什么是观摩课展示课公开课研讨课，2+2评课模式是什么

什么是观摩课展示课公开课研讨课？

观摩课是探讨教学规律、研究教学方式、推广教学经验的一种教学组织形式，也是教师课堂教学水平自我提升的重要途径。

展示课，即充分和集中地展示执教者对—定的教学观念、教学艺术、教学风格等的追求，供观摩者评议、学习乃至在某种特定含义上的效仿。

公开课是有组织、有计划、有目标一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。公开课主题鲜明、任务明确，除了学生参与听课外，还有领导及其他老师参与是老师展示教学水平，交流教学经验的好时机。

研讨课是为了处理老师在处理考试教材、驾驭课堂、在选择方式和在开展监控上的技能问题。

2+2评课模式是什么？

2+2评课模式是一种教育教学评价模式。1，2+2评课模式是教育教学评价模式之一。2，这样的模式是在课程开展途中，教师分别以两人小组或四人小组的方法进行相互评价，对教学内容、教学方式还有学生的学习反响等方面进行交流和讨论，从而达到提升教学质量的目标。这样的评价方法是为了让学生发挥自己的主动性和能动性，更好地适应现代教育教学的需。3，除了2+2评课模式以外，还有其他的评课模式如360度評估模式、自评课模式等，各自不同的评课模式的应用都也是为了进一步推动教学目标的达到还有学习者终身发展的目标。

2+2评课模式是一种以教学现场观摩和评课研讨为主要形式的教师专业发展模式。它的核心是以教师教学实践为基础，结合同行评课和专家点评，对课堂教学过程进行深入分析和反思，处理教学中的问题。

这样的模式强调了互动性、实用性和专业性，让教师们可以从同事和专家的评价中得到真实的反馈和建设性的帮，使教学可以得到持续性提高和完善，促进了教师专业发展。

2+2评课模式是：外互式的评价模式。

主题教育问题清单及整改方案？

主题教育问题清单：

1.宣传不够到位，致使组织人员参加度不高

2.部分党员缺少参加主题教育的积极性

3.主题教育内容缺少针对性和实践性，没有处理实质上问题

4.组织具体安排不合理，时间分配不均衡，影响了教育效果

5.教育纪律不严格，落实不到位

6.监督和评估机制不健全，没有形成有效的推动机制

整改方案：

1.加强宣传，提升参加度，理清宣传工作重点，采用各种形式和手段宣传主题教育的重要性和意义

2.组织学习，引导党员积极参加，发挥党员在主题教育中的先锋模范作用

3.制定有针对性和实践性的主题教育内容，结合实质上组织问题研讨、实地考察、现场观摩等活动深入开展主题教育

4.加强组织领导，研究制定科学合理时间具体安排和任务分配，保证教育力度和质量

5.加强监督和落实，对教育中的违纪问题进行批评和整改，加强纪律执行力度和监督力度，保证教育如期完成

6.建立监督和评估机制，设立针对的监督和评估机构，对主题教育中的问题及时追踪、反馈和评估，保证主题教育获取实效。

主题教育存在问题，需进行整改主题教育途中，存在以下问题：a.存在形式主义、官僚主义问题 b.参加者对主题教育认识不深入透彻 c.形式化完成任务的情况普遍存在 d.教育过程效果不明显针对上面说的问题，应该采用以下措施进行整改：a.实行各级领导干部轮训制度，提高主题教育的深度和广度 b.加强对参加者的引导，提升其对主题教育的认识质量 c.注重主题教育效果的评估，并以结果为导向，保证教育效果都非常不错

主题教育问题清单涵盖：思想认识不到位、工作方式不科学、责任意识不强、服务意识不够、作风不正、纪律意识淡薄等。

针对这些问题，整改方案应涵盖：加强理论学习，提升思想认识；优化工作流程，提升工作效率；强化责任担当，落实工作责任；加强服务意识，提升服务质量；加强作风建设，培养良好形象；加强纪律教育，严格执行纪律规定。同时，要注重实质上效果，持续性完善整改方案，保证主题教育获取实效。

