教师应该具备哪些专业素养，如何提高教师的个人素质和能力

教师应该具备什么专业素养？

教师应该具备的专业素养有：

1.先进科学的教育观念。

2.教师的知识素养。

3.教师的能力素养。

4.教师的职业道德素养。

5.教师的身心素养。

教师是履行教育教学职责的专业人才员，担负教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提升民族素质的使命。因为这个原因，需具备以上几点专业素养。

扩展资料

针对教师专业素养，可以用冰山来做比喻。一名教师的专业素养就像一座冰山，表露出来的部分专业素养时常唯有百分之10左右，而非常多隐藏着的专业素养则占百分之90左右。

教师在教育教学中表现出来的专业知识、专业能力，只是专业素养的极小部分，如冰山一角，可称之为显性素养；而做好教育教学工作所应具备的专业观念与师德，如冰山下面隐藏的大多数，可称之为隐性素养。

就教师的专业知识素养来说，教师需要具有教育知识、学科知识、学科学教育学知识、通识性知识。没有扎实可观的专业知识，教师开展教育教学工作，就可以捉襟见肘，底气不够，很难做到运用知识时旁征博引，挥洒自如，令学生信服。

就教师的专业能力素养来说，教师需要具有教学设计、教学开展、班级管理与教育活动、教育教学评价、沟通与合作、反思与发展等方面的能力。没有极强的专业能力，教师开展教育教学工作，就可以力不从心，应付敷衍，很难做到得心应手，令学生敬佩。

就教师的专业观念素养来说，教师需要对教育实质有着深入透彻的理解，培养正确的教育观念，把控掌握教育发展的方向，形成正确的教育观和学生观以详细指导自己的教育行为；教师需要持续性总结教育新经验，学习教育新理论，探索教育新模式，培养社会和未来需的新人。

没有正确先进的专业观念，教师时常凭经验、凭感觉去开展教育教学工作，就很难正确把控掌握教书育人的方向，很难正确运用专业知识和正常发挥专业能力，也就不可以获取良好的教育教学效果，培养出社会和未来所需的人才。

就教师的职业道德素养来说，教师需要具有敬业乐业精神，对工作有着发自内心的崇敬，以教书育人为乐，因学生进步和发展而欢欣鼓舞；具有仔细负责精神，对学生富有爱心、耐心、细心和责任心，有着高度的社会责任感，对学生和教育教学具有良好的态度与行为；

具有自我提高精神，注重个人良好形象和行为的修养，心理健康、心态平和、有亲和力、言谈举止文明。没有良好的职业道德，教师时常把教育教学工作当成一种谋生的手段，缺乏对教育教学工作的内在动力，很难激发教育教学智慧，很难激发教书育人的责任感、自豪感和幸福感，很难尽心尽责地创造性地做好教育教学工作，提升教育教学质量，促进教育的改革和发展。

教师的专业知识、专业能力，只是教师专业素养中的“冰山一角”是显性的；而教师的专业观念、职业道德才是教师专业素养中的“冰山海平面下的主体”是隐性的。

显性素养是可以通过教师自主学习和专业培训而提升的，在教师实质上的教育教学工作中也可明显看出效果，但不可以完全代表教师的专业素养。

而隐性素养却直接影响着教师专业知识地运用和专业能力的发挥，成为教师专业素养整体的重要组成部分和根本性的支撑原因。

在深化基础教育课程改革、逐步递次推动开展素质教育的新历史时期，教师专业观念和职业道德素养的提高，显得特别突出和重要，更需通过加强教师培训和教师自我学习、实践反思、自我领悟而得以提升。

参考资料:

人民网▬隐在冰山下的教师专业素养

教师应该具备什么专业素养？

（一）职业道德素养

（1）热爱教育事业。热爱教育事业，教师就可以够从素质教育的高度，研究、探索教育规律，奉行教书育人的宗旨，积极达到自己的教育理想。现目前，面对市场经济的冲击，大家的人生观、世界观、价值观受到不一样程度的检验，作为教师应义无反顾地献身于教育事业，将自己的都心血倾注在培育学生身上，在实践中持续性地认识世界，改造世界，改造自己的主观世界。

（2）热爱学生。教师要面向我们全体学生，热爱、尊重、了解并以自己为先锋严格要求学生。教师要以自己坚定的信仰去详细指导学生确立正确的人生方向；以自己的人格力量去感染学生求做真人，求做真事；以自己严谨的治学态度去影响学生热爱知识，热爱生活；以自己乐观的精神去培育学生健康的身心、良好的品质。很多实践证明，具有高尚品格的教师，才可以培养出有道德的学生；具有强烈的爱国主义精神的教师，才可以培养出热爱集体、关心他人的学生；具有渊博知识的教师，才可以培养出有强烈求知欲的学生；具有开拓、创新精神的教师，才可以培养出勇于探索、持续性进取的学生。

（3）热爱学校。教师要热爱自己的学校，关心学校的蓬勃发展和进步，教师当中要谦虚礼让，团结协作。在小学阶段，教师要运用自己的言行培养学生良好的学习、生活、劳动、卫生等习惯，为学生在思想品德、知识技能、劳动习惯、身体、心理素质等方面的蓬勃发展和进步打下良好的基础。教师工作的另一个特点是：个体劳动成果、人才培养依赖于教师群体的长时间努力，教师个人的劳动常被隐没在群体的成功之中。这个问题就要求教师应该具有博大的胸怀，不计较个人的得失，为学生的进步与成长而喜，为集体取得成功而乐。

