江苏自考中英语（二）难考么，江苏自考英语二难度

江苏自考中英语（二）难考么？

英语（二）大约是自学考试全部非英语专业的课程中最难通过的一门课程。不少学员连续多次参与考试，成绩都不太好。而且，最让人左右为难、欲罢不可以的就是每一次考试都是50多分。努力学习了半年，结果考试成绩比上次不是相差无几、就是甚至还低几分。这真是让人伤透脑筋。笔者觉得要学好英语（二），需处理好以下哪些方面的关系问题： 　　一、应该处理好英语（二）这门课的学习任务与考试要求的关系问题根据现行的公共英语自学考试大纲的相关规定，英语（二）的教学目标是让学生能比较熟练地掌握并熟悉英语基础知识，初步具备阅读大多数情况下性的英语专业书刊和资料的能力。详细要求请看下方具体内容：1.语音：能拼读国际音标和比较流利地朗读课文，语音语调基本准确。在考试中，虽然不考语音题，但具备一定的语音基础知识反而学好英语（二）的基础。 　　实质上学习途中，学生可以不要求发音准确，不要求英国音还是美国音的区别，不要求读或说的流畅动听，但会读会说反而一定不可以缺少的。不然，整个学习将是十分艰难的，也是十分枯燥乏味的，考试成绩也必将大打折扣。因为这个原因自考学生在语音学习方面应该做到会读单词和课文，并能说出自己的想法（理想的结果和标准类似于中央电视4 台的专题采访中那些专家学者的英语：发音不准，但能顺利表达自己的想法）。但笔者不提倡学生在英语（二）的学习中从听录音或者练习口语人手，相反，应该根据教学大纲，从朗读课文入手。将语音放在课文学习中提升。 　　2.词汇：英语（二）涵盖英语单词约3800个（这当中中学阶段所学词汇1600个），词组约750 个，阅读量为50000 余词。要求能流利地读出并说出词的语法特点（词类和形态变化），而且，要能说出汉语词义，对比较经常会用到的词要能英汉互译，拼写正确并记住固定搭配。除开这点还需要了解基本的构词规则，记住经常会用到前缀、后缀的意义并能按照他们猜测词性和词义。这个任务说起来依然不会难，但是，因为自考学生工作任务重、家庭责任大、学习时间少等原因，要进行这样的词汇量，基本上是难于上青天。 　　第一，应该仔细学习课文，使词汇学习有一个基本的系统性。应该把单词的记忆放在一定的有意义的情景中，特别是课文中进行记忆可能是英语学习最迅捷、经济、有效的办法。尤其是某些很难记忆的单词，如diabetes，anaesthetica，toxicity等词，独自记忆超级难，也没有多少意义，因为它们使用率很低，就更应该放在课文的详细语境中理解；要把记忆生词和学习课文结合起来，在课文中记单词，而且，要使记单词为学课文服务，而不是相反。离开课文记单词超级难记住，记住了也容易忘记，而且，还不会用。外面不少单词记忆法基本上都具有这个问题。 其次，应该通过做基础语法练习和阅读练习来夯实和加强基本词汇和经常会用到词组的练习。 　　再次，在单词记忆中运用各自不同的方式（一切单词记忆方式，如词缀联想法、语境联想法、还有市面上各自不同的名目繁多的记忆法，实际上质都在于通过各自不同的联想，有部分甚至是人为的、“虚假的”联想来提高词汇的系统性，以此达到比较快地记忆单词的目标）。 　　最后，需要在考考试试卷的练习中夯实和提升词汇的应用能力（考题练习不是目标，甚至也不是重要手段，但针对学好这门课既通过本次考试来说，反而必要的手段）。 　　3.语法：英语（二）的学习要求学生对英语语法的整个体系（词法和句法）有比较清晰的概念，掌握并熟悉词形变化规则，了解词和词组在句子中的作用、句子和分句的结构和功能并能在阅读和汉译英中实质上运用。实际上质在于一个系统性。在自考学生这一点就显得特别重要。有了系统性，各自不同的零乱的重要内容及核心考点反到是会变得简单起来，也容易记忆了。达到这一点的前提条件有三个：一是教师讲得清晰明了。语法知识仅单的依据学生自学是比较困难的，但讲得太多似乎也没有必要，而且，学生也很难接受。二是学生的理解需要在头脑中形成一个比较完整的概念，这是不言而语的。三是要有对应的配套练习。仅单的依据书本上的练习是不够的，而且，难度似乎也和考试有距离，学生接受起来也比较困难。因为英语（二）课文的难度很大，而且，考试为学业考试，笔者在教学中直接采取课文中的原句子做语法练习，获取了很好的效果。同时，语法和词汇肯定是相互促进的，不可偏废。学习语法肯定是为了提高词汇地运用能力，而词汇的学习和记忆又反过来促进着语法的理解和应用。4.阅读能力：大纲要求学生掌握并熟悉初步的阅读技能，能读懂和刚才学考试教材最后一册课文难度大小相当的大多数情况下性材料。