小学语文主题教研选什么课题好，适合小学语文老师做的课题研究有哪些

小学语文主题教研选什么课题好？

小学语文的教学研究，可以从三个方面去选研究主题第一类是理论学习例如学习课程标准、学习现如今主流的语文教学经验文章等等第二类是基本功训练小学语文老师的基本功，大体上就是“读表达字做文章”朗读水平，写作能力和表达水平。

这当中又以朗读和写作特别重要有观点称，朗读和写作是语文老师的“本命技能”，我深以为然第三类也是最最重要，要优先集中精力的，教学实践研究这一块比较常见的形式有集体备课、一课多上等等；比较推崇的方式是课堂观察详细到某一次教研活动中，一定要“小而精”：研究的点要小，研究要深入。

合适小学语文老师做的课题研究？

有关孩子对文章的理解能力，小学生阅读时，不少人一篇读完了，还不清楚主要内容是什么，中心思想是什么，寄寓了作者的什么感情，故此，可以先讨论一下如何提升孩子的阅读理解能力

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小学语文课题研究的过程和方式是什么?小课题自己做的？

小课题研究的大多数情况下步骤和方式

课题就是我们要研究、处理的问题。小课题是指教师在教学实践中碰见的详细问题为课题，由教师个人或哪些人合作，能在短时间内获取成果的教育科学研究。课题研究是教师的必备素质，也是提升教学质量的重要途径。小课题研究大多数情况下有以下四个步骤。

一、选定课题

选定试题是课题研究的重点。试题决定了研究的深度、广度、意义、内容和过程。选题不可漫无目的草率。大多数情况下的思路是发现问题-查找资料-分析问题-确定课题。选题存在一定误区：越时髦越好；越热门越好；越大越好。事实上时髦的、热门的、大的未必是对的、好的。小课题研究的特点是热中求冷，同中求异，小题大做。选题主要有以下哪些基本途径：

（1）从教育教学的问题及疑惑中选题

小课题研究的目标是处理教育教学中存在的各自不同的详细问题，教师天天置身于教育现场，这是教育问题的原发地。例如：如何提升学生小组合作学习的效率；怎样提升学生作业的效率；如何让课堂教学既开放又有序；如何对待学生间的差异等。教师可以从自己感到不很满意或需改进的地方去选题，经年累积，挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。

面对很多的实质上问题时，教师究竟该选哪一个问题作为小课题进行研究? 这要从值得研究的问题的价值和紧迫性方面考虑。当问题成为困难时，教师需分析问题的主要表现与原因是什么。继而查阅资料、学习借鉴他人的经验，寻找处理问题的办法。这样，教师特别要注意关注、追踪、分析某个教学问题，这个问题完全就能够成为课题。如部分学生不可以独立完成作业，主要表目前没有掌握并熟悉所学内容，处理的办法是提升学生的课堂学习效率，培养学习能力，由此，可以形成一个课题：促成学生独立完成作业的策略研究。

（2）在切磋交流中发现课题

教师当中的切磋与交流是小课题的来源之一。交流可以开阔视野，让教师更多地了解教育教学情况，这样，教师自己没有意识到的问题可能会被激发出来，一步一步形成小课题。

（3）在理论学习中反思出课题

在阅读学习中，最为重要的是教师要时时注意结合自己的工作实质上进行有针对性的思考，对自己工作中的有关问题或经验进行解读和分析，使有价值的问题或经验在联系、解读中渐渐清晰起来。

（4）从学生的反应中寻觅课题

教师要多了解学生的反应，通过观察学生的言行，与学生交流，更好地发现学生现实的需，处理教育教学中的问题，同时，挖掘一部分教师意想不到的但有研究价值的小课题。

（5）从已有成果的应用研究中归纳课题

研究的取向主要是将他人研究的成果应用于自己的教育实践。这种类型课题因为是学习他人的成果后，在教育教学实践中详细开展，比较合适年轻教师。大多数情况下要从教师自己感兴趣的他人成果选题，但一定要注意可操作性。

(6) 总结经验形成课题

教师结合自己的兴趣，对自我教育教学经验进行认真分析及总结，进行系统化的梳理和理性分析。这有助于帮教师发现自己的教育教学亮点、成功之处，促进教师个性化发展，形成自我教育特色。这种类型小课题大多数情况下合适已经具有一定教学实践的骨干教师去研究。

（7）创新工作生发出课题

这种类型小课题时常需比较科学的研究方式，对教师教育科研素养要求高于目前的平均水平，因为这个原因比较合适具有一定科研能力的教师去选择。研究的取向主要为发现新规律、探索新方式、阐述新关系。

二、制定方案

确定课题以后，第一进行课题论证。即对课题的意义、课题的主要内容、课题的现状、课题的效益还有课题的可行性等进行认真分析研究。然后确定课题研究的目标、过程、内容和方式（形成假设），写出课题研究方案。小课题研究，教师未必要撰写具体、规范的研究方案，但一定要明确自己的研究目标和内容，明确研究的过程和方式。一定要有一个清晰的、详细的研究思路。最后在内容框中填写课题研究“评审表”，申报相关部门批准。