（4）热爱所教学科。教师要热爱所教的学科。小学数学教师一定要熟悉和精通小学数学教学中的各方面知识，若是追求新的教育观念、教学思想、教学手段与教学方式的现代化上，在探寻最科学、效果是最好的让学生获取知识、能力与受到思想教育的途径上，在处理好教学途中的教与学，主要与主体，知识与能力，智力原因与非智力原因，面向我们全体与因材施教，统一要求与个性发展很多矛盾上，都要作出不懈的努力。为了胜任所教学科，教师还需要自觉地学习教育学、心理学、教学论、教育测量、教育评价等方面的理论知识，并在教学实践中刻苦钻研，勤于思考，虚心求教，博采众长，持续性汲取新的知识和成果，持续性充实并完善自己的知识结构，做到精益求精，永没有满足。

（二）文化科学素养

作为一名合格的教师，只具备良好的职业道德素质，有一个全心全意做好工作的愿望是远远不够的。向学生传授文化科学知识肯定是教师的一项基本任务。教师的文化科学知识素养决定着教师对教学内容把控掌握的准确度，决定着教师教学能力与教学质量的高低，也直接关系着学生知识结构的形成、智力的蓬勃发展和进步与能力的培养。那么数学教师的文化科学知识涵盖什么呢？

（1）数学专业知识。这是数学教师的知识结构的核心部分，专业知识丰富的教师，才可以正确地理解小学数学考试教材的主要内容与结构，熟知各年级考试教材的地位、作用及内在联系，很好地掌握并熟悉小学数学中的概念、性质、定律、法则、公式及数量关系的确切含义。

为了当好小学数学教师，还一定要具有扎实的初等数学知识、一定的高等数学知识还有一部分数学史知识。唯有掌握并熟悉了这些知识，小学数学教师才可以透彻地分析小学数学考试教材体系，准确地把控掌握数学知识的结构体系，为数学教学工作夯实坚实的基础。

（2）教育基本理论。这是教师专业科学知识的重要内容是教师成功地进行教育、教学工作一定要具备的理论知识。学校全面开展素质教育，要求教师一定要培养正确的教育观、教学观、学生观、价值观。正确的观念源自于正确的理论，它详细指导着教师的教育教学实践。教师应学习教育学、教育心理学、教学论等方面的知识，以提高教育理论修养。

（3）教育科研的基础知识。教育科研是一种运用科学的方式和手段，有目标、有计划地探索、发现、掌握并熟悉教育、教学规律的认识活动是一个立足于已知去探求未知的过程。为了能正确地开展教育科研活动，教师一定要具备有关的基础知识，如教育科学研究的选题如何确定，如何选择研究与论证的方式和手段，研究结果的定性与定量分析等。教师要着重学习教育研究方式、教育统计方式、教育测量、教育评价等相关进行教育科研的基础知识。

（4）有关学科知识。小学数学教师除了应具备数学专业知识、教育基本理论、教育科研的基础知识外，还应该具有与数学学科、平日生活密切有关的其他方面的知识，既有数学专长，又广泛涉猎其他知识领域，这当中涵盖社会科学、自然科学、社会生活常识及新兴学科等。总而言之，教师在这些知识结构中，针对与学生的学习、生活还有参与各项社会实践活动相关的方方面面的知识与信息，都要带来一定涉略。有条件的教师，还应该使用多媒体技术，使计算机成为课堂教学的辅助工具，逐步递次推动教学手段的现代化。这既可以扩大教师自己的知识面，提高教育、教学的效果，唤起学生强烈的求知欲，又促进建立起教师在知识方面的权威性，赢得学生的尊敬、爱戴与信赖，使教师成为学生探求知识与追求真理的楷模。

（三）业务能力素养

小学数学教师的业务能力素养涵盖以下一部分内容：

（1）全面深入透彻的了解学生的能力。

教师唯有全面深入透彻的了解自己的学生，才可以有的放矢地进行工作。小学生的思想、学习、生活、兴趣、特长、志向等各方面都是千差万别的，观察、注意、记忆、思维、想象等智力原因与情感、动机、性格、意志等非智力原因也都有很多不一样的地方。教育要获取成效，就一定要了解和研究他们。教师要有敏锐、详细的观察能力，要擅长于从学生细微的表现中，洞察他们的知识、能力、智力与个性发展的真实状况。教师在各自不同的场合，能通过学生的表情、动作、姿态、语言等外在表现，了解学生的内心世界，以此专门对他们进行开导与教育。全面深入了解学生是全面提升学生素质的前提和重要，也是教师业务能力结构中的基本能力。在了解学生的途中，教师要用辩证的、客观的、发展的眼光去观察、分析，克服片面性和主观性，并要持之以恒。

