教研员属于教育局哪个部门，作为一名教研员如何组织好教研活动心得体会

教研员属于教育局哪个部门？

教研员是教育局的下属单位教研室（或教科所）的工作人员，主要职责就是负责详细指导本行政区域内所属各学校的各学科学教育学工作。

各级教育行政管理部门（县级教育局，市级教育局，省级教育厅）都设有一个中层机构—教研室（有的地方也称为是教科所），有的又细分为小学教研室，初中教研室和高中教研室3个部分，主要职责就是负责详细指导所属区域内各级学校的教学工作和教研工作，大多数情况下来说每个学段，每个学科设有一个教研员。

教育局作为教育行政部门，下设不少部门，履行不一样的职责。

教研员在区级教育局属于教育培训中心管辖，在市里教育局属于教育科学研究所。同时教研员按照学科会划分到不一样的学段和专业里面，完成对应学段和专业的教育教学研究，对考试进行认真分析、总结，对教学进行检查等工作。

育局下有一科室叫教研室，有各个学科的教研员，目前大多数情况下都是专职的，主要从事工作是搞教育教学研究，组织开教研会，组织教学技能大赛、各自不同的培训、出卷、阅卷，还可以承接各自不同的学生参考书习题或套卷的编制等等。当然厉害的如我高中班主任做到了省教研员的位置，更是忙得不行，各自不同的全国性的会议、赛课、课题研究等多得很。

教研员属于市一级教育局的教科院，县区一级教育局的教研室。

作为一名教研员如何组织好教研活动？

教研活动，从名字中我们就可以看得出来，就是搞好教学研究工作是提升教学质量的一种活动形式。长时间坚持搞教研活动，促进及时地传递新的教学信息，推广教学经验，推动教学改革的深化，提升教师的整体素质，这无疑能够有一个不可低估的作用，尤其是那些形式新，效益高的教研活动，更是我们所迫切需的。

如何才可以搞好我们的教研活动呢？

一、转变观念，达到三大转变

1、改变“口头重视，实质上小看”的状况

在一部分学校，领导口头上说：“要把教研工作摆到十分重要的地位”，“充分发挥教育研究的积极作用”，“教育要改革，教研要先行”等等，但其实不可以给教师创造一个良好的外部环境。一部分学校只顾追求升学率，而把教研活动放到了次要的位置。

为了真正把教研工作搞上去，领导一定要明确教研与教改、教学的关系，带头参加，自觉遵循、依靠教研提升自己的决策水平和管理水平，彻底改变“口头重视，实质上小看”的现状。

2、改变教研是教研员和教研组长等少数人的事的状况

确立教师全面参加教研工作的观念，走出“教学研究是少数人的事，大多数情况下教师高不可攀”的认识和了解误区。教师中蕴藏着巨大的替能，开发教师潜能的重要途径是支持、鼓励和组织各位教师参加教学研究工作，通过对他们进行理论培训、业务详细指导等方式把教师扶上马，多送几程后再放手，引导他们在教学实践中勇于开拓，持续性创新，超越自我。

3、改变“教好课，完全就能够了，没有什么必要搞教研活动”的状况

教研活动是针对教学中产生的问题，进行有针对性的探究活动。它反映了集体智慧是对个人研究的补充，因为这个原因它有助于我们个人素质的提升，有助于我们更好地上好课。

二、怎样组织教研组活动。

教研活动的组织大多数情况下可以分为四个步骤：第一，确立主题。教研活动的目标是立足于研究课标、考试教材、教法、学法、探索效果是最好的教学途径。因为这个原因，要事先按照形势还有教师实质上确立中心议题，最好每一次活动处理一个问题，并紧跟中心议题拟好专题稿。第二，准备研究课。为了让参加活动的教师真正带来一定获，每一次活动最好都紧跟中心议题落实一个详细教学内容，组织者要与担负课的教师一起备课-试教-更改教案-再进行公开教学，以导致参加者深入思考一部分问题。第三，展开讨论。组织者与参加者评课（可按照目前的实际情况提出几位中心发表讲话人）。讨论时，提倡各抒已见，畅所欲言。第四，综合总结。组织者全面总结每一次活动，并向教师们讲解一部分最新的教改变动，提出详细的教育教学建议。这四个步骤经过理论-实践-理性认识的环节和科学完整的过程，使教研活动真正落实，促进各位教师教育教学水平的提升。

