如何结合主题推进中班幼儿角色游戏的发展，中班家长会互动游戏活跃气氛教案

如何结合主题逐步递次推动中班幼儿角色游戏的蓬勃发展和进步？

角色游戏是幼儿根据自己的意愿，以模仿和想象为主，借助真实或替代材料，通过角色扮演，用语言、动作、表情等创造性地再现周围社会生活的游戏。角色游戏可以由幼儿自己确定游戏主题、构思游戏内容、分配游戏角色和制订游戏规则，具有一定的自主性和创造性。

中班幼儿在角色游戏中有很强的角色意识，游戏情节丰富，有了与他人交往的意愿，但游戏主题不稳定，不具备交往的技能，在游戏中出现频繁“换场”的情况。由此，紧跟角色游戏中教师该发挥什么样的作用，该如何进行有效的详细指导，怎样才可以充分挖掘角色游戏的应有价值等问题，我进行了以下思考与尝试。

一、丰富幼儿的知识和生活经验，拓展角色游戏的主要内容来源

角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活经验越丰富，可以开展的角色游戏主题就越广泛，游戏情节也会越丰富。因为这个原因，丰富幼儿的考点归纳和生活经验，有助于拓展幼儿角色游戏的主要内容来源。

幼儿的知识和生活经验来源自于生活、周围环境等，同样也受年龄、社会、时代的制约。因为这个原因，教师可以按照幼儿的实质上情况，通过组织幼儿参观、有目标的谈话、信息交流、有趣的教学活动等，加深幼儿对周围生活、人与人当中关系的印象，使角色游戏主题广泛、新奇，比较受欢迎，情节发展逼真而富有童趣，使幼儿对角色的认识和了解更为完整。如为了丰富幼儿扮演理发师的经验，教师可以组织幼儿到理发店参观，通过教师和理发师的对话，还有理发师亲切的语言、熟练的动作、对顾客热情的态度，激发幼儿模仿的愿望，为“理发店”游戏的开展打下基础。

教师应建议并提倡家长有意识地多带幼儿外出、多接触事物、多与幼儿交流，丰富幼儿的生活经验。如教师可以建议家长利用星期六和星期天带幼儿到自己工作的地方看一看，也可带他们一起去银行、菜市场、商店等，看一看叔叔阿姨是什么样工作的。又如，为了丰富幼儿扮演医生的经验，除了利用谈话启发幼儿的原有经验外，教师还可以建议家长带幼儿去看病时，有意识地告诉幼儿医生、护士是什么样工作的，让幼儿了解医生为患者看病要先询问病情，然后检查，最后才选用合适的方式进行治疗；护士则主要负责打针和护理患者等。

二、把控掌握游戏材料投放的尺度，满足幼儿多方面发展的需求

游戏材料是幼儿开展角色游戏的物质基础。随着中班幼儿兴趣和能力的蓬勃发展和进步，对玩具种类的需求增多，因为这个原因，教师既要把控掌握游戏材料投放的尺度，又要为幼儿提供数量充裕、内容丰富的游戏材料，以满足幼儿持续性发展的需。

第一，游戏材料肯定是常见的、安全的，尽可能真实、耐用，不讲求价格昂贵，如用泡沫做成的“蛋糕”，用厚纸和透明塑料片做成的“饼干”，都很受幼儿的欢迎。其次，教师应该充分挖掘材料的多元价值，将现有材料加以改造，变成幼儿所需的学具或玩具，如方便面盒子可以做成手工游戏中的收纳盒，也可做成建构游戏中建筑工人的安全帽等。再次，游戏材料的投放不可以一门心思求“多”和“新”，而要有目标性、计划性和层次性。教师既不可以把材料一股脑儿都投放进去，也不可以过于频繁地更改替换，而应分期、分批投放，并依计划持续性更新材料，要遵守从易到难、从简单到复杂、数量适宜、新旧材料比例得当等原则。

最后，游戏材料的投放还需要给幼儿留有想象和创造的空间，以引发幼儿以物代物、一物多用。教师可以提供一部分半成品材料让幼儿自由想象，用自己的方法操作、改变和组合这些材料，以激发幼儿的主动性和积极性。若是“小吃店”，幼儿将白纸剪成细条当做面条，将红色、绿色的信纸剪碎当做菜；在“美容店”，幼儿用头花替代手镯进行打扮。

三、适时详细指导，促进角色游戏情节的蓬勃发展和进步

中班幼儿在角色游戏中虽然有分工、有合作，但他们的计划性较差，不具备交往技能，经常会与同伴出现矛盾。因为这个原因，在幼儿开展角色游戏的途中，教师要注意倾听幼儿的谈话，观察幼儿当中的交往，了解幼儿的需和兴趣，以此有的放矢、适时地给予幼儿帮和详细指导，促进角色游戏情节的蓬勃发展和进步。

教师给予幼儿的详细指导可以是直接的，涵盖指示、直接教和详细指挥等。如开展“小菜场”游戏时，教师可以直接教幼儿认识菜名、菜价和学会使用杆秤等。其实，在角色游戏中，教师更多的应采取间接、隐性的详细指导，主要涵盖用语言提醒、提示、评论、适时地提供玩具和游戏材料、以角色身份影响或参加游戏等，这些方式都可以很好地推动幼儿游戏的开展。如“小”房中的品用完了，幼儿的游戏便“卡壳”了，这时教师可以用一两句简单的语言提示：“是从哪里生产出来的?能不能在房旁开个制厂，加工生产各自不同的各样的呢?”在教师的启发下，幼儿自己动手用橡皮泥制造丸，这不仅处理了游戏中的“卡壳”问题，而且，及时帮幼儿拓展思路，丰富了角色游戏的主要内容和情节，促使游戏向剖析事物本质，更加深入底层发展。又如，在“娃娃家”游戏中，当“客人”去“主人”家做客时，“主人”坚持不让他进门，但“客人”非要挤进去，两人便争吵起来。这时，教师以“奶奶”的身份加入游戏，让“主人”说一说，何不让“客人”进来。原来，娃娃家已经有不少“客人”，家里比较拥挤，坐不下了，“客人”听后说：“我等会儿再来。”教师通过及时介入，平息了冲突，让游戏得以继续开展。