（2）进行思想品德教育的能力。

思想品德教育是小学数学教学一定要完成的一项重要任务。小学数学教师要按照数学学科的特点，结合教学选择满足学生年龄特点与接受能力的主要内容，对学生进行思想品德教育。教学中可以通过阐明数学在平日生活和生产建设中应用的广泛性，激发学生学习数学的兴趣，持续性进行学习目标的教育；可以用生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料还有一部分数学史料，对学生进行爱祖国、爱科学的思想教育；可以通过概念间的联系，如加与减、乘与除、积与商、正比例与反比例等内容的教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。在教学中还需要注意培养学生仔细、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的精神，计算认真、表达整洁、自觉检验的学习习惯。教师对学生进行思想品德教育要做到有意（自觉）、有机（自然）、有效（针对性、实效性），不要离开教学内容另搞一套，而是要充分挖掘数学知识内在的思想教育原因。

（3）钻研课程标准与教科书的能力。

课程标准规定了各年级的教学内容和教学要求。教科书是课程标准的详细反映是教师教、学生学的主要依据。小学数学教师要按照课程标准的要求，把控掌握好教科书的体系、结构、内容、重点与难点，熟悉各重要内容及核心考点的来龙去脉及其在全册教科书乃至全套教科书中所身处的位置，按照学生的身心发展、认识和了解规律与实质上智能水平，规划好学期、单元、每课时的详细教育、教学目标和内容。教师要有独立处理教科书的能力，为达到课程标准的要求，可以按照学生的实质上接受能力，补充和调整部分教学内容，能按照教学内容与要求，设计合理的教学过程，选用合适的教学方式，采取有效的教学手段，创造性地把教科书的知识结构转化为学生良好的认识和了解结构，使教学活动做到概念准确、重点突出、难点突破、知识系统、训练有素。

（4）课堂教学的能力。

课堂教学是学校教育、教学的主要形式是开展素质教育的主渠道。小学数学教师是通过课堂教学完成教育、教学任务的。卓有成效的课堂教学主要还是看教师高超的课堂教学能力，而高超的课堂教学能力来源自于教师的综合素质。故此，说，课堂教学是教师的职业道德、文化科学知识、业务能力、心理素质与教学艺术的集中表现。在实质上的课堂教学中，有的课生动活泼，多姿多彩，引人入胜，有的课反而平淡无奇，无精打采，令人乏味。最终因素，这既与教案设计相关，又与教师的教学素养和教学水平相关。

（5）组织数学课外活动的能力。

开展课外活动，针对培养学生学习数学的兴趣与意识，扩大学生的视野，拓宽知识，施展学生的数学才可以与创造力，发展学生的健康个性都是非常有益的，它也是培养全面发展人才的重要途径。数学课外活动的主要内容应该丰富多彩，可以结合数学课本的某些内容一定程度上地加深拓宽，可以结合某些数学知识，讲解一部分数学思想和方式，可以结合相关内容，讲解数学史料和数学家的故事，可以结合教学要求，进行实质上操作，开展社会调查，收集数据和统计资料，分析生活中的各自不同的情况与事实，也可解答数学趣味题，做数学游戏，猜数学谜语，唱数学歌谣，走数学迷宫，举行数学文艺会等，形式可以是组织数学兴趣小组、开展数学竞赛、建立数学园地等，规模可以是很小一部分的、小组的、班级的、年级的，也可是全校性的。教师应该按照学生的实质上情况，有详细指导地将学生组织起来，满足不一样层次学生的兴趣与爱好，丰富学生的精神生活和校园文化生活，促进学生身心的健康发展。

（6）教研与科研的能力。

在教学领域中，教科书的体系、结构、内容、重点、难点，教学的目标、要求、过程、方式、手段对学生知识的传授、智力的开发、能力的培养有着重要的影响。教学途中面向我们全体与兼顾很小一部分，统一要求与因材施教，还有教学质量评估等方面的问题不可能是千篇一律的，教师除了完成平日的教育、教学工作外，还应该结合自己的教学实践，选择课题，积极地参与到校本教研、学科科研活动中去，最后可以写出自己的教学经验总结或教育科学研究报告，用以详细指导实践，在深化课堂教学改革与逐步递次推动素质教育的开展途中发挥作用。

（四）教育心理素养

教师的工作在时间上的连续性与内容上的复杂多样性，需消耗教师非常多的精力与体力。小学数学教师为了适应工作的需，就应具备良好的身体和心理素质。教学过程是一个特殊的认识过程，在短短的几十分钟内，教师需把预定的教学方案开展到流动的教学状态中去。在开展时，教师要依据当时的实质上情况调整原来计划教案，这里固然要反映执教者的职业道德、文化科学知识、业务能力等素养，但又不尽然。例如，学生学习情绪突然受到外界消极原因的干扰，学生质疑的问题超过了正常范围，课前没有估计到的情况意外出现等，教师面对种种突如其来的情况，该如何处置？假设教师因慌张而致使情绪失控，便会显得不了解所措，使情况向更很难控制的方向发展，假设教师沉着应对，便能“化险为夷”。教师的不一样心态，会决定他采用不一样的方式处理问题，其效果也就可以大相径庭。教师在课堂教学中既要坦露自己的真情实感，唤起学生融洽的情感交流，又要做到“不露声色”，有很强的自我控制能力。