问题清单已经明确还已经在整改。

主题教育是一个持续深入的工作，通过问题清单的整理和反思，可以更好地发现和处理实质上的困难，提升党员干部的敬畏之心。

整改措施不仅限于大多数情况下性的整改，还涵盖制定详细的措施和计划以保证问题得到持续处理。

比如，要充分发扬批评与自我批评的精神，深入分析问题根本，深入践行从严治党、深化改革、狠抓落实。

同时，在清单问题得到全面整改后，应该及时总结经验教训，汲取教训，为未来的工作提供好的经验借鉴。

问题清单：

1. 一部分党员干部思想意识不够坚定，党性不够强。

2. 党员干部存在违纪违法问题，致使党风廉政建设不够扎实。

3. 党委、政府工作作风不够务实，执行不力，致使基层工作滞后。

4. 社会治安问题突出，治安工作不够到位，致使一部分重要突发事件出现。

5. 基层组织建设不够完善，党建工作开展不够深入。

整改方案：

1. 加强对党员干部的思想教育和党性教育，强化对党的忠诚，提升政治觉悟和思想认识。

2. 加强纪律管束，严肃查处违纪违法行为，加大惩治力度，建立健全廉政建设机制。

3. 改进工作作风，从基层党组织到领导干部都要落实责任，加强工作力度，持续性提升工作效率。

4. 健全社会治安体系，科学规划治安资源配置，加强执法力度，提升治安水平。

5. 加强基层组织建设，健全组织机构，加强党员队伍建设和党建工作，持续性提升基层组织的凝聚力和执行力。

1、主题教育目标是，要找出问题所在和存在的差距不够，并分类整理列出。

2、整改方案是按照问题分类，由有关部门或领导统一详细抓落实，并在规定整改时限内，形成书面材料上交主管该项目的部门。

2021年下中小学教师在岗培训有什么？

2021年下中小学教师在岗培训有不少的，例如继续教育培训，公需课的培训，通识培训，教师的学科专业知识与技能培训，新课程方案及课程标准解读及新考试教材培训，还有思想政治教育培训等等。

还有一部分教学实践类的培训，如教学观摩研讨培训等

幼儿园教学工作总结？

大多数情况下幼儿园每学期刚开学及期末都是比较忙的，需做各自不同的计划与总结，每学期大多数情况下会有两个大型活动，下学期会有六一及毕业庆典，上学期会有秋季运动会（或秋游）和新年晚会（或圣诞节活动）。此外不少幼儿园都会在期末组织家长汇报活动，在学期中会有不定期的家长开放日。

针对学前教育来说，因为不象小学基础教育那样有显性的考试成绩可以展示给家长和社会检验，因为这个原因，每个幼儿园都很重视每学期的大型活动，这是一个向家长和社会展示幼儿园成就的一个实行性很强的平台，销售人员在具体安排各项客户活动时，在时间上要有充分的心理准备，具体安排好合适的拜访沟通时机。

下面是某幼儿园的一个常见教学具体安排，给各位考生参考学习！

幼儿园学期工作日程具体安排

二月：

1、报名注册，完善有关资料。

2、拟订计划。

3、园本教研：整合教学资源，确定教学内容。

4、保教常见检查。

三月：

1、教师教案展示评比。

2、教师听评课活动。

3、园本教研

4、保教常见检查。

四月：

1、教师教育随笔展示评比。

2、班级特色课程展示活动。

3、保教常见检查。

五月：

1、教师读书笔记、读书心得展示评比。

2、园本教研。

3、六一庆祝活动。

4、保教常见检查。

六月：

1、教师自制教玩具评比。

2、家长开放日活动。

3、园本教研。

4、保教常见检查。

七月：

1、幼儿毕业典礼。

2、学期工作总结。

8月份：

1、全园做好各自不同的计划：园务、教研、班级

2、开学前准备工作：班级卫生、晾晒被褥、安全、班级人员及物质的调换登记管理工作

9月份：

1、迎接新生入园，做好稳定工作

2、本园开展新考试教材研讨活动，参与教委新考试教材研讨培训

3、检查老师常见工作流程，保证保育工作质量的提升

10月份：

1、加强秋季卫生保健、保育工作，专门做好幼儿一日环节护理及详细指导

2、举行秋季运动会

11月份：

1、加强户外活动：注意衣服管理、午睡管理、及时做到给幼儿擦汗、更衣等

2、进行教育教学观摩与分析

12月份：

1、检查安全执行情况

2、做好学期结束工作：清点物资、整理档案，做好评估分析还有各自不同的工作总结。

如何有效地进行观课议课？

一、如何做到有效观课

1、观课是用心灵感悟课堂

与听课对“听”的强调不一样，观课的“观”强调用各种感官（涵盖一定的观察工具）收集课堂信息。其实就是常说的说要认识人和事物，既要看他的作为，了解他的思路，更要考察他的动机、价值追求，这样才可以够更真切地认识、理解和把控掌握观察对象。