三、教研组活动有什么形式？

（一）学习教育教学理论

不学习教育教学理论，势必会被新的教育教学形势所淘汰。教研组组长在活动中应创设学习氛围，开展如讲座、研讨、培训、自学等形式的学习。并要求教研组我们全体成员勤作笔录，勤写心得，结合教研教学实质上，适时运用，使所学知识和技能有效迁移。唯有持续性学习，持续性充实自己，更新观念才可以使自己站得更高，看得更远。

（二）公开课教学

公开课教学活动是学校教研活动的一种重要形式。抓公开课教学，一是为了促使教师深入备课，提升教师的自己素质；二是为了促使教师间互研互学，提高教研，教改意识；三是为了鼓励教师勇于参加教改，勤于探索、锐意进取。公开课的教学要反映层次性，教学能力强、经验丰富的老教师上示范课或研讨课，使他们在教学中真正起到示范作用。青年教师的公开课第一要保证是高质量课，同时再进行课堂教学改革，使他们在教学上每天都变得更成熟。公开课教学还需要与说课相结合，可采用先说课后上课的形式，用课堂教学来验证说课的理论与设想；也可以采用先上课后说课的形式，通过说课找出课堂教学中存在的不够及改进措施。除开这点还需要组织好评课活动，通过上课、说课和评课达到共同提升、共同进步的目标。

（三）集体备课

集体备课可弘扬集体智慧，注意群策群力，促进整体协作。由教研组织者牵头，轮流主讲。主讲教师分析一单元或一章节的教学目标、重点、难点，罗列出主要重要内容及核心考点，题型，谈教法设想、学法详细指导等，各位考生紧跟这些内容再展开讨论，达到共识。集体备课，一要注意点面结合，即情况和实质、特殊与普遍、整体和局部的有机结合；二要注意形式多样，结合教育、教学科研成果、多媒体辅助教学、利用微机教学理论进行尝试等；三是既要反映理论探讨又要实践操作。同时还需要强调反馈评价，以使在下一次集体备课中扬长避短。

（四）课题研究

课题研究是教研工作中的一项最实在、最深入、最系统、最能集中表现教研主体性，也最能展现教研成果的重要目标。课题但凡是确定，在开展途中，课题负责人和管理人员一定要跟踪大数据细分研究，检查落实，并要持续性改进，持续性完善。要把课题真正落实到教学工作中。要勤于总结，擅长于提炼，用教育科研的态度和方式对待，处理教育教学途中碰见的问题。课题研究不可以随意性和漫无目的性，更不可以为了装点门面或前赴后继效仿，也不可以碰见困难和阻力就半途而废。

（五）其它活动形式

除上面说的四种主要形式外，还有如：校际间帮扶交流活动；小课题研讨活动；请来非本地名师观摩活动；看名师高质量课录像活动；学情分析交流活动；教学质量分析活动等等。

教研活动要突出“八性”、“一化”：

一、教研应具有专题性

为了不要教研活动的漫无目的性，克服随意性，每一次的教研活动应有明确的主题或课题研究，学期应有教研活动计划、开展过程、阶段、步骤和总结。通过持续性总结成绩，吸取精华，剔除糟粕，才可以使教研水平呈螺旋式上升。

二、教研应具有全员性

专题式课题定下来以后，要分学科、分年级结合教学实质上特点进行，要求教师一定要人人参加争讲示范课、高质量课，充分改变我们全体教师参加教研的积极性，促使每个教师由“经验型”向“研究型”过渡。使每个教师都发挥各自的特点，挖掘潜力，进行探索，反复总结，持续性提升自己的业务水平。