如何提升教师的个人素质？

教师的素质不只是教师这个行业职业的素质，实际上对标是作为个体的素质，不管哪行哪业都需职业素养。作为一名老师，教书育人，坚持初心，方得自始至终是一位老师素养真正的考查。假设说素质怎么去提高，我想先得思考自己的素养吧，唯有真正用心育人，才可以对得起家长的托付，孩子的期待！

“教师”太阳底下最光辉的职业，“光辉”在于高标准要求，高标准人格魅力，高标准道德素养，作为一名人民的教师，为什么会冠以这么高的标准呢？因为教师要立德树人，不忘初心，真正人民教育为人民，为孩子的终身发展做奠基。我觉得：

1.教师应该热爱自己的职业，唯有热爱才可以全心全意投入。因为爱岗敬业是教师职业的实质要求，每一个人民教师都应该有“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神去应对这份职业。2.教师应该在教书育人的途中持续性锤炼自己的道德素养，要以“博爱”之心对待每一个不一样的学生.

.3.教师应该勤于专研自己的专业知识，同时还需要博览群书，特别要注意关注学科当中联系，以便解疑学生随时提出的问题.

4.教师要持续性更新自己教育观念，因为随着时代发展，每届学生都拥有不一样的需求，教师不仅要吃透教育理论的精髓，还需要适应学生发展的不一样需求，教师要因材施教，那就不仅需丰富的文化知识，而且，还需要有敏锐的洞察力和活跃的思辨能力.总而言之，要做好人民教师，你就得是一位好演员，一个慈善家和一个优秀的文化传播者！

为人师表，教书育人，要重视榜样的力量，因为这个原因教育者要多方面发展个人自己素质。

第一，教育者应该具备足够的专业知识，因为唯有专业知识足够牢靠才可以给受教育者最专业的教育详细指导。

其次，教育者应该注重非专业方面素养，现代社会多元化，个人发展也是更全面，因为这个原因作为教育的引导者应该全面发展非专业素养的培养。

最后，教育者应该努力提供个人情商，这样才可以正确合理的处理教育途中产生的各自不同的问题，而影响不了相互当中关系。

教师，既要以学问教人，还需要以道德育人。作为教师职业的从业者，其个人的道德行为对学生有着强烈的示范性，其道德影响广泛而深远，教师的思想品德、人格修养甚至可以影响一个人的一生。教师对学生心灵的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何奖励制度都不可以代替的。教师唯有持续性努力提升自己的素质，才可以塑造出使学生很难忘怀的可亲可敬的师长形象。那么如何提升自己素养？我觉得应该从以下方面努力：一、仔细教学，提升自己的教育教学水平。教师的职责是“传道、授业、解惑”。要提升自己的师德修养，第一要提升自己的教育教学水平。这是师德的首先基础，假设一个教师不是一个优秀的“教书先生”，也就不可能成为一个优秀的教师。教师的爱可以用语言播种，用粉笔耕耘。对学生充满爱心的每一堂课，都仿佛在为学生打开一扇窗户，让学生看到一个色彩斑斓的新世界。因为“爱”不是一句空话，教师一定要尽量地给学生多学一点知识，让他们学得好一点、成长得顺利一点，这对学生学业的提升、知识的增长，将出现不可估量的影响。二、丰富师识本领，提升师艺技能。“思想家黄宗羲曾经说过，：“道之未闻，业之未精，有惑而不可以解，则非师矣”。高超的师识本领和师艺技能是教师高素质的集中反映。作为一名新时代的教师要提升自己的语文素养和文化功底，文化功底深的老师，就是特受学生欢迎。各位考生都说，你要给学生一杯水，你自己一定要有一桶水。为了灌满这一桶水，并让它不因为蒸发而减少，在业余要仔细学习业务知识。教师唯有坚持下去总会有收获地增长自己的才学，持续性探索教育技巧的奥秘，才可以使学生出现一种依赖感，才可以赢得学生的敬佩，以此转化为一种很强的人格力量去鞭策和激励学生。三、关爱学生，力为一个“人师”。“师爱”是教师对学生一种只讲付出不记回报的，无私的，广泛的且没有血缘关系的爱。它是师德的核心，即“师魂”。教师应该爱每一位学生，不管大小强弱，甚至不管学生的品行优劣，教师都应该付出爱心，一视作仁。教育，假设充满着爱，就算是冰冻的感情也可以融化，教师对学生的爱的情感，能转化为学生接受教育的内部力量，能赢得学生的爱戴和尊重，激发他们对教师的亲近感、信赖感，学生但凡是体会到这样的感情，就可以“亲其师”，“信其道”，也正是在这个途中，教育达到了其根本的功能。教师作为一种职业，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用，担负着人的思想文化传播，新生一代的培养，各自不同的社会所需的人才的造就等艰巨任务。在详细教学实践活动中，教师进行着教书育人的劳动。作为一名合格教师一定要具备各种素质，而具备教师职业道德素质是重中之重，他是一位合格人民教师灵魂的反映。