角色游戏不只是纯粹的随意模仿行为，它其实也是幼儿创造性和想象力的蓬勃发展和进步过程。因为这个原因，教师要进行适时详细指导，挖掘角色游戏中的教育功能，发挥游戏在幼儿智力发展、社会交往能力、良好品质和行为规范等方面的教育作用。在角色游戏的详细指导途中，教师要常常鼓励幼儿进行语言交流，激发幼儿的想象力，促进幼儿语言和智力的蓬勃发展和进步。在社会交往方面，教师要详细指导幼儿学会与同伴协商，学会合理处理游戏分歧、纠纷甚至冲突等，促进幼儿掌握并熟悉新的交往技能。若是“快餐店”游戏中，两名幼儿都争着要去送外卖，教师建议“快餐店”的其他“员工”出谋划策，最后各位考生建议用“剪刀、石头、布”来处理，赢的人去送外卖，输的人就留在店里做服务员。幼儿通过同伴协商，顺利处理了这一问题。

四、有效讲评，深化角色游戏的价值和内涵

角色游戏的讲评是教师有效详细指导和深化角色游戏不可缺乏的环节。讲评内容主要涵盖角色意识、主题选择、材料使用情况、交往能力、处理问题能力、品德和行为习惯等，讲评方式可以采用小组互评、个人自评或者教师对典型案例一定程度上评价等。

要做到有效讲评，教师就要发挥幼儿的主动性，给幼儿充分表达表现的机会，尽可能不要提出“是不是、好不好、有没有可能”之类的封闭性问题，也不能根据自己固定的模式和标准对幼儿的表现进行评价，如“某某玩得很好”“某某收拾东西很整齐”“某某很有礼貌”。通过讲评，教师要帮幼儿累积经验，明确角色意识和游戏规则，掌握并熟悉交往技能和对应的规范。

除开这点教师在讲评中要擅长于挖掘幼儿游戏中有价值的经验，并加以强调、肯定，以此推动幼儿的蓬勃发展和进步。如游戏中幼儿产生用形状和功能相似的物品替代其他物品的行为，教师在讲评环节要对这些以物代物的经验加以强调和肯定；又如，“小超市”游戏中，营业员在小超市没人光顾时，想到去其他游戏区(理发店)进行“上门销售”，教师要对这些新的游戏行为给予赞赏和肯定。教师也可在讲评中有选择地改变一部分游戏主题，或者适时延伸、拓展出新的游戏主题，进一步深化游戏的内涵。

中班家长会互动游戏活跃气氛？

第一点：来一个拍手游戏活跃气氛。中班家长会为了活跃气氛可以做做游戏的。

第二点：互动游戏是由家长跟自己的孩子一起来完成的。

游戏一：下雨

游戏目标：

放松游戏，家长会开场活跃气氛。

游戏规则：

广大家长听我口令，当我说小雨时，拍拍肩膀，放松一下肩膀；当我说中雨时，拍拍手，放松一下手；当我说大雨时，拍拍腿，放松一下腿；当我说暴雨时，跺跺脚，放松一下脚。

须知：

一开头，可以按顺序，节奏缓慢一点提要求：小雨、中雨、大雨、暴雨。

当家长们熟悉了身体各部位后，老师们可以打乱顺序或提高节奏，最后将要结束时基本上：“中雨、继续中雨、持续中雨、还是中雨。”(家长们长期以来都是练习拍手状态)这时，老师完全就能够把游戏收回来了：“谢谢广大家长们热烈的掌声，我相信这个掌声不仅是对我的肯定和鼓励，也是各位考生对自己孩子的肯定和鼓励，更是对自己的一种肯定和鼓励……”

游戏二：做一个乐于鼓掌的人

游戏目标：

激发家长的热情，活跃气氛，引导家长发现孩子的闪光点。

游戏规则：

（大多数情况下老师讲解完自己，或者刚问完好，家长们一定会献上掌声）谢谢广大家长刚才热烈的掌声。说到“掌声”，我想请各位考生看看“掌”这个字，上方是高尚的“尚”字，下方呢？手掌的“手”字，于是有人说，乐于鼓掌的人都是高尚的人，故此， 我想请各位考生鼓掌体验做一个高尚的人，今天我们来想一想这个时刻有什么人、事、物是需、值得我们鼓掌的。

游戏剖析解读：

大家时常在初见时容易发现别人的闪光点，时间长了优点时常被缺点所遮盖。在父母潜意识里，孩子初生时的喜悦之情随时间渐渐淡去，转而代替的是养孩子的各自不同的麻烦事，通过这个游戏让家长学多很多的发现孩子的优点，多采用鼓励的教养方法。

游戏三：前方作战，后方支援

游戏目标：

让家长感受到幼儿园重视幼儿多方面能力的协同发展，而不只是知识的学习。例如团队Team合作能力。

游戏规则：

家长分成两队，每队指定一名队长，队长喊：“前方作战”，两队全部队员一起说：“后方支援。”这时，老师完全就能够发号口令了，例如说：“三只鞋子。”队员们就要快速给队长递上3只鞋子，哪对快，哪对得一分。

口令参考：

两副眼镜；四只花袜子；两件绿色外套；四根黑色鞋带……（家长们的手忙脚乱，万众一心还是很有趣味性的）。

游戏四：换位思考

游戏目标：

换位体验，让家长学会与孩子平等对话。

背景讲解：

白天孩子总是在幼儿园，家长没时间和孩子交流，于是，不少家长总是利用吃饭时间和孩子说说话，可说着说着，就情不自禁地说到了别人家的孩子如何优秀上来。

情景讲解：

我们全体家长变成“孩子”，教师化身为孩子的“家长”。家里开饭了，“家长”一边给“孩子”盛饭，一边板着脸训斥“孩子”：“你看你，吃饭不像吃饭的，还在说话。”“邻居家的小明比你强，今天又得了一个五角星。”“这个不吃，那个不吃，你要吃什么？”