三、教研活动要反映研究性

教研就其本身就含有研究探讨、实验、推广的意义。因为这个原因，应按照课题突出一个“研”字，运作方式上应反映一个“研”字，通过持续性探索、分析，总结出值得借鉴、改进、推广的地方；开展讲课研究，确定研究的主要内容后，教师各自钻研考试教材内容，再选教师讲课，然后集体评议研讨。开展说课研究，指定考试教材后，教师第一独立研究考试教材，再由教师分别说课，然后各抒已见，提出切合实质上的施教方式，相互评议，深入研究，选出最好的教学方案。

四、教研应具有挖掘性

作为领导，应擅长于发现教研活动中的“闪光点”，当某个“闪光点”被发现，且出现一定的效应时，应将教师集中起来，进行相互交流、相互探讨，并由骨干教师现场示范教学，阐述自己的教改心得，及时总结归纳运作方式，使其成为一个可操作性强的模式并加以推广。

五、教研应具有实效性

教学研究的最后目标就是大面积提升教学质量。因为这个原因，教研活动一定要从实质上出发，要有实效性，不要搞形式主义、花架子；从示范教学、公开教学看平日间教学效果，要把提升教学质量、教学方式和水平作为自己争当名师、创名牌学校所追求的永恒目标。

六、教研应具有创新性

学校教风、校风的好坏系于教研气氛的浓否，教研活动本身就是一项创造、创新性劳动。本身说明了在教学中带来一定发展、带来一定创新，因为这个原因，在教研活动中，要鼓励教师把自己从传统的教学模式中解放出来，不拘泥于传统经验的束缚，要大胆开拓，勇于创新，力争在教学研究中走出自己的路子来。

七、教研形式应多样性

教研活动的开展要充分改变我们全体教师积极参加的能动性，开展活动要多样性：（1）“示范课”应反映“示范”的特点，选有经验的教师讲示范课，详细指导听课教师结合自己的教学实践谈体会。（2）评“高质量课”。开展人人试讲、个个参加、层层评选，最后精选出色的高质量课。（3）精品课。以乡为单位，将各校选送的高质量课再进行赛讲，请来资深教师评选，最后选出精品课，再进行教法推广。（4）教法研讨课。从精品课中选同一内容进行教学，开展教法比较研究，以此总结出不一样教法的优劣、得失，以利于详细指导、推广教学。（5）开展学术交流。这样的形式大多数情况下是针对教学专题进行研讨。让参加教师宣讲自己对专题的探讨，阐述自己的观点，持续性提升，再结合自己的特点，探索出一个切合实质上的新教法，借他山之石来攻玉。

八、教研应具有科学性

教学本身就是一门科学。因为这个原因，作为领导，在组织教师进行教育科研的同时，更加重要的还需要给教师作一定的理论详细指导，引导教师以教育教学理论为基础，促使教研活动持续性规范化、科学化，真正反映出其科学性。

九、教研应突出信息化

人类已进入21世纪，信息技术已与我们的教育科学息息有关，先进的教科研成果层出不穷，将预示着谁先掌握并熟悉先进的科学技术，谁就拥有一切。因为这个原因，信息化制约着教研活动的水平，教研离不开信息化，唯有广泛地、非常多地吸收先进的教科研信息并及时应用于实践，才可以推动教育科研持续性创新，教研活动才具有活力。

教研员基本上等同于什么职务？

科级干部

教研员属于科级干部是教育事业中学科学教育研、教改的带头人。教研员一定要在教研室主任的领导下，根据部门制定的教研计划进行教学研究和教育改革，提升教育水平和教学质量。

教研员是干什么的？

1、教研员负责引领和详细指导教师将课程教学目标贯彻到每一节课;

2、教研员负责研究课程标准中各个模块的主要内容标准，研究由课程标准撰写出来的各个模块的教科书，研究教科书之外的其他考试教材;

3、教研员还需要组织和带着任课教师学习理解和贯彻落实课程标准的精神和观念，研究和学习课程标准中各个模块内容标准，研究教科书的知识整体结构和二次开发教科书的教学内容，研究和学习有关落实课程目标的全部教学资料，研究和制定每个学期的学科学教育研工作计划，研究和开展课堂教学途中运用的教学方法，方式等;