课题研究方案大多数情况下涵盖以下内容，：1．课题的表达（课题名称）；2．课题涵义（研究对象与范围）；3．研究的目标和意义；4．研究的主要内容；5．研究的方式；6．研究的步骤；7．研究的预期成果形式；8．课题组成员及其分工；9．经费预算与设备条件要求。

三、开展研究

开展课题研究是实践研究计划的过程是课题研究的核心部分。教师不但要明确课题研究的途径，更要注意课题研究的方式。教育课题研究的方式不少，这里特别强调文献研究法、案例研究法和行动研究法。小课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸于实践的过程是一个找寻问题处理。研究过程要充实、真真切切。及时搜集、整理、保存原始资料。这将成为教师撰写论文最生动有力的素材。要特别注重教育教学途中一部分有意义的细节，对细节的反思与改善，可以提高教学实践水平。要注意边实践边研究、边研究边实践，反复修正。小课题研究要注意淡化形式、注重实效。立足于教师个人的特点、兴趣和爱好，着眼于处理问题，改变思维方法，转变行为方法，服务于平日教育教学活动，服务于教师专业发展。教师要注意与同事间的合作与交流，必要时寻找专家引领。同时，管理者要注重课题研究操作的个性化。鼓励教师按照自己条件，选择、运用合适自己的方式和策略去开展研究。

四、表达成果

结题论文（报告）是课题研究过程和结果的总结性文件。撰写结题论文是提高课题研究成果的重要手段。小课题研究成果表达方法不少，比如：论文、教育叙事、日志、案例描写、课例报告、经验总结等。这些方法方便操作，与教师工作实践相辅相成，能很好地处理工作与研究的矛盾是教师教育教研活动的重要载体。实际上在讲述成果的途中，教师可以出现新体会、新发现、新认识，进行新思考。

结题论文的大多数情况下格式请看下方具体内容：

导论部分

导论是其文章主体的开始部分，导论的撰写要简明扼要地阐述以下内容：研究问题的来源，研究的背景、目标和意义；研究的主要内容、方式、过程和阶段，还有研究中需交代的问题

文章主体部分

文章主体是课题研究报告的核心部分。其表现形式多样，可按照需而确定。一般采用以下格式：

1、问题的提出

问题的提出在研究报告至关重要。为什么研究这个问题（或为什么确定这个课题）？主要背景是什么，研究现状怎么样，拟处理的重点性问题有什么？创新点是什么？这一些对这些问题都做出回答。基本上，课题立项是不是有重要价值，通过问题的提出完全就能够判断出来。

问题的提出主要涵盖三大要点：一是背景，二是原因，三是基础。

2、课题研究的设计

课题研究的设计主要说明课题概念的内涵与外延，研究假设，主要内容，研究目标，研究的对象和方式，研究的详细指导思想与原则等。

3、课题研究的开展过程

这部分要写出课题研究过程的开展步骤和详细研究情况，把研究途中取得的第一手材料和感性认识，通过比较、分析、归纳和进行抽象、概括上升到理性认识。充分反映课题研究的进展历程。

4、课题研究的结果与分析

这部分主要涵盖课题研究的结果、结论与分析。结果需要涵盖成效、成绩和成果。撰写这一些的主要目标，就是要将研究结果作为客观事实呈示出来。这部分力求图文并茂，做到定性与定量相结合，有创新之处，具有一定影响和推广价值的成果。

5、课题研究的反思

课题研究的反思是课题研究报告文章主体的最后部分，主要叙述课题研究中还有什么问题还没有处理；在研究出现的新的还没有处理的问题；对未处理的问题提出某种的设想和探索性意见等。

附录部分

附录部分是指详细内容记录于文后，与研究报告相关的引文注释、参考文献和原始资料（如文章、调查报告、文件、图表、资料、问卷内容、测验试题等）。

语文主题研究长篇课文该如何教？

准备好课，吃透考试教材，了解学生情况，做好突发预案，设置感兴趣，题，师生互动

一年级语文教研主题有什么？

一、活动目标通过开展扎实有效的语文教研活动，组织教师仔细学习《语文课程标准》，明确语文课程的性质、目标、任务，研究课程功能、课程结构、课程内容、课程开展、课程评价和课程管理，深入了解并及时处理教学中的困难和问题，总结推广教学经验，探索教学规律，开发校本课程。在课程改革的实践中，持续性提升语文教师的专业水平和课程建设与管理能力。

二、活动方法校本教研是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。开展校本教研的基本途径是教师反思、同伴互助和专业引领，三者相互渗透，相互依赖是一个不可或缺的统一体。按照中心小学的统一要求，语文组打算建立以自我反思﹣﹣同伴互助﹣﹣专业引领＂为核心要素，以理论学习、集体备课、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话等为基本形式的语文教研制度。通过相互听课、评课，相互交流，共同研究。

一年级语文教研主题

低年级写字教学重在养成学生良好的表达习惯，如写字姿势、握笔姿势、坐姿等等。