“孩子”启动时有部分闷闷的，好像不了解所措，而“家长”的训斥还在进行。有部分“孩子”启动抗议“我没有说话”，“家长”马上厉声喝道：“我说话你还犟嘴？”“孩子”似乎想到了自己平日间的语言，渐渐变得垂头丧气了，懊恼的表情出现在->一部分“孩子”的脸上。

游戏剖析解读：

换位体验游戏，让家长穿越时空，变成了孩子，当他们以孩子的身份亲身体验吃饭时被训斥的感受，他们才清楚自己的孩子受过多大的委屈。体会到孩子常常被这样训斥，会伤害自尊，使孩子出现逆反心理。

游戏五：心理体验

游戏目标：

让家长了解一部分简单的幼儿心理学。

游戏规则：

教师对家长说：“目前我们来玩一个游戏。各位考生不许说‘老虎’，假设你们说了‘老虎’，就可以变成‘老虎’。”老师说完后，问家长“目前头脑中想得最多的是哪两个字？”请各位考生说出实话。（老虎）

游戏剖析解读：

幼儿心理学告诉我们，幼儿是最容易受暗示的。这个游戏会让家长认识到，不想让孩子做某件事，最好的方式是淡化，不提这件事，而不是在孩子面前一遍又一遍重复着不许做这件事。孩子的自制力有限，越是限制孩子，孩子因为逆反心理，反到是越要去尝试这件事，结果适得其反！

游戏六：角色扮演

游戏目标：

让家长明白不可替代孩子的成长。

游戏规则：

将家长分成两组：一组家长蒙上眼睛，扮演失明者，另一组家长扮演搀扶的好心人。在老师的带着下。一个搀着一个，走过一段有楼梯的路。

不少情况下，搀扶的家长总是很用心，眼睛被蒙上的失明者却总是犹豫着，甚至摸索着，一定要自己摸到墙壁才肯向前跨出一小步。老师虽然没有让各位考生比赛。但搀扶者总是很着急，想要争第一，总想拉着失明者快一点向前。

游戏剖析解读：

成长中的幼儿生理、心理都还不成熟，假设说孩子是游戏中的失明者，既然如此那，搀扶着孩子前进的人就是我们的家长。通过这个游戏，我们明白，任何家长都不可以代替孩子的成长。孩子让家长搀扶是对家长的信任，但家长不可以因为这样的信任，就剥夺了孩子摸索的过程。

游戏七：联想式游戏

游戏目标：

让家长发现孩子是天生的创造者。

游戏讲解：

在地上画两条线，让家长从这根线走到那根线，可以走、跑、青蛙跳，每一次方式都明显不同，别人用过的方式不可以再用，假设用了一样的方式就要受罚。

游戏剖析解读：

假设不亲身体验，家长可能不会相信，能走出了几十种花样，通过游戏让他们亲身体会到人的潜能和创造力是无限的。”顺势引导家长们相信幼儿的创造力更是无限的，一定要给孩子创造出理解、支持、引导的蓬勃发展和进步空间。

游戏八：气势鼓舞

游戏目标：

互动结束家长会，提高信心，鼓舞气势。

教师引导：

今天，我们相聚在这里，不管学到了多少，分享了多少，交流了多少，实际上我们都拥有一个共同的目标-为了我们天真可爱的孩子们。各位考生希不期望我们的孩子越来越好？（期望）那 ，我们以一个互动结束今天的家长会。

规则讲解：

当我问：“各位考生希不期望我们的孩子越来越好？”时，各位考生要依次边拍手边回应我：“好！很好！很好！越来越好！明天会更好！”“后天呢？”“后天好的不可以了！”