教师的个人素质，主要就反映在是不是可以做到有教无类，个人呢认为可以做到这一点的都是好老师，当然了人是复杂的灵长类动物，有自己的思维，而教师个人素质的提高还是需非常多的学习，记得上中学时有2位老师印象很深入透彻，一个是地理老师，上课只带3根粉笔，课本上的任何知识在那一页有那些内容一清二楚，但是，讲课逻辑混乱，听不到重点，另外这位老师已经快退休了，地理呢也不是中考的科目，故此，各位考生也就不怎么上心学习，另外就是物理老师，年轻女老师，未婚，上课时总是板着一张脸，在课堂上再调皮捣蛋的学生也没有敢闹事的，提问时假设某个学生不举手理所当然把你叫起来，问何不会？是没有听了解还是老师讲的不知道？说实话这个老师我相当佩服，重要内容及核心考点逻辑性很强，每当你认为这块儿讲的有点困惑时，后边马上把这块儿的问题就讲的相当明白了，鄙人上中学时有的考试根本就不及格，但是，物理压根没有过。个人觉得老师的个人素质主要反映在有没有可能做到有教无类还有怎么把学生交会。这个需老师的知识储备要充分还有怎么把课程讲了解。说究竟还是两个字：学习学习再学习

主需要在于自己的修养，文化水平的底蕴，对学生的关心程度，对家长的责任。处处为孩子着想，这个老师值得尊敬。

教师，既要以学问教人，还需要以道德育人。作为教师职业的从业者，其个人的道德行为对学生有着强烈的示范性，其道德影响广泛而深远。那么如何提升自己素养?我觉得应该从以下方面努力:

一、仔细教学，提升自己的教育教学水平。教师的职责是“传道、授业、解惑”。要提升自己的师德修养，第一要提升自己的教育教学水平。这是师德的首先基础，假设一个教师不是一个优秀的“教书先生”，也就不可能成为一个优秀的教师。

二、丰富师识本领，提升师艺技能。“思想家黄宗羲曾经说过，:“道之未闻，业之未精，有惑而不可以解，则非师矣”。高超的师识本领和师艺技能是教师高素质的集中反映。作为一名新时代的教师要提升自己的语文素养和文化功底，文化功底深的老师，就是特受学生欢迎。教师唯有坚持下去总会有收获地增长自己的才学，持续性探索教育技巧的奥秘，才可以使学生出现一种依赖感，才可以赢得学生的敬佩，以此转化为一种很强的人格力量。

三、关爱学生，力为一个“人师”。“师爱”是教师对学生一种只讲付出不记回报的，无私的，广泛的且没有血缘关系的爱。它是师德的核心，即“师魂”。教师应该爱每一位学生，不管大小强弱，甚至不管学生的品行优劣，教师都应该付出爱心，一视作仁。

教师作为一种职业，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用，担负着人的思想文化传播，新生一代的培养，各自不同的社会所需的人才的造就等艰巨任务。在详细教学实践活动中，教师进行着教书育人的劳动。作为一名合格教师一定要具备各种素质，而具备教师职业道德素质是重中之重，他是一位合格人民教师灵魂的反映。

社会环境，给予足够的空间与支持，给予老师们创新开拓的力量，敢管一视作仁。

学校氛围，整体价值观，作为一名教育引导工作者，引领孩子们看世界，第一自己要有对世界的新奇视角，非常多阅读、不管更新，将心放大放宽，有容乃大。

自我成长，成年人的世界没有容易二字，如何做好自我管理，在课上课下呈现出最好的状态，相信梦想相信概率，唯有相信的力量才可以无线传递，孩子会从你的眼中嘴里，感受到力量。

非常多阅读，知识更迭

培训学习，拓宽思维

经验交流，取长补短

总而言之，开放的世界需开放的心去感受去体验，经验是自己的，经验是看得见的。

你好！

教师优化和更新专业知识结构已经迫在眉睫！

1冲破封闭性，开阔知识视野。

“传统型”的教师时常把自己局限在书本、课堂、学校狭小的天地里，埋头于考试教材和教学参考书的消化，主要精力都在传授旧有的知识点内容与框架体系，很难走出校门到社会的大课堂去。这个问题就在很大程度上使自己的专业知识缺乏新意，教学时常脱离时代，脱离生活，显得十分狭隘、贫乏和陈旧。唯有冲破自我封闭的桎梏，适需要前时代的蓬勃发展和进步和新课程改革的要求，才促进专业知识的优化与更新。一个方面，通过自学，努力吸收本门学科的最新研究成果，学习优秀教师的先进经验，提高与自己教学专业有关的边缘学科知识了解，借他山之石攻玉。持续性地将新学科知识融入专业知识点内容与框架体系之中，在牢固的基础知识之上，向“博、大、精、深”迈进。以使自己的专业知识结构博采众长，自成一体，独具特色。真正成为专博相济、一专多通、一专多能、主精辅熟的“通才”。另外一个方面，一定要发挥群体优势，开展横向联系，活跃学术交流，从而来补上来专业知识的不够，增添专业知识的新鲜血液。同行当中要形成相互切磋、彼此促进、友好竞争的良好社会风气，教师甚至要大胆地跨出校门，在社会实践中学习，拓宽专业知识的视野。

