位聘请任职制度。教师按照职务级别聘用到对应岗位。

教育行政部门需要会同相关部门科学、合理制定中小学岗位设置详细指导意见。中小学副高级以上岗位设置需要平衡考虑教师的学科学教育学能力和师德育人能力。

教育行政部门可以按照高等学校办学层次、类型的不一样，制定岗位设置详细指导意见。高等学校结合详细指导意见，按照教学、科研等需，设置岗位及岗位聘请任职标准；高等学校利用捐赠资金等自主设置的吸引高层次、创新型人才的岗位，可以不受岗位设置标准和总量的限制。

第二十四条（招聘制度）教师招聘需要面向社会公开进行，公平竞争、择优录用、以德为先，按需兼顾学科、性别比例，优化教师队伍结构。

公办中小学、幼儿园教师招聘，由县级人民政府教育行政部门根据事业单位招聘相关规定会同相关部门统一组织，或者授权有条件的学校自主组织开展。其他学校及教育机构教师招聘，由学校根据相关规定制定办法，组织开展。这当中高等学校教师招聘需要坚持兼容并包的原则，以促进学术交流、学科发展。

县级人民政府教育行政部门负责县（区）域内义务教育教师的统筹管理，需要按规定组织教师交流轮岗，合理配置教师资源，保证义务教育均衡发展。

什么是教师队伍建设？

教师队伍建设是指为提升教师教学水平、提高教育教学质量，通过制定系统、科学的管理模式还有建立完善的培训、考查、激励机制，一步一步形成高素质、专业化、多元化的教师队伍的过程。

教师队伍建设的目标是培养一支具有高度专业素质、教育理论与教学方式功底、丰富的教育教学经验、创新能力及以德育人、服务社会为核心价值观的现代化教育队伍。

教师队伍建设需从教师招聘、培训、选拔、评价、鼓励、管理等方面进行全方位的规范和提高，逐步递次推动教育教学事业的健康发展。

十四五教育发展的意见和建议？

第四十三章 建设优质教育体系

全面贯彻党的教育方针，坚持优先发展教育事业，坚持立德树人，提高学生文明素养、社会责任意识、实践本领，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

第一节 逐步递次推动基本公共教育均等化

夯实义务教育基本均衡成果，完善办学标准，推动义务教育高质量均衡发展和城乡一体化。提高城镇学校扩容增位，保证农业转移人口随迁孩子平等享有基本公共教育服务。改善乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校条件，加强乡村教师队伍建设，提升乡村教师素质能力，完善留守儿童关爱体系，夯实义务教育控辍保学成果。夯实提高高中阶段教育普及水平，鼓励高中阶段学校多样化发展，高中阶段教育毛入学率提升到92%都。规范校外培训。完善普惠性学前教育和特殊教育、针对教育保证机制，学前教育毛入园率提升到百分之90以上。提升民族地区教育质量和水平，加大国家通用语言文字推广力度。

第二节 提高职业技术教育适应性

突出职业技术（技工）教育类型特色，深入逐步递次推动改革创新，优化结构与布局，大力培养技术技能人才。完善职业技术教育国家标准，推行“学历证书+职业技能等级证书”制度。创新办学模式，深化产教融合、校企合作，鼓励企业举行优质职业技术教育，探索中国特色学徒制。开展现代职业技术教育质量提高计划，建设一批高水平职业技术院校和专业，稳步发展职业本科学教育育。深化职普融通，达到职业技术教育与普通教育双向互认、纵向流动。

第三节 提升高等教育质量

逐步递次推动高等教育分类管理和高等学校综合改革，构建更多元的高等教育体系，高等教育毛入学率提升到百分之60。分类建设一流大学和一流学科，支持发展高水平研究型大学。建设优质本科学教育育，逐步递次推动部分普通本科高校向应用型转变。建立学科专业变动调整机制和特色发展引导机制，提高高校学科设置针对性，逐步递次推动基础学科高层次人才培养模式改革，提高培养理工农医类专业缺失人才。加强研究生培养管理，提高研究生教育质量，稳步扩大学专科业学位研究生规模。优化区域高等教育资源布局，逐步递次推动中西部地区高等教育振兴。

第四节 建设高素质专业化教师队伍

建立高水平现代教师教育体系，加强师德师风建设，完善教师管理和发展政策体系，提高教师教书育人能力素质。重点建设一批师范教育基地，支持高水平综合大学开展教师教育，健全师范生公费教育制度，逐步递次推动教育类研究生和公费师范生不需要考试认定教师资格改革。支持高水平工科大学举行职业技术师范专业，建立高等学校、职业学校与行业企业联合培养“双师型”教师机制。深化中小学、幼儿园教师管理综合改革，统筹教师编制配置和跨区调整，逐步递次推动义务教育教师“县管校聘”管理改革，一定程度上提升中高级教师岗位比例。

第五节 深化教育改革

深化新时代教育评价改革，建立健全教育评价制度和机制，发展素质教育，更注重学生爱国情怀、创新精神和健康人格培养。坚持教育公益性原则，加大教育经费投入，改革完善经费使用管理制度，提升经费使用效益。落实和扩大学校办学自主权，完善学校内部治理结构，有序引导社会参加学校治理。深化考试招生综合改革。支持和规范民办教育发展，开展高水平中外合作办学。发挥在线教育优势，完善终身学习体系，建设学习型社会。逐步递次推动高水平大学开放教育资源，完善注册学习和弹性学习制度，畅通不一样类型学习成果的互认和转换渠道。