幼儿入户详细指导目标？

为了充分挖掘和利用家庭游戏教育资源，达到幼儿、教师、家长在游戏中共同成长，本篇文章以“入户详细指导”家庭游戏的新视角，通过“确立典型家庭、利用家庭资源、达到经验共享、继续追踪详细指导”的开展策略，使家长与教师取得成长、幼儿取得全面发展，同时促进亲子关系、师幼关系、家长与教师关系取得良性发展。一、问题提出家庭游戏是幼儿在家庭中自发地、自愿地从事游戏，在假象的情境中反映周围现实和社会，它的根本特点是自由活动，使幼儿消除一切强迫，达到一种“从心所欲，不逾矩”的精神自由状态，良好的家庭游戏不仅能使孩子的交往能力得到提升，更是孩子通过实质上行动探索周围世界的一种积极活动，它能夯实和丰富孩子的知识，发展孩子的创造力，培养幼儿良好的行为习惯和道德品质。“入户详细指导”是教师进入家庭运用一定的教育观念详细指导家长正确对待幼儿在家中开展的各种游戏。因为“入户详细指导”不仅能使教师因地制宜引导家长最大限度的挖掘家庭环境资源开展有益的游戏，而且，教师通过设计满足每个家庭的“个性化”的游戏，使“入户详细指导”实践过程变为家园共育过程、变为家长、教师、幼儿共同成长的过程，因为这个原因，此课题我们采取行动研究法，期望通过“入户详细指导”家庭游戏具有更多的体、更深入透彻的帮家长达到家庭原因对幼儿游戏形成良好影响，使家庭游戏焕发应有的能量，促进幼儿身心各方面和谐发展。　二、家庭游戏“入户详细指导”的开展策略（一）“情况摸底”，教师确立“典型家庭”，为个性化家庭入户详细指导铺垫。第一，为了使入户详细指导更有针对性，我们对实验班幼儿家庭情况进行摸底。通过摸底，我们了解到幼儿家庭情况总体分为双亲共育、祖辈代管和母亲主育三个教养群体；这当中机关事业单位家长占少数，其特点是文化素质非常高、获取各种教育信息的途径多、教育观念较新、与孩子相处时间相对较少；个体户家长占多数，其特点是文化素质参差不齐、家庭教育知识缺少。其次，为了达到“以点带面”、“辐射我们全体”，抽样选出六户情况带来一定区别的家庭作为入户详细指导的重点培养示范户。通过召开重点入户家庭座谈会，了解他们现有游戏状况和培养孩子方面的需求。最后，为满足不一样家长教养孩子的需求，通过逐一阅读认真分析每个幼儿个性发展情况，与家长一同协商制订“入户详细指导”时间、参加人员。鼓励家长将已有的家庭游戏告之教师，并共同探讨合适孩子个性化的游戏。通过“亲子游戏单”作为纽带，针对不一样个性家庭分发，引导家长在教师入户前与孩子先开展 “亲子游戏”，为入户详细指导铺垫。（二）“详细详细指导”，使家长合理利用 “家庭资源”，让入户详细指导更深入人心。1、入户详细指导家长为孩子创设适宜的“游戏房”家庭游戏房是家庭中按照空间条件为孩子创设的针对游戏区域，它对丰富幼儿的家庭游戏活动起着积极的作用。第一，详细指导家长按照幼儿的兴趣和需布置游戏房。如有的小朋友特别喜欢毛绒玩具，家长可为孩子布置一个“宠物角”；让孩子参加布置，并注意玩具、物品的摆放以促进孩子取放、收拾比较好；其次，引导家长从环保的的视角出发，收集废旧材料与孩子共同动手布置“游戏房”。还有，详细指导家长巧妙利用家庭的小空间布置简易“游戏房”。如引导家长运用家中墙面地面、阳台等空间，为孩子创设游戏区域，和孩子采集一部分自然物、整理原有玩具，使孩子的游戏环境更为生动活泼。2、入户详细指导家长为孩子提供适宜的“玩具材料”　 玩具和材料是孩子开展游戏的物质基础、是孩子游戏中的亲密伴侣。在入户中我们详细指导家长合理选择玩具：第一，注意玩具的安全卫生；第二，注意玩具的蓬勃发展和进步适宜性；可按照孩子的个体情况选择对应玩具，如，好动型幼儿选择“安静类”玩具、安静型幼儿选择“变动型”玩具、急噪型幼儿选择“耐心思考类”的玩具，让玩具互补幼儿的性格缺陷。第三，注意玩具的教育功能；在入户详细指导中我们注重引导家长、孩子收集现成的平日用品、废旧物品和自然物做为开展游戏的玩具，不仅方便实用也可以培养孩子的思维创造性。如，亲子音乐游戏“碟、碗、盘、杯会唱歌”就是引导家长与孩子找寻家中随处可见的碟子、杯子、筷子等敲击出自己喜爱的节奏。3、鼓励家长为孩子提供多渠道的“游戏伙伴”孩子的游戏离不开伙伴，按照家庭情况分析，我们鼓励家长为孩子提供多渠道的游戏伙伴：第一，家长应该做到尽可能地抽出一部分时间参加孩子的游戏之中，成为孩子的“成人伙伴”。其次，家长在家应重默认为孩子创设与考生学员一同游戏的机会。为孩子提供“同龄伙伴”。详细方式有：第一，家长可以定期邀请自己的朋友、亲戚带上小孩串门。第二，住“商品房”的家庭应鼓励孩子主动、大胆邀请邻居家的伙伴来家中游戏；第三，鼓励支持孩子到邻居朋友家做客、游戏、鼓励孩子邀请考生学员到家中来玩。第四，带孩子到户外或公共场所活动，鼓励孩子与陌生的考生学员交流、游戏。引导孩子学会处理各自不同的不一样的人际关系，同时也体验到与亲人、同伴共同游戏的快乐。4、入户详细指导家长正确参加幼儿游戏第一，鼓励家长以平等的态度参加孩子的游戏，游戏的主角是孩子，引导家长不要包办代替。当孩子碰见困难，家长可以启发并鼓励孩子克服困难；其次，引导家长游戏中需要鼓励孩子从错误中去找寻答案和处理问题的方式，如用商量的口吻“我看这块积木放在这儿很好。”进行引导；并引导家长在游戏中发现孩子的坏毛病要及时纠偏。如孩子不专心，不爱护玩具，家长应及时提醒。还有，当孩子的游戏玩不下去时，详细指导家长及时介入。如与孩子玩娃娃家的游戏时，发现孩子只清楚拍布娃娃睡觉，这时引导家长可以用语言提醒他：“你的娃娃饿了没有？”孩子就可以想起来，喂娃娃喝水、吃饭等。最后，引导家长通过增多玩具和游戏材料，用启发、建议、提问、协商、提示等方式来丰富幼儿游戏情节，提升游戏质量，评价孩子游戏中的表现时以表扬、鼓励为主。（三）“经验共享”，架起家庭间的“沟通桥梁”，使入户成果发挥典型示范作用第一，对“典型示范户”家庭予以支持：（1）为“典型示范户”家长提供家庭教育和沟通技能方面的详细指导和帮。（2）积非常“典型示范户”家长搭建与其他家长沟通的桥梁。