2坚持有目标的专业知识的累积。

专业知识的累积是一个漫长的过程。唯有达到一部分，才可以发挥它的作用。不管担任哪种课程的教师，都肯定是持之以恒、积少成多。唯有做有心人，对准方向，有目标地累积，才是效果是最好的。有了目标，才谈得上有计划、有具体安排，才会明确“积”什么，“累”什么，才可能在判断知识的相对价值的基础上，选择那些更有用的知识来扩充自己的专业知识。有目标的累积，还一定要注意从自己的实质上出发，分阶段、有重点、有步骤地进行，既不可好高骛远，又不居于一隅。同时，还应讲究累积的艺术，科学的储存方式。唯有紧跟专业知识有目标地、科学地、有效地累积，才可以够建造好专业知识的大厦，优化与更新自己的专业知识结构。

3强化专业知识的整体效应。

教师的专业知识结构可以分解为专业主体知识、专业基础知识和专业前沿知识三个要素，尽管它们各有不一样的内涵和特色，但是它们反而一个相互依存的整体。教师在教育教学途中，都需要力求做到专业知识间的融会贯通，不要把自己的专业知识或专业知识的某一些凝固化，而要使它们相互作用、相辅相成。同时，要努力从整体结构上，去把控掌握专业知识当中的纵横联系，使自己的专业知识熔于一炉，这样就可以够充分发挥专业知识的整体效应。

4掌握并熟悉新的学习方式。

现代知识的蓬勃发展和进步呈现出三大特点：知识总量急剧增多、知识代谢速度提高、知识的载体更多。教师一定要改变旧的学习观念，采用新的学习方式。

1） 拓宽获取知识的渠道：通过书本获取知识是第一渠道；广泛的社会活动、普及的广

播、电视、互联网、等等则是获取知识的第二渠道，教师优化和更新专业知识结构一定要要将这两个渠道有机的结合起来。

2） 要学会从不一样的知识载体和不一样的知识形态中获取知识：网络、系统的图书、快

捷的报刊还有各自不同的影像资料等等，都是教师专业知识结构优化与更新的主要内容的来源。 3） 擅长于从社会各自不同的职能单位所藏的知识资源中获取知识：图书馆所藏的知识系统、全

面；博物馆、档案馆的历史性、实物性知识多；科研机构的知识资源新、专业性强，教师可以按照自己教育教学的需获取所需知识。

4） 擅长于对获取的知识进行加工处理：教师要擅长于将很多的资料进行分类编排，经过分

析、比较、综合、判断，使“原料”变成成品，这样才可以使收集的知识增值。比如

有的教师擅长于用资料卡，将自己搜集的知识进行搜索，方便查找和使用，获取了很好的效果。

5提升科研能力。

提升教师的科研能力对优化和更新教师的专业知识结构具有双重意义。科研本身是一种从无到有、从来没有知到已知的过程，甚至过程本身就已经在丰富和发展着教师的知识结构。同时，在科研途中，教师某些知识水平会与科研目标出现矛盾，这样的矛盾又能激发教师的求知想法，激励教师向更深、更广、更新的知识领域迈进。现在，教师的科研重心主要放在学科专业上，而小看对教育科学的研究，而不少教育科研专家又未曾亲身实践过教育科学工作。这样的局面若不改变，会直接影响教师专业知识结构的优化更新还有教育教学效果的优化。

三、提高教师的创新能力 教师的创新能力是指教师在现代教育观详细指导下，能进行教育教学探索和科研实践活动，以此创造出满足教育规律且能出现积极效益的新理论、新方式的能力。 1、具有现代教育观念和创造性思维 在传统教育看来，“教”，就是教书本，教参加本次考试技能；“学”，就是学书本、背书本。故此，教师就为“参加本次考试”而“灌”，学生就为“参加本次考试”而“练”。而在现代教育看来，“教”不单单是教书本，更要教学生如何用脑，如何思考，如何学习；不仅要开发智商，提升智力水平，还需要开发情商，培养良好的个性；学生学习的主要内容，不单单是书本知识，还需要学习如何学习，如何与人交往，如何做人；学习的手段，不单单是用脑，而是要视、听、触各种感官参加；学习过程，也不是只在某个阶段进行，而是持续性、终身性的。故此，教师就要为学生终身发展着想，坚持素质教育方向，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。可见，正是因为两种教育观的巨大差异，致使了不一样的教育思想和教育行为。因为这个原因，教师需要重视现代教育思想的学习，重视教育观念的更新。现代教育观念是发展创新能力的前提；而活跃的创新思维，才是培养创新能力的重点。因为，大家想创造的新理论、新方式、新事物，都是未知的，唯有借助创造性，尤其是借助想象的翅膀，才可以对未知世界作出形象的描绘，对事物的规律作出预测和预见。

2、锐意教育 创新实践

1）能创造出新的教育教学方式

教育教学方式是为达到教育教学目标所采用的特定方法和手段。一个具有创新意识、创新能力的教师，不仅擅长于继承、借鉴前人或他人的先进教育教学理论和经验，而且，擅长于按照新的教育教学情景、教育教学内容、教育教学对象和教学目标，总结和创造具有自己个性特点的教育教学方式，以取得较佳的教育教学效果。 2）能优化教育教学过程

教育教学过程由教育教学环节组成，尤其是教学环节当中的不一样衔接和组合，会直接影响到教学效果。故此教学环节的设计和组合也是教师创新能力的反映。比如：在高中地理教学法中，笔者常常尝试“出示尝试考试试卷-自学课本-尝试练习-学生讨论-教师介绍”的教学过程。 3）能创造出新的教育教学模式和新课型