4、教研员需要在每个学期的教研工作中深入课堂教学的第一线，仔细地听课，评课，查看和批改教师的教案。

教研员是教育机构中的一种职称或职务，主要负责教育教学的研究、详细指导和管理工作。详细职责请看下方具体内容：

教育教学研究：教研员要特别注意教育教学的前沿发展，开展课程研究和教学方式探究，提升教师教育教学水平，推动教育教学改革和创新。

教学详细指导和一对一辅导：教研员要对教育教学实践中碰见的问题进行认真分析和研究，提供教学详细指导和一对一辅导，帮教师改进教学方式，提升教学质量。

师资培训和管理：教研员要组织和开展师资培训和管理工作，提升教师专业素质和教学水平，制定教师继续教育计划和教学改进方案。

教学质量评估：教研员要参加教学质量评估工作，制定教育教学质量评估标准和指标体系，对教育教学质量进行监督和评估，提出改进建议。

总而言之，教研员是教育教学管理和详细指导的重要力量，通过研究、详细指导和管理工作，持续性提升教育教学质量，促进学校的全面发展和进步。

从事教育科研、教学研究工作的专业人才员，对课程研究，教学资料的审核查验、管理和使用详细指导工作，详细指导学校和教师持续性创新教学组织形式和教育教学方法，加强考试评价改革研究，开展多层次多形式的教研活动等方面肩负重任。

详细指导一线教师备课、上课,可以很好地对教师进行实践详细指导和示范，可以迅速、准确地培训新手教师，也可以够迅速地识别教师教学任何一个环节实质上的困难，并能对其提出有针对性的建议,要对一线教师进行科学详细指导劳动教育教研员还要对劳动教育的实质劳动教育内容、劳动教育教学方法,还有劳动课程目标、劳动教学实践环节等具有清晰的认

班教育局都会有教研员，教研员的主要工作是研究课标，课本还有如何落实课标课本课本的主要内容，如何上好课？简单地说就是。

教研员是在职在岗专任教师吗？

教研员未必是在职在岗专任教师。教研员是一种职称，一般需具备一定的教学经验和研究能力，可以在学校或教育机构从事教育教学研究、教学设计和教学评估等工作。

因为这个原因，教研员可以是在职在岗专任教师，也可是从事教育教学研究的非教师人员。不过，教研员的工作内容和职责都与教学有关，需有一定的教育背景和教学经验。

回答请看下方具体内容：教研员一般是在职在岗的专任教师，他们担负着教研工作，负责制定教学方案、撰写教育教学论文、组织教研活动等任务。同时，他们也会担任一定的教学工作，但对比普通教师来说，教研员更加重视教学方式和教育教学理论的研究和探索，以提升教育教学质量。

教研员属于教师编制,教研员是在本学科一线教学23年以上,担任班主任5年以上,在本学科学教育育教学一线“摸滚带爬”拼打出来的优秀分子。教研员是学科学教育学的中坚骨干分子,是学科学教育研的当然带头人,是学科全部任课教师的详细指导教师,教研员应该属于教师岗位。

作为教研员你有什么优势？

作为教研员，我的优势有以下几点：

第1点，我对考试教材有着深入透彻的领悟。因为我需出期中期末的考考试试卷，故此，我对考试教材有着深入透彻的把控掌握唯有深入透彻的把控掌握了考试教材，我才可以出出合格的考试试卷。

第2点我掌握并熟悉着先进的教学方式和教学思想，我只可以用这些先进的教学思想去详细指导一线的老师提升教学的效率。

第3年我作为一名教研员我统领着全县或全区的教学工作我所掌握并熟悉的这一学科肯定是全县最最重要，要优先集中精力的学科。全县全区的这一学科的老师们都听我的指挥。

学校教研员基本上等同于什么职务？

学校教研员是学校教务处临时指定的，带着组织学科学教育研的带头人，原则上不算什么职务，他与班主任的性质差很少，也是学校教务处临时指定的管理班级的老师。虽然教研员职务大多数情况下，但责任重要，他关乎着一个学校的教育教学能力的提高，和新观念的学习。