其次，多方互动达到经验共享：（1）面对面沟通：鼓励家长利用离园等时间相互交流孩子进步的心得还有在家庭游戏中如何参加、支持、引导孩子的策略；（2）电话号码沟通：鼓励家长相互交换联系方法，通过电话号码交流、咨询优秀的亲子游戏内容、材料、玩法、需要大家特别注意的事项。（3）座谈咨询：通过召开“入户详细指导家庭游戏成果交流会”，让有经验的示范户讲解经验和做法。（4）亲子沟通活动：通过开展“传、帮、带”活动，定期或不定期组织很小一部分家庭到典型示范户家庭家访或共同参与野外游戏活动，观察了解孩子发展情况，达到经验共享，架起家庭间的“沟通桥梁”。（四）“追踪详细指导”，多渠道让家长与游戏“亲密接触”，使详细指导工作“细水长流”教师在入户后继续特别要注意关注家庭游戏状况，挖掘各种渠道让家长与游戏一次次“亲密接触”，通过追踪详细指导使家庭游戏详细指导工作“细水长流”：第一，利用“家教之窗”进行普及详细指导式的宣传；教师利用家园联系栏“游戏乐翻天”定期向家长推荐一部分方便操作，又方便幼儿掌握并熟悉的亲子游戏，让家长有选择地采取。其次，举行“家长讲座” 进行权威详细指导式的宣传；通过定期召开或分发“家庭游戏与幼儿身心全面发展”、“有效的亲子互动”等游戏专题讲座，结合现场游戏互动，使家长体验游戏让幼儿在快乐中学习。此外开展“家长辨析会”进行互动交流式的宣传；教师从生动的亲子游戏启动，通过参加式体验引发家长进行讨论，在轻松的环境中，家长们畅所欲言，纷纷发表自己的不一样看法。通过辨析，家长们对不一样的性格特质的幼儿要采用哪种一定程度上有效的游戏互动方法有了新的认识。还有，通过吸引家长参加实践活动促进观念更新；通过定期以年段为单位开展“与孩子共同成长-家园亲子游戏活动”，利用每天离园时间进行亲子互动，并通过参与“家长开放日、区域游戏、冬季运动会”等实践活动让家长在与游戏“亲密接触”的教育实践中提高家长的教育观和游戏观。三、获取的成效（一）入户详细指导家庭游戏，在参加游戏体验中家长、教师取得成长第一，家长改变了原来“游戏与学习相对立”的观念，对幼儿的学习观有了新的认识-游戏是孩子最好的学习方法！他们累积了不少有教育价值的家庭游戏内容，通过自我取材、自我策划引导孩子在游戏中学习，家长在参加孩子游戏中从“被动”变为“主动”， 能和孩子一样真诚投入、能倾听了解孩子游戏的需、能以“参加者、支持者、引导者”的身份与孩子一同游戏、适时提供材料等支持孩子游戏、适时启发引导孩子游戏。其次，教师取得了专业成长；教师在重视家庭教育资源的开发与利用的同时，在与家长的沟通中获取了来自家长们的不一样文化背景下的知识视野，入户也提升了教师们与家长间沟通的技能和艺术。为了给予家长正确的引导和帮，我们及时组织各自不同的形式的教研活动，针对家长碰见的困难或感到疑惑的问题，我们就以“讨论会”的方法进行探讨，为教师正确把控掌握干预游戏时机，及时介入游戏提供了帮，使教师详细指导游戏的水平取得提升，教师在和幼儿游戏中也学会了特别要注意关注孩子、理解孩子、支持孩子、欣赏孩子，提升了自己素质，与幼儿一同快乐的成长。（二）入户详细指导家庭游戏，能发掘游戏价值促进孩子全面发展游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。在入户详细指导家庭游戏中，因为家长、教师能以平等的态度全身心投入孩子们的游戏中，孩子对家长、老师的启发、诱导比较容易接受。使家庭游戏焕发应有的魅力，通过游戏促进孩子社会性、知识和情感等方面的蓬勃发展和进步。第一，孩子的社会交往能力取得发展；通过入户详细指导家庭游戏使家长更重视给孩子提供交往的机会，也让孩子在游戏中体验到交往的乐趣，久而久之同伴间会建立起一种和谐、亲密的关系。其次，孩子的语言表达能力取得发展；在入户详细指导中我们鼓励家长与孩子、孩子与同伴多交流，积极创造良好的语言环境，有意识地找寻孩子擅长于表达，题，利用一切机会培养孩子的口语表达能力。在游戏交往中非常大地促进孩子语言的蓬勃发展和进步。还有，孩子的创造力取得发展；入户详细指导家庭游戏中，教师与家长通过引导孩子利用废旧物品制作玩具、利用现成日用品即兴创编游戏，注重为孩子提供自由游戏的机会和象征性游戏的空间，促进孩子创造力的形成和发展。除开这点促进孩子情感发展；教师与家长以平等的态度参加孩子游戏、对孩子一定程度上表扬、能使孩子情绪愉快地参加游戏中，取得积极的游戏体验。（三）入户详细指导家庭游戏，在多方互动中促进三层关系的良性发展；1、亲子关系在入户详细指导家庭游戏中，孩子不可以再感觉父母是威严不可抗拒的铁面家长，而是有意义的玩伴。父母也暂时收起了严肃的面孔，和孩子一起欢笑玩闹。这样在欢乐的家庭氛围之中，父母与孩子的关系肯定也是亲密的、和谐的。2、师幼当中的关系通过入户教师不仅能详细、真实了解孩子在家的表现、个性特点、认识和了解发展水平，同时了解儿童社会性情感及其他方面的特长，还能了解孩子的家庭背景，从而为孩子提供富有一个性的游戏内容，使自己站在孩子的的视角，去理解他们的想法和感受。平日间在孩子心中“威严的教师形象”在入户详细指导中转变为“孩子喜欢的大朋友”，教师可以更好地利用游戏在倾听、欣赏中回应孩子；在支持、对话中回应孩子；在交流、分享中回应孩子，使师幼关系取得良性发展。3、教师与家长当中的关系在开展“入户详细指导家庭游戏”的途中，教师学会做一个倾听者和参加者，通过与家长的各自表达，达到了相互启发、相互借鉴的目标，也引导教师和家长占在更高的的视角，去看待现目前的幼儿教育；从了解儿童生理心理特点的的视角，来进行科学的育儿教育，以此达到真正意义上的合作教育。家园合作的变迁也由原来的“拽着家长走”到“顺着家长走”最后发展为“引领家长、家园协同齐步走”，在相互了解与支持中促进了家园完全一样教育，形成了合作伙伴关系。四、体会入户详细指导家庭游戏工作是一项长时间、辛苦的工程，需我们教师坚持下去总会有收获做下去。田耐青教授的这句话真切地表达了我们与家长在入户实践中共同的心声-“陪孩子游戏是每一个家长甜蜜的负担，需体力、时间、心情与智慧。在拥有正确的教养观念与做法的前提下，您付出的心力愈多，孩子得到的高质量生命经验就愈多，以后他成功的几率也愈大。那就从今天启动，陪您的孩子游戏吧”！