教育教学模式不是固定的框架，而是反映某种教育教学思想，达到某种教育教学目标的必有形式，构建高质量高效的教育教学模式是教师创新能力的集中反映。课型不一样于教学模式，教学模式是一种框架；而课型是指学习方法，这样的新课型不一样于“师传生受”的传统课型，而是把学生真正置于主体地位，依托社会大课堂，使课程与社会实践紧密结合，学习的场所可以远离教室，学习的材料未必是课本。 3、开展研究性学习课程的能力

研究性学习是指学生在教师的详细指导下，从学习生活和社会生活中自主发现并确定课题，用类似科学研究的方法，主动地获取知识、应用知识、处理问题的学习活动。其核心是要改变学生的学习方法，强调主动探究式的学习。其定位是：以激发学生主动探索的积极性，培养学生的创新精神为追求目标，鼓励学生介入学科前沿的研究，要求学生的研究成果力求科学性，但不强求每个学生的最后研究成果都一定要独一无二。在课程的价值取向上，它特别要注意关注的不是学生对已有知识的继承，而是学生发现问题、研究问题、创造性处理问题的过程；它既重视研究性学习的成果，更突出对学生科学精神和创造人格的培养。研究性学习课程，以创新思想为详细指导，培养每个学生都拥有创造想法和创造潜力的观念，激发其创造性，引导学生参加创造性实践，教给学生创造性思维方式，鼓励学生在探究途中“发别人之未发”，“作别人之没有作”。

4、注重信息技术与课程、教学的整合

多媒体计算机以强大的功能，特别是三维动画功能越来越受到重视是其它媒体所没办法替代的。利用三维动画技术可以把不少抽象的理论和知识形象逼真地演示出来，如地球运动导致的地表昼夜长短的变化等学生不易理解、教师不易介绍的主要内容都可以通过多媒体计算机表现得淋漓尽致。多媒体用于课堂教学，将为全面提升学生素质发挥强有力的作用。它的声、图、文并茂功能，以各种信号再现人类累积的知识，可以使教学过程变得生动活泼，提升学生的感知水平和学习兴趣；它的演示功能，把教师从非常多的重复性劳作中解放出来，为教师提供形象表达的工具，提高知识的可接受性；它的仿真模拟功能，还有丰富多彩的表达方法，蕴含着开发智力的巨大潜能，促进发展学生的形象思维和抽象思维能力。

四、心理素质

1、教师心理问题的因素探讨

1）教师所担负的多重角色所带来的心理冲突是导致教师心理健康问题的重要因素。

教师工作的性质决定了教师要扮演多重角色：他们是知识的传授者和学生活动的管理者，对学生起着教育管理的责任；他们是学生父母的代理人，在一定时间要负责照顾学生；他们是学生的朋友是学生的心理治疗者，需与学生平等地交流思想和感情；他们又是人际关系的交往家，需与其他教师、学生家长、学校领导打交道；同时，他还需要在学校之外，在家庭中充当各自不同的角色，为人父，为人母，为人子，要应付自己家庭生活中的各种人际交往。多方位的角色转换容易导致教师的心理矛盾和冲突，导致教师的心理健康问题。因为这个原因不可以很好地转换角色，让有的教师不可以处理不少种关系，加重了心理负担。

2）来自生活和工作的多重压力是形成教师心理问题的重要因素。

随着社会主义市场经济改革的深入，随着党和国家对教育事业的重视，社会和家长对教育的希望值越来越增长，对教师的要求也越来越高，使各位教师面临着前所未有的压力和竞争。为应付来自学校社会升学的压力，来自责任心和时间紧迫感的压力，来自高付出与低收入的压力，来自用人制度改革，教师面临落聘、下岗的压力，教师就像根自始至终绷紧的弦，在超负荷地工作，这使教师患有比大多数情况下人更多的心理障碍：自卑心态严重，嫉妒情绪突出，焦虑水平偏高，神经质、抑郁症和失眠时有出现等。

3)教师自我心理调控能力的不够与心理问题排解、疏导渠道的缺少是教师心理问题严重的又一因素。以往，谈到心理健康，大家第一会想到学生的心理健康，却很少想到教师也有心理健康问题。大家时常只重视教师的教育教学质量，只强调教师的贡献精神与责任感，而小看对他们心理健康的维护。教师心理服务机构的空白，教师心理健康知识的缺少，使教师的心理问题得不到及时的调整与治疗，以此也使教师的教育教学行为因为这个原因产生偏差。

2、教师心理健康的维护

1)特别要注意关注心理健康，创设良好环境。教育行政部门和学校领导应充分认识到教师心理健康的重要意义，并采用有效的措施。如学校领导要转变管理观念，发扬民主，关心教师，为教师创设宽松、和谐的工作中所身处的环境，建立良好的人际关系；要提升教师的业务能力，使教师在学生的成长中体验工作的成就感；千方百计为教师处理生活困难，解除教师后顾之忧；配备心理保健工作者，定期举行心理健康讲座，详细指导教师掌握并熟悉心理健康的理论知识，促进教师心理健康。

