教师教学技能大赛涵盖什么？ 教师教学技能大赛涵盖教师的教学基本功和教学才艺。教师教学技能大赛涵盖处理教学的各个环节：导入技能、小组合作学习技能、资源开发与利用技能、结课技...
试题试卷
教师教学技能大赛包括哪些，河南教师资格证面试是说课还是试讲
教师教学技能大赛涵盖什么？
教师教学技能大赛涵盖教师的教学基本功和教学才艺。教师教学技能大赛涵盖处理教学的各个环节：导入技能、小组合作学习技能、资源开发与利用技能、结课技能、板书技能、提问技能、教学组织技能等，同时教师教学技能大赛还要有展示教师自己的才艺，琴、棋、书、画、歌舞等。教师教学大赛对教师综合能力水平要求非常高。
范围很广，主要涵盖：课堂教学比赛、说课比赛、微型课比赛、考试试卷解题比赛、教案比赛、教具制作比赛、书法比赛、简笔画比赛、课件制作比赛、舞蹈比赛、手工制作比赛、演讲比赛、普通话比赛、班会课比赛、论文撰写比赛、课题研究比赛、教学反思比赛，，不一样学段的老师，比赛的侧重点也不一样的。
教师教学技能大赛涵盖的种类不少，如说课比赛，讲课比赛，教学设计比赛，教学案例分析比赛，课件比赛，书法比赛，微课比赛，等等。作用是促进老师提高教学技能和教学基本功、才艺等。
假设是职业教育还有详细的科目类别比赛，例如物流专业的叉车比赛等。
我听说的教师教学技能大赛主要有：
1.普通话比赛。
2.钢笔字，粉笔字比赛。
3.板书比赛。
4.教学设计比赛。
5.教学课件比赛。
6.简笔画比赛。
7.公开课比赛。
8.说课比赛。
9.课堂教学比赛。
10.教育演讲比赛等一切为教育教学服务的比赛，主要考核教师的教学基本功教学才艺。
教师教学技能大赛，主要是考查教师的教学基本功和教学才艺，详细地说就是如何处理教学的各个环节：导入技能、小组合作学习技能、资源开发与利用技能、结课技能、板书技能、提问技能、教学组织技能等等，同时还需要展示你自己的才艺，琴、棋、书、画、歌舞、等等，总而言之就是一切可以改变来服务于教学的技能勒
河南教师考试面试是试讲还是说课？
面试采取的是试讲，就是模拟教学课堂，将考官当作学生进行介绍。说课是将考官当作同事，把教案的主要内容和具体安排讲给考官。学员进行网上在线报名成功后，带着准考证和居民身份证准时到达考场。
第一要候考：学员持有关证件进入候考室候考。
这之后进行抽题，按考点具体安排，登陆“面试测评软件系统”，计算机从题库中抽取一组考试试卷，学员任选这当中一道考试试卷，系统打印备课纸及考试试卷清单。
后面学员进行集体备课。
学员持备课纸、考试试卷清单进入备课室，撰写教案，备课20分钟。
这之后有引导员带着学员进入考场，学员先需回答规定问题。
考官从题库中随机抽取2个规定问题，学员回答，时间5分钟。
题目作答结束后，学员在听到指令后启动试讲。
学员根据准备的教案进行试讲，时间10分钟。进行试讲结束后答辩。
考官紧跟学员试讲内容和测试项目进行提问，学员答辩，时间5分钟。
学员回答结束考官进行评分，学员可以擦黑板后离开考场。
专业技能考试考官守则？
一、考官上午7：00，下午1：30前应到达考场，做好说课准备工作，熟悉说课评分标准等相关材料。考官按照学员抽签确定的出题年级范围和学段（学科）课题要求数目，依据考点提供的考试教材，在说课室独立出题。
二、考官应严格根据测评标准，独立、客观地打分。打分时不可以相互商量或暗示，不可以打“关系分、人情分”。考官凡与学员有应回避亲属关系的，考官须主动向主考官提出回避，不参与该学员的打分。
三、考官在测评中应严格根据说课规定时间和程序进行，以保证全部的学员均在同等的条件下接受测评，不要因考官的因素影响测评结果。
四、说课途中，考官要忠于职守，不可以离开说课考场，不可以与无关人员进行交谈或进行与说课无关的活动。
五、考官要严格遵循保密规定，不可以向任何人透露“说课测评标准”、“说课考试试卷”等与说课有关的主要内容，在封闭说课这个时间段，应上交个人所带通讯工具，不可以接待学员来访，未经允许不可以私自外出。
六、评委每天早餐、午餐下楼前做好到考点去的准备，饭后不可以回房间，直接统一集中上车到考点，从考点返回后直接到餐室就餐，饭后再返回房间休息。
提问的态度要和蔼，打造良好的面试氛围，以缓解学员的慌张情绪，方便其正常发挥水平。
一定程度上把控掌握面试节奏，若学员在某道题上耗费时长过多可及时给予提醒，以便能在官方要求的时间内答完全部问题。
注意关联提问，按照学员的回答情况一定程度上展开提问，特别要抓住学员含糊和没有了解理解题意的地方，但不要刻意刁难。
倾听学员题目作答时，要认真、仔细，表情自然，慎用一部分带有倾向性的形体语言，如点头或摇头，避免给学员导致误导，注意从学员的语调、音高、言辞等方面区分其内在素质水平。
考官原则上多针对专业题随机提问，少紧跟求职动机和适岗能力提问。考官追问时，主要对学员所抽到的考题深问一层、加以引导。假设考官觉得没有必要提问，可以不提问。假设确需追问，需要注意同一专业岗位的学员须坚持同一标准，即提问人员数量、提问一下题数量等应总体均衡，避免在学员当中引发猜疑，导致负面效应。