幼儿园常见家长问题和处理办法？

孩子上幼儿园，最常见的哪些问题，第一，家长担心孩子在学校受到的照顾不够，有没有可能吃饱，会不会哭闹，跟其他小朋友有没有可能相处得好，午休时间是不是梦睡好。

第二，但凡是有跟其他小朋友有矛盾，或者孩子磕碰受伤，家长有没有可能理智客观的面对问题。实际上这些统统一个方式完全就能够处理，平日间做好跟家长的沟通，多给家长反馈一部分孩子在幼儿园的情况，让家长更多了解孩子在幼儿园的生活。

01孩子不肯上幼儿园咋办，应该如何处理？

孩子对父母有着强烈的依恋感，在和父母分离时，会出现分离焦虑。再加上，小班孩子大多是首次离开父母，和陌生的老师、小朋友在一起，难免会感到慌张，以此对上幼儿园出现不一样程度的抗拒。

家长应对策略：

让孩子早一点适应幼儿园，与孩子循序渐进地分离。

保持与幼儿园相完全一样的饮食和生活作息。

让孩子多接触已经上幼儿园的小朋友，引导孩子与其他孩子交往。

家园共育，共同配合。

02为什么孩子一上幼儿园就生病？

（1） 开学后正值季节更替，孩子自己的免疫系统还不完善，容易生病。

（2） 上幼儿园前生活环境比较干净，家人对孩子保护得太好，使孩子缺少与细菌接触的机会。启动集体生活后，接触病菌的几率增多，孩子当中容易相互感染，致使陷入“几人生病全班倒下”的窘境。

家长应对策略：

培养孩子不偏食、不挑食的习惯。

注意孩子的卫生习惯，穿衣、脱衣有讲究。

提升孩子免疫力、及时接种疫苗。孩子生病是提升自己免疫力必经的过程，家长发现孩子生病了不要心急，要及时与老师沟通，做好对应的处理与预防工作。

03孩子挑食咋办，应该如何处理？

针对小班孩子，教师和生活老师应给予对应的详细指导；针对中大班孩子，应培养其正确用餐的习惯。给予详细指导后也还是挑食的孩子，鼓励孩子从尝一小口启动，过渡到尝几口，再渐渐加量，让孩子的身心慢慢适应、接受食物。

家长应对策略：

不要强迫孩子吃不爱吃的食物。餐前要及时帮孩子调节情绪，可以给他们讲述菜品的营养和挑食的坏处。

家长应以身作则，做到自己不挑食，不在孩子面前议论什么菜好吃、什么菜不好吃，自己爱吃什么、不爱吃什么。

尝试修改烹饪方式，在颜色搭配、调味和形状上下功夫。

鼓励孩子每一次不挑食的行为，在孩子自己吃完饭后要及时给予表扬。

04孩子不会自己穿衣，不会……咋办，应该如何处理？

家长应对策略：

家长在家可以适度放手，鼓励孩子尝试自己学着穿衣、如厕，尽量多给孩子锻炼机会。

假设孩子还没学会自理，家长一定要教会孩子有问题不要羞于表达，要主动和老师说：“我要小便/大便、我没吃饱、我想喝水。”

05孩子需喂药咋办，应该如何处理？

需喂药的孩子，家长需填好《喂药委托及用药记录表》，并签字。保健医生将孩子药品写上姓名，放入药盒中，进行统一好好保存。保健医生/生活老师对照《喂药委托及用药记录表》定点定时喂药，并在签名后向主班教师汇报。

06孩子在幼儿园被欺负了咋办，应该如何处理？

假设孩子回家跟家长说今天在幼儿园受到欺负了，请家长第一要保持冷静，然后联系当天带班老师问了解事情原委。因为孩子年龄小，容易以自我为中心，有的时候，可能是很小的事情，孩子把它“夸大”了，家长过分“护娃心切”而可能对孩子的价值观出现不利的影响。

孩子天生活泼好动，比较调皮，相互有摩擦是很正常的事情。小孩子不会记仇，很快就可以忘记，家长没有必要过于担心。假设孩子确实在园出现了比较严重的事情，老师一定会主动联系家长，不会隐瞒，请家长放心。

07孩子在幼儿园能学到什么？

孩子在幼儿园所取得的经验不是通过一节课、一个活动来考量的，而是通过生活、运动、游戏、学习这四大板块的学习，孩子在这些活动中获取各自不同的经验，这是一个持续而连贯的过程。因为这个原因，假设要问孩子在幼儿园学到什么，实际上从他踏入幼儿园的那一刻起就已经在学习了。

08孩子在幼儿园和在家咋是“两副面孔”？

孩子在幼儿园集体生活中会有表现想法，想要取得老师的赞扬，成为班级里的榜样，表现在针对会很出色。而在家里，唯有他一个小孩，家长“众星捧月”围着他转，孩子自然就恢复了原本的面貌。因为这个原因，受到不一样环境的影响，就有了不一样的结果。

家长应对策略：

正确地关爱，不要过分溺爱，鼓励孩子自己的事情自己做。

以身作则，给孩子培养良好的榜样。

保持与幼儿园相完全一样的饮食和生活作息。

多与老师沟通、交流，掌握并熟悉科学的育儿方式。

09幼儿园为什么不教拼音、写字？

学前阶段的孩子尚处于前表达阶段，根据小孩骨骼的发育程度来说，小小班和小班的孩子骨骼发育还没成熟，幼儿园这个时间段，我们要做的不是学写字、练写字，而是为其做好准备，培养孩子的兴趣与良好的习惯。

幼儿园会通过游戏的方法，让孩子用笔或者其他表达替代物，通过感知、涂画、涂写、做标记等方法，表达感情及构建前表达经验。除开这个因素不说，教室里会有不少文字标识标签，帮孩子建立起认识和了解和习惯，唤起孩子对文字和表达的兴趣。

