浅谈如何培养学生跨文化交际素养，交际教学法认为交际能力包括哪些方面

博宇考试网 2023-07-12 英语口语 次
浅谈如何培养学生跨文化交际素养，交际教学法认为交际能力包括哪些方面

浅谈如何培养学生跨文化交际素养？

自中国加入世界贸易组织以来，对外的交流活动越来越频繁，各行各业当中的交流也越来越频繁，这也增多了对外语人才的需求，但同时对各种人才的英语应用能力也提出了严格的要求。传统的课程只重视读写能力，培养出来的学生已没办法满足社会的要求。因为这个原因在英语教学中不只是传授语言知识，还需要重视培养学生的英语交际能力，提升学生的英语应用能力。在跨文化交际中，若不可以熟悉对方的文化传统和习俗，就比较容易出现误解。因为这个原因需要在英语教学中要注重学生跨文化交际意识的培养。 　　一、跨文化交际意识 　　有学者在有关语言与文化的研究中曾表示，“文化在语言学习中不是有不有都无所谓的第五种技能，排在听力、口语、阅读和写作教学后面。文化从学习者启动学习外国语的第一天起就自始至终渗透其整个学习途中，一不注意它就可以使他们心神不宁，使他们在交际能力方面的缺陷暴露无遗。向他们对周围世界的理解能力提出挑战。”因为这个原因，在培养学生语言交际能力时，要充分注重文化因素的影响。提升学生的交际能力与培养其文化意识是密切有关的。英语教育的终极目标就是培养学生能使用英语进行跨文化交际的能力，即是为了能无障碍地与不一样文化背景的人交流。因为这个原因，培养学生的跨文化交际意识是当今英语教学的最后目标。 　　二、如何在英语课程中培养学生的跨文化交际意识 　　在英语课程中，除了让学生了解西方国家的文化，培养其文化意识；让其在学习了解文化的途中加深对英语的理解。教学途中要根据不一样教学阶段进行分层次的文化教育，分析所教重要内容及核心考点中所包含的可能会在交际途中导致理解偏差和误解的文化因素，做到语言教学与文化教学同时进行。详细可从以下哪些方面进行。 　　1.知识传授途中的文化引导 　　培养学生的跨文化交际意识，要提升学生对中西文化差异的认识。一般，语言的文化差异主要表目前单词词义、用语规则及语言结构之上。因为这个原因，当在教授学生进行词汇、用语及语篇的途中，及时提醒学生这当中涉及的文化差异。如因为不一样的民族在民俗、宗教等方面的文化差异，又经常会让词汇有着截然不一样的解释。再例如一部分经常会用到社交的语用规则也会因不一样的社会文化而大相径庭。 　　2.课堂实践教学活动中的文化引导 　　学习语言唯有在一个真实的环境下才可以更有效果。因为这个原因英语课程离不开生动的课堂教学情景。在创设一个生动、真实、形象的情景的同时，还需要提醒学生注意这当中的社会文化差异。 　　3.学生自主学习途中的文化引导 　　组织presentations、group discussion等形式自主学习活动，在学习途中教师要注意引导学生注意这当中的社会文化因素，培养学生在学习途中主动去感受存在跨文化的意识。 　　4.充分利用互联网及多媒体资源 　　当今，随着网络技术的普及，互联网教学也成为英语教学手段的一个重要手段。网络中富含了数量巨大，迅速更新的社会文化信息，这些可以补上来在教学途中使用文化信息匮乏的教学资料的缺陷，让学生可以接触到最新的社会文化信息，提升学生对社会文化存在的差异及变化的认识和了解度。 　　5.改进教师教学方法 　　现在，我们国内外语教学体系中，多半是以教师为中心还只在课堂中开展教学。教师只是注重对单词、课文、句型语法的介绍，而忽视了培养学生的语言能力。我们应该消化吸收现代语言的教学理论，强调培养学生语言运用能力和交际能力。因为这个原因，教师需与时俱进，转变观念，改变教学方法，才可以达到预期的教学目标。 　　（1）改进现有的教学方式。一直以来，英语教学偏向于语言知识的教授上，而忽视了培养学生的跨文化交际能力。我们一定要改变状态，积极改进教学的方式，有效充分地利用现代化的教学方法来改变学生的积极性。同时在改进教学方法时，一定要把新的主要内容合理、紧密地融合到学生所学的语言知识中去，并紧密结合到语言交际实践。 　　（2）重视学生非语言交际能力的培养。在交际中，非语言交际也是一种重要的组成，在特定的情境中使用非语言行为交换信息的过程，但有的时候，候却能传达出比语言更有力的含义，一部分特定的非语言行为在不一样文化环境中时常有着不一样的、特定的含义。若是某些场合下，在中国和讲英语的国家不管微笑还是大笑，一般表示友好、高兴�愉快，但是，有的时候中国人的笑会导致西方人的反感。 　　（3）引导学生广泛接触西方文化材料。因为学校里英语教学课时限制，因为这个原因培养学生跨文化交际能力仅仅依靠教师的教学是不够的，教师要鼓励学生利用课余时间阅读非常多西方文学作品和杂志等书籍，让学生从中提升文化素养，汲取西方文化，拓宽国际视野，提升其跨文化交际能力。 　　三.结语 　　语言不仅是文化的载体，又是文化的写照，还是文化的一个重要组成部分。在人与人的交际途中，不只是纯粹的语言的交流，更是一个深层次的文化交流，即“跨文化交际”。在实质上交际活动中合适地应用语言，不要因文化差异而导致交际失败，“跨文化”交际意识一定不可以缺少。总而言之在英语教学途中让学生清楚纯粹地学习语言，针对交际需求是不够的，还需要让他们熟悉东西方文化间的差异。文化渗透到语言和交际的各个方面，因为这个原因语言的学习需要在沉入文化当中来学习。