2)提高心理保健意识，掌握并熟悉心理调适方式。教师要有心理保健的意识，要认识到心理健康要靠自己维护，一切外部的帮都是间接的，心理医生能做的也只是“助人”。因为这个原因，教师应善待自己，帮自己，要掌握并熟悉心理调适方式，来维护心理健康。

(1)要正确地了解自己，确认自我价值，并接受自己。古人早有明训：“人贵有自知之明”，“天生我才必有用”等等。不少教师因为自我认识和了解偏差，不可以正确把控掌握自己，带来很多心理问题，甚至形成心理疾病。因为这个原因，假设一个教师能正确认识自我，接受自我，扬长避短地发展自我、完善自我，就可以提升自己的心理成熟度，并反映自己的价值。

(2)调节情绪，保持心理平衡。现代心理学心身研究觉得，情绪在心理疾病中具核心作用。积极的情绪对健康有增力作用，而消极的情绪不仅对健康有减力作用，且易致使人的心理障碍。而教师面对繁重的工作，复杂多变的教育对象，快速变化的世界，难免会带来各自不同的各样的消极情绪反应，如不及时疏导，不仅影响自己，更会投射到学生身上。当教师心怀不良情绪时，可一试情绪调节法，以保持心理平衡。如采取“阿Q”式的精神自慰法；通过体育锻炼、听音乐等活动的合理渲泄法；转换思维方法，选择对自己有利的的视角去思考问题的认识调适法等。 (3)建立良好人际交往圈。心理学家早就指出，人类的心理适应就是对人际关系的适应，具有良好人际关系的个人心理健康水平愈高，对挫折的承受力和社会适应能力就愈强，在社会生活中也就愈成功。因为这个原因教师要学会与人交际，擅长于与人交际，将自己和谐地融于社会之中，保证健康的心理。成功的教师时常是乐于和学生及他人交往的，特别是擅长于与学生打交道的教师。教师应真正成为学生的良师益友。

(4)积极进取，努力工作。心理健康水平非常高的个体，其重要特点是具有积极的进取精神。他们在工作中尽量发挥自己的个性和聪明才智，并从工作的成果中取得满足和激励。也唯有热爱自己的教育引导工作，把工作当作乐事而不是负担的教师，才可以够保持健康的心理。

3、教师具备的心理素质。

1）要有敏锐的感受力，能对学生学习、生活中的变化明察秋毫，及时做出反应，这样的敏感性还会促使教师时刻特别要注意关注外界新知识、新信息，持续性充实自己。

2)教师要具有创造性思维能力。教育的环境不会自始至终不变，教育对象也不会完全一样。教师一定要有随机应变的能力，具有思维的灵活性和创造性。同时教师若能将创造性的思维引入到教学中，肯定会促进学生创造力的蓬勃发展和进步。 3)教师要具有非常高的“情商”。即教师对自己的情绪有良好的调节和控制能力。教师做为社会中的一员，也会同常人一样，经历各自不同的挫折、打击，也会有喜怒哀乐各自不同的复杂的情绪体验，但这当中消极的情绪是不要带进课堂的，故此，教师一定要学会情绪的调控，以良好的心境进入角色。

4)具有坚强的意志品质。教学是一复杂的过程，人的培养是一个漫长的过程，教师假设缺少坚韧、百折不挠、持之以恒的意志品质，就不可以很好地完成教学任务。

5)具有很好的人际交往能力。良好的人际关系能创造出和谐的工作氛围，友好、互助的同事关系能减轻工作中的巨大压力。

6)能主动地适应和改善新环境，熟练地进行角色转换等。

看哪方面素质？假设是文化（知识）素质，提升教师薪资待遇完全就能够了！钱足够多，老师文凭会越来越高，知识也会累计的更多！

假设是人文素质（人类灵魂的工程师），这个就很困难了！放牛班的春天里，老师对学生的博爱，那是一颗柔软且从不动摇的仁爱之心所持续驱动！

教师退休时都看档案里什么资料？

教师退休时都看档案里以下资料:干部入编表(或干部自传、新入职干部审批表)，查阅你的出生日期，来最终确定你的退休时间；

职称评审表(或人社局下发的你获取最高职称文件)来最终确定你的最高职称，还有学校岗位聘请任职文件确定你的最高岗位，用职称和岗位计算你的退休工资

教师退休时，主要看原始档案中的，年龄，入职时间，实质上教龄和专业技术职务任职时间，还有缴纳报名费用年限（含视作）。这当中年龄以最早的招工表为准。

教龄一定要扣除不在一线教学时间，最高专业技术职务是否任职三年就是以上。还有最后30天的工资表。其他材料与退休金没有直接关系。

最主要看出生日期，以审定退休日期。

因为在几十年学习工作生涯中，出生日期有错填误填等不完全一样问题，故此，通过查档案来确定一具退休日期。还有通过查档案在核算工龄、教龄，从而核算养老金。

答：教师退休时，档案里主要看，年龄、参与工作时间，以招工表时间最早的为准，从事教师岗位时间，职称、工资待遇还有退休前30天的工资数目金额。

这些基本情况自己一定要核实准确，关系到切身利益和退休后的养老金待遇。退休金是党和政府对退休人员的关心和给的待遇。