10要不要给孩子报兴趣班？

有关这个问题，请家长不要太功利，得先学会观察你的孩子，了解他的天赋秉性、性格特点，然后再决定是不是需给孩子报兴趣班。别忘了，上兴趣班的本质还是教育，而教育的本质是引导和启迪孩子的内在潜能，让孩子去创造属于他们的美好生活。

11为什么要布置亲子作业？

陈鹤琴曾指出：“幼稚教育是一件复杂的事情，理所当然需家庭和幼儿园方面共同合作，才能够得到充分的功效。”幼儿园老师对孩子有教养的责任，园所会借助幼儿园环境及一日活动，让孩子取得全面协调及个性化的蓬勃发展和进步，而家长作为孩子的第一任教师，对孩子的情感态度、行为举止、思维习惯等也有着潜移默化的熏陶和感染，其一言一行都对孩子出现着非常大的影响。

亲子作业正是达到优质亲子陪伴的一种重要方式，它能让家长在休息时间科学地陪伴孩子，增进亲子沟通，还能帮家长了解孩子在幼儿园的学习成果，见证并参加孩子的点滴进步。

12孩子在游戏中擦伤了咋办，应该如何处理？

孩子们在持续性探索这个世界的途中，拥有自己的体验，持续性地成长，而在探索游戏的途中，因为孩子的肢体控制还不是特别熟练，难免出现磕碰。孩子也会在这些挫折中吸取经验教训，懂得如何自我保护，并成长起来。

幼儿教师个人总结说自己的没办法后要怎么做？

幼儿园教师个人总结：

望着渐渐成长的孩子们，从他们身上让我感受到一种自豪感，一个学期转瞬过去，耳边仿佛还是孩子们刚入园时的热闹声。近半年的集体生活，使孩子们学会了不少，各方面进步也不错，这里，我也该整理一下我的想法，总结过去了的工作经验，以便更好地提升自己的各项工作水平。

　　一、持续性学习，提升自己素质

　　唯有通过各种渠道持续性的学习，才可以提升忠诚于党的教育事业的责任心，才可以提升自己的素质和教学本领。自己在本学期中，积极参与各项时事、政治学习，坚持把理论同实质上相结合，从我做起，从身边的小事做起，用正确的思想引导幼儿，做好保教工作。

　　本学期中，充分发挥自己的凝聚力作用，坚持做到以身作则、勇于贡献、勤勤恳恳，不管是不是当班，都要做好并检查班级的各项工作。唯有这样才可以使其他老师充分把精力投入到工作中，在工作中从不计较个人得失，充分发挥“你中有我，我中有你”的团队Team精神作用，团结完全一样地做好班级工作。在狠抓班级常见中，真正做到工作有目标、行动有组织、开展有计划，使班级的吃饭常见、收拾玩具、排队等常见初见成效。做为班主任，我深知自己在班中的位置。

　　二、勇于改革，开拓活动领域

　　在课改活动中，能积极参与课改的理论学习，转变自己的教育观念，带着其他教师仔细探讨、理解《福建幼儿园教师教育用书》的主要内容意图，在立足本班幼儿的特点，积极开展主题活动和领域活动相辅相成，在选择中思考，在思考中选择，建立促进本班幼儿发展的课程。如：“我是好宝宝”、“花儿朵朵”、“马路上”、“有趣的水”、“夏天的水果”、“夏天的蔬菜”、“天线宝宝”等活动，为幼儿创设了非常多的生活环境，物质环境，利用社会、幼儿园、家长资源，使活动开展得活泼生动、丰富多彩，使幼儿在“玩”中“学”，去演绎活动中的主人。幼儿在课改活动中取得知识面更广阔，活动的积极性大大提高，开展分小组活动，使教师可以顾及到每个幼儿按照每个幼儿的情况及时教育，使每个幼儿都可以有进步。

　　三、坚定信心，规范良好常见

　　俗语说：“没有规矩，难成方圆”。良好的常见可以使幼儿生活具有合理的节奏，即能使神经系统得到有益的调节，促进身体健康，促进培养幼儿自我服务的生活能力，为未来生活和学习夯实良好的基础。

　　本学期，按照班级计划中我班的哪些弱点，着重开展以下活动来促使班级常见良好风气的形成：一是制作“幼儿一日生活”评比栏，用红、黄、紫、绿四色花，分别代替良好作息时间、卫生情况、午休情况、活动情况。对进步的幼儿及时表扬，对落后的幼儿给予鼓励；二是创设良好的区角，供幼儿分区活动，在活动中，教师有针对性对很小一部分幼儿进行教育，做到“三轻”即：说话轻、拿玩具轻、玩玩具轻；三是在中餐、午休中，以保育员为轴心，教师积极配合，使各项工作目标、步调完全一样，现在已有一定的效果；四是抓好班级的队伍工作，为安全打下良好的基础，在小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是很重要关键点时期，通过一年的培养，班级常见初见成效，在升中班后，将进一步加大培养力度，争取更大进步。

　　四、突出特色，打造双语教学

　　作为“双语班”的教师，第一我对自己以自己为先锋严格要求，在“一日生活”环节中努力做到能用英语说的决不需要汉语，为了提升自己的英语水平，我同其他教师一道自费请三明一中的英语老师一对一辅导我们，经过不短的一个时期的学习，英语水平有了明显的提升。

　　除了创设大胆的英语氛围外，我努力使我班英语教学突出本班特色，本着小班幼儿的年龄特点，我同其他教师采用一部分行之有效的教学手段。一是在“一日生活”的空隙阶段来学习一部分平日中要用到的短语、问候语，因为这一边较短，幼儿注意力较容易集中，这些短语较枯燥，这样学习时常会获取良好效果；二是利用各自不同的手段，各自不同的形式，各自不同的感官来学习英语。如：学习英语中的菠萝时，让幼儿通过触摸、品尝来改变幼儿学习英语的积极性。学习英语中的汽球时，让幼儿通过身体的各个部位来玩球，然后大胆地表达。在有趣的ABC学习中让幼儿通过各个领域的整合，改变一切感观来发现学英语的乐趣。