2．有效观课需主动思考

有效的观课要改变平常听课只在内容框中填写《听课记录本》有关栏目以备检查的无所事事，它需观课教师主动进入，积极思考。思考的主要内容至少应该涵盖以下哪些方面：

第一，在观察老师教的行为和学生学的行为时，一定要思考授课教师行为背后的教学观念和教育追求，这样的思考使我们对课堂教学的研究和讨论不是就行为而行为，而是行为和观念的统一。判断和思考授课教师的教学行为是不是收到了预期的效果，思考学生的学习效果与师生的教学行为当中有哪些样的联系，这样的思考使我们为从效果出发研究教学、改进教学，通过观课议课追求有效教学。

第二，需思考“假设我来执教，我该怎么处理？”这样的思考使观课者不做旁观者，而是置身这当中。对“假设我来执教，我该怎么处理”进行思考，一个方面是让自己在观课中真正有收获，有改变，使观察和研究一节课的过程成为自己学习这节课、准备这节课的过程。另外一个方面是可以防止自己在议课时信口开河，使自己有关教学改进的意见建立在可以操作、可以转变为实践行为的基础上，以此使议课可以真实地对教学实践出现影响

第三．需思考议课时交流什么和怎么交流。观课议课致力建设合作互助的教师文化，合作是共同的，互助是相互的，在授课老师无私地提供了参加者研究和讨论课堂教学的案例和平台以后，观课老师应该咋办，应该如何处理？“看而不说，道义何在？”我们觉得，从授课老师的教学取得启迪和帮以后，观课老师应该真诚地提供自己的经验、表达自己的意见让他人分享，这是对观课议课参加者的道义要求。

在观课途中主动思考需转变观念。观课议课强调：进课堂观课，不是为了完成学校布置的听课任务，也不是只为了帮授课教师，而是为了自助，即为了自己认识教学、理解教学，为了自己的专业成长。其实就是常说的说，第一是自助，然后是帮，因为是为了自己更有收获，故此，需自己更积极主动。

3．有效观课要为议课做准备

观课议课借助了“案例教学”的思想。基本上，“观”是选取教学案例；“议”是对选取案例的讨论和分析是案例教学。教学案例是蕴涵着问题或疑惑的教学故事。课堂上时刻在出现着故事，但教学案例中的场景和故事不是课堂实质上教学过程的简单重复，选取案例需取舍和加工。

二、如何做到有效议课

1．有效议课以平等对话为基础（平等对话：议课质量的前提和保证）

（1）设身处地，同情理解

大多数情况下来说，献课者和议课者总会存在各种各样的心理隔阂和障碍，组织议课活动的教师有责任消除这样的隔阂，并引导参加者理解授课教师。这样的理解是同情性的理解，不仅理解要他们的环境和条件，而且，要理解他们的心情和感受。然后把这样的理解真实、真切地表达出来，使授课教师体会议课者对他的尊重和接受。

（2）面向事实，共同探讨

观课议课强调直面问题，但是在认识问题时，不可以仅仅凭借主观判断，而是需陈述情况，描述事实-“面向事实本身”，就事实讨论事实，就情况出发讨论问题，不以自己的偏见歪曲事件背后原因，不需要外来的框框条条有意无意地歪曲事实或滥用事实。这样才可以使授课者和观课者能心平气和地思考和研讨有关问题。

议课的目标依然不会仅仅在探明已经清楚的东西，而是在于发现未知的东西，要发现未知的东西，需彼此心平气和，敞开心扉，相互启发，共同分享。

（3）抛弃成见，理解可能

为了议课达到深入的效果和生出新的东西来，就一定要抛弃成见，坚信对话者有对话者自己的思考和他的打算，而且，他有他的道理。不可以觉得唯有我的东西对，我的东西管用。这样议课活动表现为一种提问、一种探询，在探询中理解对方，从不一样的视角理解各种可能。议课拒绝简单判断，提倡相互咨询。）