交际教学法觉得交际能力涵盖？

、觉得交际能力就是指口语交际能力，觉得要培养学生的交际能力，要运用交际教学法，就一定要利用小组讨论、对话等形式来组织 课堂教学 文化差异对交际的影响按照..语法能力、 社会语言能力、 语篇能力、策略能力。

实践证明他们的交际能力学说是详细指导语言教学和测试的纲领性和详细指导性的...外语交际能力涵盖准确接受信息和发出 信息的能力。它由两个方面组成: 语言知识和交际知 识. 语言知识的累积可以提升交际能力, 交际的实践 。

六年级口语交际的培养与训练？

(1)自我讲解。讲解自己：说说自己的姓名、年龄、性格、爱好、深造念书学校及年级、自己最喜欢的人或事;讲解家庭情况：家在何处、全家有几口人，分别是谁，各在什么地方工作或学习。讲时可以逐项训练，再连起来完整地说。

六年级英语口语交际训练

(2)口述见闻。让学生从周围看到的、听到的最喜欢的事情，或从电视广播、电影、报刊和广告中亲眼所见，亲耳所闻的，因而内容丰富情感自然，以此是口语交际成为交流心得，增进感情的教育活动。

(3)工作汇报。教师有意识地布置一部分力所能及的工作，如打扫卫生，出黑板报等，让学生去完成，然后要求把完成情况向老师和考生汇报。

(4)祝贺感谢。详细指导学生视不一样的对象和事情，选用不一样的贺词或感谢语，先说说祝贺或感谢的原因，再讲谁祝贺或感谢。假设是自己，可说：“我表示衷心的祝贺(感谢)，”假设是代表集体，他就说：“让我代表××向你表示祝贺(感谢)。”最后还可以提出一部分期望和要求。

(5)接待客人。让学生根据迎客、待客、送客三个步骤来说。迎客：说“谁”、“请进”并问好;待客：让座、端茶、口答文化或要求改日再来;送客：送到门口，话别、挥手或说“再见”。要求在说话时注意态度和蔼、热情、语言亲切，运用礼貌用语。这样的说话多让学生同桌对练后上台表演。

(6)有助于人。让学生学会在借物品，请求别人做什么，说些祈求，除教会学生注意称呼和使用礼貌用语外，一定要将请对方什么及请求原因。假设对方答应了，该怎样说，假设你不太满意，又该怎样说，假设你不太满意，又该怎样说。要求讲时语言要亲切，态度要诚恳，使人听到出现亲切感。

(7)自由议论。教师按照训练要求学生的知识、思想实质上设计好话题并一定程度上地提出议论的问题和中心，使学生有感可发，有话可议。如让学生看一幅图或听一社会情况后谈自己有什么不一样的看法，抓住出现在学生身边的一部分典型事例，让学生自由评论等等

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