　　工作上所获取的成果是显而易见的，幼儿学习英语积极性渐渐提高了，在“一日生活”中，幼儿会不经意地说出英语。我详细指导廖老师开设“有趣的A、B、C”课题，在“以老带新”活动评比中获第一名，并参与课改汇报课。

　　五、德育工作，以环保为载体

　　从身边的事情做起，以爱护自己、爱护周围的环境、保护水资源、爱护鸟类等活动，使幼儿从小养成良好的环境保护意识，养成良好的行为习惯。在我班开展主题为“有趣的水”活动中，我请我班环保局家长带来不少有关环境保护图片供幼儿看；让幼儿玩水，通过玩水使他们感觉水的质感，并引导他们说说水有什么用途、水是什么样来的和我们应该怎样节约用水。通过活动来使幼儿了解环保知识，提高热爱大自然的意识。

　　六、密切联系，增进家园互动

　　为了更好的做好家长工作，在每月的家访活动和“家长接待日”活动中，我同其他教师一道及时向家长反馈幼儿在园里的各自不同的表现。对很小一部分幼儿产生情况特殊时，我都要求一定要马上打电话号码向家长询问、了解幼儿情况，及早掌握并熟悉幼儿情况的第一手资料。对教师关心和爱护幼儿的一部分举措，家长们也表示认可。针对一部分幼儿在园内有一定进步时，我们马上与家长获取联系，请家长配合，使该幼儿能继续进步。本学期进步很大的有：张艺萱、刘昱、林正烜、高宇、邓长屹等。

　　时间在幼儿的成长中过去了，我们班幼儿在各方面都获取了不一样的进步，这虽然是可喜的，但是在其它方面的工作中也存在着不少不够之处。如：自己方面，同其他教师在配合上不是很默契，在班级管理上不够大胆，有的时候，还有听之任之的感觉；在工作中，培养幼儿在区角中的常见不够、提升幼儿的动手操作能力有待于提升、使各项工作都可以得到家长认可还不够。在未来工作中，我将带着其他教师一道，吸取他山之成功经验，在学习上仔细努力，研究探索；在工作中，锐意创新，用新的思维观念、新的工作方式，打造培养出一批高素质的，为我园添姿加彩的亮丽花朵。

幼儿园教师个人总结

　　望着渐渐长大的孩子们，看到他们的进步，让我感受到一种自豪感，一个学期转瞬过去，耳边仿佛还是孩子们的嬉笑声。我也要整理一下我的想法，总结过去了的工作经验，以便更好地提升自己的各项工作水平。以下我丛思想政治、教育教学、业务学习、家长工作等方面对本学期工作做总结：

　　一、教育教学方面：

　　从本班幼儿的实质上情况出发，设计好主题活动，精心具体安排好每周计划活动内容，仔细组织好每节活动。在活动中，让幼儿在实质上操作中学习，使幼儿真正成为学习的主人，在取得全面、和谐发展的同时也得到个性的蓬勃发展和进步。

　　1、从生活抓起，培养幼儿良好的常见习惯。本学期，按照班级计划中我班的哪些弱点，着重开展以下活动来促使班级常见良好风气的形成：对进步的幼儿及时表扬，对落后的幼儿给予鼓励；在活动中，我有针对性对很小一部分幼儿进行教育，做到“三轻”即：说话轻、拿玩具轻、玩玩具轻。

　　2、每天保持幼儿户外体育活动时间，带着幼儿仔细开展各项体育活动、锻炼身体。在每周计划活动中，按照幼儿的现状情况，合理设计好每日的户外体育活动内容和运动量。一个学年以来，孩子们的身体素质一步一步上升。

　　3、为幼儿创设良好的学习环境。小班幼儿的学习途径是游戏，我注意到发掘每一个活动的游戏价值让幼儿在有准备的游戏活动中得到自我发展。通过改变传统的方式，在每一次活动中，我先在教室里布置一部分与主题活动相关的知识内容图片或其他环境的创设。让幼儿在环境中学习，通过与环境、与材料的互动中，使幼儿得到发展。

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一、思想政治方面：在新的学期里一定要学习理解教师道德行为规范，并在工作中持续性地鞭策自己，以饱满的热情参与到工作中去，时刻以一个优秀教师的标准来要求自己。

　　二、学习方面：在新的学期里，我将仔细学习新的《规程》与《纲要指南》，理解他们的精神，用新的思想详细指导新的工作，理论结合并详细指导实质上，适应幼教发展的新的局面。仔细阅读教学杂志，虚心向同行请教，及时做好备考资料的摘抄，并把点滴体会写入教学反思。及时总结了教学中的成功与失败、经验与教训，注重研究如何启迪学生智慧，改变学生学习的积极性，真正做到扬长避短，更好地教书育人。并能理论联系实质上，加强文字方面的功底，把理论和实质上紧密结合，制订课题，作出研究的计划，及时进行阶段反馈。

　　三、教育教学工作方面：我深入透彻体会到，孩子是真正根据自己的成长模式发展的。作为教师不可以操之过急，不可以用预先设计好的目标来要求、衡量每一个孩子，教师要擅长于观察、了解每一个孩子，要有一颗会等着、会帮的心，教师的教一定要根据教师对孩子的知。本着以儿童为本，以儿童的蓬勃发展和进步需为本，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动的环境，满足幼儿多方面发展的需，使他们在快乐的童年生活中取得有益于身心发展的经验。活动前的准备工作，在带班途中能时时以职业道德规范来以自己为先锋严格要求自己，面向我们全体幼儿，细心观察每个孩子的表现，积极启发幼儿的三性，完成好教育教学任务。使自己成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。重视幼儿的很小一部分差异，了解幼儿的需、兴趣和潜在发展的概率，为儿童的自我发展创设一个良好的环境，才可以在教育中灵活的扮演最合适的，与幼儿积极互动的角色。