议课的实质是参加者紧跟课堂上的教学信息进行对话交流，通过对话理解对方，理解教学，并探讨教学实践的种种概率。有效议课重在参加，重在导致参加者对话交流，在参加中促进参加者思想。

有效议课需以平等交流为基础。我们觉得，教学活动具有无限丰富性和各种选择性，在复杂的课堂教学活动面前，我们都一定要抱有“我们未必了解别人”、“我们未必正确”、“就算我们正确，正确的方式也未必一种”的心态。

因为未必了解情况，故此，不可以简单地就下结论，而是需询问，需倾听，少用句号，多用问号。

因为自己未必正确，自己不可能完全从结构上把控掌握、规定和制约教学活动，故此，对话和交流时就不可以强加和压制，一定要注意表达的语气、态度等。

因为正确的方式未必唯有一种，故此，需容忍多样性、鼓励多样性、探讨多样性。就算是给别人以有效的教学方式，也只可以采取非独断性、非强制性的指示和指引。

在平等交流的议课途中，既要克服参加者消极接受评判和批判的“小媳妇心态”，唯唯诺诺，防止自我省略与自我删除。又要防止采用高傲的、拒人于千里之外的非合作态度，惟我独尊。自信而不封闭，虚心而不盲从。其实，当一个人不愿意听别人说时，别人也就不想听他说；而当自己什么也不敢说时，别人也就不屑于同他说。失去独立和平等的对话关系，就有“话不投机半句多”的感觉。

2．有效议课是根据教学案例的讨论

议课是对案例中的疑惑和问题进行讨论，并商议处理办法。针对运用教学案例进行案例讨论的程序，我们有这样的建议：

第1个步骤，观课教师描述蕴涵疑惑的教学故事，使讨论建立在课堂情况和事实的基础上；

第2个步骤，观课老师在不说出自己结论的前提下，提出疑惑听取授课教师的解释，给授课老师以陈述机会，以此更好地理解授课教师；

第3个步骤，授课教师征询案例提供者的意见，让观课者的思考得以表达；

第4个步骤，参加者对彼此的意见进行思考和讨论。

3．有效议课需“同在共行”的立场和方法

（以学论教告诉我们，议课时不要议论教师教的好不好。要从学生的学习状态入手，议课时时常这样说，“我注意到”、“我发现”。这样，也使我想起了一个词语-“责人以藻”是说在给别人提建议时，要注意语言的表达，要会修饰自己的语言，要委婉。“评课”变成“议课”，主讲教师易于接受，议课教师彼此是平等参加的主体，针对问题，相互探讨，达到“双赢”的境界。）

针对议课中的立场，我们有一个主张，那就是参加者一定要有“同在共行”的立场、思维和表达方法。议课中的“同在”就是不把自己当成局外人，而是设身处地，站在另外一方的立场将心比心地同情对方，理解对方。“共行”就是把授课教师的问题当成自己的问题，共同研究问题、处理问题，在处理问题中共同进步。

为了“同在共行”的追求和目标，议课中可以采取这样，语结构：“假设我来执教，我将这样教……”，“我这样教是根据这样的考虑……”

“假设我来执教，我将这样教……”它既要求参加者尊重彼此的处境和条件，同时又要求在观摩授课老师的思想和技术以后，参加者一定要提供一种回报。而“假设我来执教，我将这样教……”则表达了参加者愿意提供这样一种回报。

“我这样教是根据这样的考虑……”规定了观课议课教师“共在同行”的参加方法：不可以把课堂上的情况看成授课老师的缺点和不够，而是当成参加者需共同面对疑惑和问题；议课者不可以置身事外，而是一定要从实践的视角、操作的视角思考问题，不仅要提出问题，而且，要思考如何处理问题。它是在现有实践基础上，提出新的可能，探讨新的可能，使参加者有机会在各种可能中理解和选择更合适自己的思路和方式。

“假设我来执教，我将这样教……”“我这样教是根据这样的考虑……”同时赋予了全部参加者一项平等的质询权利，在这样，语结构中，没有谁的意见不会被接受。

4．有效议课要致力逐步递次推动有效教学

“这里说的‘有效’，主要是指通过教师在不短的一个时期的教学后，学生所取得的详细进步或发展。”教学的效益在于学生是否有学到什么或学生学得好不好。