课程思政要达到融入，达到什么效果？ 达到思政课程融入，可以达到以下效果： 1. 促进学生理论学习，深入思考我们国内社会主义核心价值观、红色文化，培养学生的政治支持意识和护国热情...
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课程思政要实现融入达到什么效果，课程思政评价体系四个维度是什么
课程思政要达到融入，达到什么效果？
达到思政课程融入，可以达到以下效果：
1. 促进学生理论学习，深入思考我们国内社会主义核心价值观、红色文化，培养学生的政治支持意识和护国热情；
2. 加强学生的政治思想教育，正确倡导学生的思想行为，提高学生的历史观念，提升学生的政治理解能力；
3. 提升学生的政治认识水平，启发学生正确认识国情、正确认识世情，进一步深入思考全民国家和社会的蓬勃发展和进步方向；
4. 提高学生社会实践能力，培养学生的创新能力，学习实践科学发展观，加强学生的社会责任感和公民素质的培养。
课程思政评价体系四个维度？
从横向贯通的一体化来定位课程思政，从纵向延伸的一体化来发挥课程思政育人效应，从教书与育人的一体化来践行课程思政的教育观念，从教学目标的一体化来达到课程思政的目标
为什么要将课程思政融入课堂教学？
党的教育方针指出德智体美劳全面发展，课堂教学是开展育人的主渠道，而思政又是立德树人培养人的主阵地，思想政治工作是学校各项教学工作点的中心，由此我们学校的课堂教学非常的重要的一个环节就要将思政融入，这也是每节课教学内容提高学生素养的有效衡量，。
浅谈课程思政与小学体育教学的有效融合？
课程思政和小学体育教学可以有效融合。
因为体育教学中注重锻炼学生身体素质和培养学生团队Team合作精神，也有类似于团队Team协作、公平竞争等课程思政的主题，可以通过小学体育教学来培养学生的思想品德，使学生不仅仅是身体上得到锻炼，而且，在思想和品德上也得到提升。
除开这点课程思政也可以够对小学体育教学进行有效的统筹和整合，使体育教学与校园文化和谐相融，战略服务于推动青少年学生成长为具有健康体魄和阳光心态的全面发展型人才。因为这个原因，课程思政和小学体育教学的融合是很有效的。
在融合课程思政和小学体育教学时，还要有注意以下几点：第一，要注意体育教学中的情感教育，通过情感教育来引导学生形成正确的价值观和信仰体系；其次要将人文关怀融入到体育教育中，培养学生的同情心和关爱心，以此提升学生的人文素质；最后，要注意将思政教育融入到体育教育的教学途中，让学生在锻炼身体的同时，得到全面的品德和思想的培养，达到全方位的蓬勃发展和进步。
课程思政是继续深化基础教育课程改革的一项重要内容是贯彻落实立德树人根本任务的重要抓手。小学体育教学是基础教育的重要组成部分，如何将课程思政观念和小学体育教学有效融合是现目前教育引导工作中的重要任务之一。
详细来说，要达到课程思政和小学体育教学的有效融合，可以从以下哪些方面入手：
保证思政内容融入到体育教学中。在小学体育教学途中，可以融入一部分与思政有关的课程内容，例如传统体育文化知识、团队Team合作、公平竞争等方面的主要内容，从而培养学生的团队Team精神、合作意识、尊重他人、诚实守信等方面的品德。
创新体育教学方法，引导学生进行主体性探究。在教学中，应该通过创新体育活动的形式和内容，积极引导学生进行主体性探究，从而持续性提高学生的动手能力、逻辑思考问题的能力和探究精神，同时培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义等方面的试点。
体育赛事和活动是思政教育的重要载体。家庭、社会和学校都应该尊重和肯定学生在体育赛事中的自主选择和参加，同时也应该引导学生进行自我反思、品德教育和文化传承。
体育教育一定要在实践中持续性探索。学校要积极鼓励体育教师进行创新实践，并适时推广体育教育中一部分值得推广的创新案例，持续性探索体育教育和思政教育相互融合的有效途径。
以上是一部分思政与小学体育教学融合的详细做法，通过这些措施，可在小学体育教学中持续性弘扬中国体育精神，同时培养学生身心健康和塑造高素质公民的多方面素养。
专业教师在课程思政中的作用？
系统工程,涉及目标定位、体制机制、开展主体、激励保证等多方面内容,课程思政建设要获取成效,重要在充分发挥专业课教师的主体作用。
促进教书育人职责的回归。教书和育人是教育教学活动中一个有机统一的整体,课程思政建设的目标是达到知识传授、能力培养和思想引领的统一,因为这个原因专业课教师在课程思政建设中发挥主体作用,促进转变“教书”与“育人”脱节的突出问题,促进专业课教师教书育人职责的回归。
扩大课程思政建设的覆盖面。与担负显性育人功能的思政课相比,担负隐性育人功能的专业课不管是课程类别、课程门数还是课时数都远远高于思政课,专业课教师与学生的接触频率也远远高于思政课教师,因为这个原因,让专业课教师各自“守好一段渠、种好责任田”,有助于构建广覆盖、多类型的课程思政体系,丰富课程资源供给,提高课程思政建设成效。
课程思政建设目标的达到。没有专业课教师这个“主力军”主体作用的发挥,课程建设“主战场”和课堂教学“主渠道”作用的发挥就无从谈起。特别要指出的是,“课程思政”是一种全新的观念,更是一场深入透彻的教学革命,其要义是对非思政课程中隐含的育人元素的挖掘、育人元素与专业知识的融合还有课堂教学中以德施教、以德育德的达到。
努力提高育人元素的挖掘能力。专业课教师要强化对马克思主义理论的学习运用,提高自己的思想政治素养,为发现、甄别、挖掘、提炼育人元素提供知识储备。要集中立德树人根本任务,根据《高等学校课程思政建设详细指导纲要》要求确定育人元素挖掘的基本框架,保证育人元素的挖掘方向正确、目标精准、适度合宜。要坚持理论联系实质上的原则,结合经济社会发展的生动实践和学生职业发展的现实需求,拓展育人元素的挖掘领域,达到育人元素挖掘的与时俱进、常挖常新。
努力提高育人元素的融合能力。专业课教师要从课程整体性和系统性的的视角,探寻专业知识与育人元素相融合的原则、途径和方法,找准育人的视角,把控掌握好二者融合的契合点,在专业知识与育人元素的真实融合、深度融合、有机融合、自然融合上下功夫,努力构建“融知识传授与价值塑造于一体”的教学体系,在课程的知识点内容与框架体系不被破坏、课程的连贯性不受影响的前提下,达到知识传授与价值塑造的水乳交融、相得益彰。
努力提高课堂教学能力。“课程思政”实质上是“寓德于智”的过程,要身体力行改变“满堂灌”的教学方法,逐步递次推动“以教为中心”向“以学为中心”转变。需要在对教学过程保持适度的主要和把控的同时,赋予课堂教学更多的灵活性、多样性和自主性,采用新奇，比较受欢迎的授课模式和教学手段,使用学生喜闻乐见，语方法,强化师生当中的情感关系和良性互动,改变学生参加教学的浓厚兴趣,达到春风化雨、润物无声的育人目标。
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