本文主要针对课程功能分类，从课程功能的角度可以把课程分为工具性课程和课程的功能分等几个问题进行详细讲解，大家可以通过阅读这篇文章对课程功能分类有一个初步认识，对于今年数...
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课程功能分类，从课程功能的角度可以把课程分为工具性课程
本文主要针对课程功能分类，从课程功能的角度可以把课程分为工具性课程和课程的功能分等几个问题进行详细讲解，大家可以通过阅读这篇文章对课程功能分类有一个初步认识，对于今年数据还未公布且时效性较强或政策频繁变动的内容，也可以通过阅览本文做一个参考了解，希望本篇文章能对你有所帮助。
课程功能分类？
1、素材性课程：特点是作用于课程，还可以成为课程的素材或来源。例如，知识、技能、经验、活动方法与方式、情感和价值观等方面的因素，就属于素材性课程。
2、条件性课程：作用于课程却并非形成课程本身的直接来源，但它在很大程度上决定着课程的开展范围和水平。
从课程功能的的视角,可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。
7.从课程功能的的视角,可以把课程分为工具性课程,知识性课程,技能性课程和()？
实践性课程从课程功能的的视角,可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。
实践性课程 从课程功能的的视角,可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。
课程功能是什么意思？
课程功能名词解释：课程的作用。大多数情况下觉得有四个方面：
（1）共同的功能或普通教育功能，旨在使学习者具有参加社区公共事务，掌握并熟悉健康、福利和保护所必需的最低能力，成为有责任心的人或公民；
（2）补偿或补充功能，针对个体的缺陷或独特才可以而进行特别设计是个体性的课程，与普通（共同）课程相对；
（3）探究的功能，课程提供学生发现和发展个人兴趣的机会，使学习者发现自己是不是具备从事某些类型活动的才可以和热情；（4）专业化功能，课程要求学习者掌握并熟悉熟练工人和学者所必需的技能，以达到某种行业、职业或学术研究想求的标准。对不一样课程功能及与之有关的课程概念的重视程度长时间来摇摆不定
课程功能是对个人的作用是课程实质的反映，因为课程的实质是培养人。
艾斯纳提出的课程类型？
美国斯坦福大学的艾斯纳教授的从课程的功能出发提出了课程的三种类型：
1、显性课程。是学校教育中有计划、有组织地开展的“正式课程”或“官方课程”。显性课程（有计划的学习经验）与隐性课程（非预期的学习经验）共同构成学校课程的全貌实质上课程。
2、隐性课程。是指学生在学习环境中所学到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。
3、悬缺课程。是指学校应该提供却没有提供的学习经验是出现理想的课程和实质上的课程当中的流失的课程。
名词解释课程的功能？
课程功能（curriculum function），课程的作用和效用。
美国课程学家麦克尼尔（John D. McNeil）在其《课程导论》一书中将课程公认的、典型的功能归纳为四个方面：（1） 共同的功能或普通教育功能，旨在使学习者具有参加社区公共事务，掌握并熟悉健康、福利和保护所必需的最低能力，成为有责任心的人或公民；
（2） 补偿或补充功能，针对个体的缺陷或独特才可以而进行特别设计是个体性的课程，与普通（共同）课程相对；
（3） 探究的功能，课程提供学生发现和发展个人兴趣的机会，使学习者发现自己是不是具备从事某些类型活动的才可以和热情；
（4） 专业化功能，课程要求学习者掌握并熟悉熟练工人和学者所必需的技能，以达到某种行业、职业或学术研究想求的标准。
课程的功能指的就是这一节课中可以学到的知识，同时也指这节课程对大家的作用和意义
语文课程有什么功能？其基本功能和主要任务是什么？
答:语文课程具有多重功能，涵盖工具功能、教育功能和发展功能。 语文课程的基本功能和主要任务是为学生语文素养的形成与发展。
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