阅读生词不能超出总词数3 ％的材料，阅读速度要达到70词／分钟，理解正确率在70％ 　　以上。针对英语（二）学员来说，单词经常是阅读中的一大拦路虎。然而，这个问题经常是个“伪问题”。 　　第一，假设对一部分基础的单词不理解，那才是真正的单词不懂，不过这也就让学习英语（二） 　　成为不可能。然而，基础单词的累积不可以完全靠英语（二）的学习来处理。 　　其次，专业词汇假设不认识，那是正常的，因为有部分专业名词针对本民族语言阅读者来说也一样是不熟悉的，只不过本民族语言的形式更容易接受一点罢了。同时，假设是汉语的专业词汇，既然如此那，因为汉字的象形结构或形声结构等，则让理解方便一点，但仍然是模棱两可的。比如，英美人士理解thalidomide 和我们没啥两样；同样，我们理解“萨立多胺”也只是清楚怎么念罢了。 　　再者，很难的单词在上文和下文中会有对应的解释，或者我们可以通过上文和下文来猜测其大约的意义，至少可以判断其词性、褒贬、肯定与否定等等意义。有部分词你不认识它，但依然不会影响你对整个文章段落的理解，有哪些紧要呢？5.翻译能力：大纲要求学生能借助词典将和刚才学考试教材最后一册课文难度大小相当的材料译成汉语，译文正确通顺，同时能把结构不太复杂的句子译成英语。针对英语（二）学员来说，英译汉就相对容易，因为只要将意思基本弄通后面，完全就能够“自由创作”了。而汉译英就很难了，因为“单词不认识”。事实上这不出意外的情况大概也是个“伪问题”。 　　第一、汉译英的主要内容主要考书本上的主要内容，而且，多数是带有重要短语的句子，只需要在课文学习途中将这种类型句子加以重视，应该不成问题。 　　第二、汉译英的句子可以用学员自己，说，只要结构正确，同样可以得满分。未必非要按课本原文翻译。 　　第三、针对考试来说，翻译评分的重点在于结构。只要结构正确，特别是重要短语和语法点正确，很小一部分单词的错误对评分影响不是很大。 　　上面说的五个方面，除了语音暂时不进行考试之外，其他都属于考试范围；但核心仍然一言以蔽之：基础。 　　二、应该处理好课本上下册当中的关系问题英语（二）的考试内容覆盖上下两本书，在每次学习的时候不可偏废。上册更偏重于基础语法知识的学习和夯实，下册则更偏重于运用能力的培养和检验，两者应该结合起来才可以满足英语（二）的考试要求，没有偏重哪一本之说。这里说的英语（一）和英语（二）的划分也是相对的，唯有总体的难度之分。 　　三、应该处理好公共课和专业课的关系问题英语（二）是门公共课，其特点是实践性很强，检验学习好坏的标准是应用能力。自学者不可以满足于对语言情况的书面理解。一定要通过非常多的、反复的实践，特别是针对考试的综合性练习，达到熟练掌握并熟悉的目标。限于整版内容，在这里不便展开论述。 　　四、应该处理好学业考试和水平考试当中的关系问题水平考试根据设定的标准考察参加本次考试者的语言能力，以此决定其是不是适应以后某一任务，不管他们从前学过没有或学了多少，也不考虑是如何学的，其出题不以某一考试教材为依据。和英语（二）对等的水平考试是公共英语等级考试PETS-3 或大学英语等级考试CETS―4.学业课的学习和考试都是紧跟着课本进行的，它是用来考察学习者完成某一教学大纲或考试教材的情况，因为这个原因考试出题都是以教学大纲或考试教材为依据的。英语（二）课程考试也差不多属于学业考试。详细说来，占卷面满分一半的考试试卷所用的句子是按照考试教材中产生的句子编写的。其余的考试试卷所用句子虽然不是引自考试教材，但他们的选择也是严格根据考试大纲的要求和考试教材的范围进行的。因为这个原因，英语（二）的学习和准备工作应自始至终紧跟考试教材进行，仔细学习一遍考试教材，通过本次考试则不会成很大问题。相反，总是离开考试教材搞学习资料，搞这里说的冲刺突击学习，则时常让自己花更多的时间但得不到应该获得的效果。但是因为学员基础水平差，故此在教师详细指导下，选择一套精心准备的一对一辅导材料并进行仔细的练习是通过本次考试必不或缺的。 　　五、应该处理好自学与社会助学的关系问题英语（二）是一门实践性极强的课程，除非基础很好，不然完全靠自学要运用考试是很难的。针对相当大一部分学员来说，选择一家良好的社会助学机构，选择一个有经验的老师是学好英语（二）并通过本次考试的必要条件。但是，学生自己的努力是内因是根本条件。外因只可以通过内因起作用。相比较来说，英语（二）要比其它课程难于通过。因为这个原因，学员在学习和学习途中一定要相对地集中精力和时间，做好充分准备，打一场冲刺突击仗、歼灭仗.

江苏自考英语二怎样达到70分？

看真题。