考官评分 “十把控掌握”

考评组讨论确定评分尺度
在同一专业岗位学员面试结束后，主考官应组织考评组对学员表现进行合议，统一把控掌握评分尺度，尔后由考官独立评分。在学员有点多时，可能出现评分尺度越来越松，打分越来越高的情况，需导致注意，并在综合评分时进行客观分析和评判。
注意捕捉有价值的信息
例如，擅长于通过观察学员面部表情，推算预测其深层心理状况，判断其情绪、态度、自信心、反应力、思维的敏捷性、性格特点、诚实性、人际交往能力等。总而言之，既要特别注意学员回答问题的主要内容是不是正确合理，更要观察学员在面试要素和评分要点等方面所表现出来的内在品质和专业素养。
坚持初评与综合评议相结合
在面试评判途中，考官应先重点观察学员的答辩和操作情况，按测评要素、评判要点和评分标准作出初步判断，给出初评成绩，然后再按照综合评议情况，进行整体考量，可对初评成绩作一定程度上调整，给出最后评分。
坚持独立评分
每一位考官的评分，都是从不一样的视角对学员素质有什么不一样的看法和判断，在评判途中要坚持独立评分，一把尺子量究竟，不可以变换评分尺度。
克服首尾因效应
首因效应就是第一印象，尾因效应就是最后印象。第一印象和最后印象时常都比较深入透彻，会影响考官对学员的评判倾向。考官应注意克服首因和尾因效应，要按照学员在整个面试途中的实质上表现，对其相关能力素质作出客观评判。
防止光环效应
光环效应也称晕轮效应，其表现在针对是大家常说的“一好百好、一差百差”。学员因为某一道题答得好或答得差，会给考官留下深入透彻印象，影响考官的评判倾向。考官应全面观察学员临场表现，从而克服因光环效应可能导致的评判误差。
防止趋中效应
趋中效应是指考官对一组学员的评分过于集中，拉不开档次。考官在评分时要把控掌握尺度，认真观察，准确评判，一定程度上拉开成绩差距，充分反映面试成绩在学员总成绩中的权重。
防止刻板效应
刻板效应是指容易按照某人所在的群体、地域或专业岗位特点等，对其作出倾向性评价。例如，理工科的大都思维严谨、逻辑性强，就容易觉得每一位学理工的人都具有这样的特点。
杜绝个人偏好
在面试中，一部分考官对学员有什么不一样的看法或评价，可能会受个人偏好的影响，致使评判误差。考官应抛弃个人偏好，按照学员实质上表现和岗位要求，客观公正地评判。
做好答疑准备
面试成绩发布后，若学员对评分提出异议，考评组要进行明确答复，对测评要素和评分考虑等作出解释说明。



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